化学演示实验教学的几点探索
初中化学演示实验的探索与改进
初中化学演示实验的探索与改进演示实验不同于其他实验，它是师生之间的一种教学“双边”活动，通过实验达到培养学生观察能力，分析问题、解决问题能力以及基本操作能力，巩固和验证理论上有关的化学知识。
教师课堂演示实验必须做到目的明确，操作规范，现象明显。
近几年，笔者在初中三年级化学演示实验的教学中进行了一些探索和改进，收到良好的效果。
1、引导学生有目的地观察，培养学生良好的实验素质每个演示实验，要在演示之前向学生交代清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，教师若不明确上述目的就会在课堂演示实验教学中顾此失彼，造成重点不突出、难点不明确；学生不明确目的，就会把实验当魔术，凭兴趣凑热闹，其结果收效甚微或一无所获。
例如对“镁带的燃烧”这一实验，教师不加任何说明就动手做实验，耀眼的白光把学生全都吸引住，他们像看焰火一样地欣喜若狂。
实验过后询问学生“观察到什么”时，绝大多数人仅回答出“耀眼的白光”而已，若再深入问“还看到什么?想到什么?得出什么结论”，就难以回答得出。
可见，教师如不注意引导，实验就成了“看热闹”，学生只能得到一些不完整的模糊表象。
在这种情况下，教师应不失时机地向学生讲明应怎样观察，观察什么，即观察的目的、顺序及内容。
如“镁带的燃烧”实验，应注意从颜色、光泽、状态等方面，对镁带和生成物进行区别，观察顺序是反应前――反应中――反应后，由此可以回答出：反应前是银白色的金属光泽；燃烧过程中发生耀眼白光，放出热量；反应后生成白色粉末状物质。
这样做的结果，有利于发挥学生的主体作用，明显提高课堂演示实验效果，从而使学生认识物质变化的本质和规律，使观察能力上升到一个更高层次，培养学生良好的实验素质。
2、引导学生积极思考，培养学生主动探究的能力通过实验现象的观察，教师要认真铺设一些必要疑问，激发学生思考。
例如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时教师设下疑问；是否所有金属都符合这一规律?学生犹豫，不能正面回答。
谈化学实验教学的几点探索
、
观 察 能 力 是 学 生 实 验 素质 的 重要 方 向 ，在 化 学 教学 中 ，教 师 要 利用 一 切可 能 的手 段 ，启 发学 生积 极 感觉 事物 的变化 ， 得到 准 确 的 结论 ，并 透 过 现 象 看 到 本 质 。 化 学 是 以 实验 为手 段 来 研 究物 质及 其 变化 规律 的科 学 ，学生 学 习化 学是 以观 察物 质 及其 变 化 为 特征 的。化 学 中的 概念 、规 律 原理 ，大都 是从 实验 中分析 、 总 结、概 括 出来 的， 即便 是化 学原 理 ，也 必须 经 过 实验验 证 。 学 生 在观 察 实验 时 ，如 果 教 师 不 加 指 导 或 指 导 不 明确 ， 学 生往 往 （ 内需 ）、 多吃 素 （ 扩 道德 建 设 ）、讲 卫 生 （ 融监 管 ）啊 ，要 金 不 ，我病 了 ，谁管 啊 。 （ 四）故 事结局 个 “ 中国老太 太 ”和一 个 “ 国老太 太 ”在街 头相 遇 。 美 “ 国老 太太 ”说 ： “ 美 年轻 时 有工 作 ，收 入不 菲 ，除 按 时偿 还 按 揭贷 款外 仍有 盈 余 ，虽 然不 得 不节 衣缩 食 ，但 日子 过 的还 算 不 错 。几 年前 ，由于 美 国经 济不 景气 ，企业 裁 员导 致她 失 业 。如 今 ，年 老 体衰 ，不得 不靠 领 取社 会救 济 维持 生 计 ，贷款 便 没有 能 力 偿 还 了 。今 年 ７ ，我 收 到一 份 丧 失抵 押 品 赎 回权 通 知 书 ，房 月 子 被 贷款 银行 收 回 。现在 流 落街 头 ，每 晚 不得 不把 铺 盖卷 摊在 街 上 的屋 檐下 。 ” “ 国老 太 太 ” 听说 了美 国老 太 太 流 落 街 头 的遭 遇 ，不 禁 中 深 表 同情 地潸 然 泪下 ，她 自言 自语 地 叨咕 说 ： “ 亏我 没 贷款 买 幸
实现初中化学演示实验有效教学的探索
实现初中化学演示实验有效教学的探索
化学是一门实验科学，演示实验是化学教学中不可或缺的教学手段之一。
通过演示实验，可以使学生更直观、深刻地理解化学原理和知识，激发兴趣，提高学习效果。
但是，初中化学演示实验教学中存在一些问题，如实验现象不够明显，实验器材不够完备，实验展示效果不佳等。
因此，需要对初中化学演示实验有效教学做出探索和实践。
首先，要注重实验现象的可视化展示。
比如在酸碱中和金属反应的实验中，可以采用漂移管、瓶塞、醋酸红等化学试剂将实验现象放大，让学生更加清晰地看到化学反应的过程，有助于理解化学原理。
其次，要充分发挥实验器材的作用。
选择合适的实验器材可以使实验现象更明显，同时也要注意器材使用的安全性。
同时，通过缩小实验比例，可以减少实验材料的浪费，降低实验成本，提高实验效率。
再次，要注意实验的设计和操作规范。
合理的实验设计可以使实验过程更加流畅、高效；规范的操作流程可以保证实验的安全性和数据的精确性。
同时，要注重学生操作技能的培养，提高实验技能的掌握和应用能力。
最后，要增加实验的趣味性和多样性。
在一些基础实验的基础上，可以开展一些实验综合性较强的探究活动，在实验中增加解谜、抢答等元素，增强学生的学习兴趣。
总之，针对初中化学演示实验有效教学的探索，要注重实验现象的可视化展示，充分发挥实验器材的作用，注意实验的设计和操作规范，增加实验的趣味性和多样性，使实验成为化学教学中最生动、有效的环节之一。
浅谈对高中化学实验教学的几点探索
点在 教学 中很 少能够 真 正体现 ，这样 教材 上安 排 的～些 实验 就不 能满足 学 生 的认 知 需求 。为 了解 决这 些矛 盾 ，笔者 采用 了多媒 体 的教 学方法 ，使 问题 得 到 了很大 的突破 。多媒 体技 术可 以适 时地 综合 处理 声音 、文 字、 图形 、 图像等 多种 信息 ，完 成传 统教 学所 不易或 不 能完成 的 教学 任务 ，特 别是利 用 计算 机多 媒体 动画进 行 模 拟实 验 ，对化 学演 示实 验教 学尤 为突 出。在化 学 实验教 学过 程 中，注 重现 代信 息技 术 的运用 ，注 重教 学双 方信 息 素养 的提高 ， 是 实施 新课 程理 念 、提高 化学 教学 质量 的必 须 。借助 多媒 体将 一 些 重要 的 、实验 现象 不 明显 的或在 现实 实验 环境 下难 以完 成 的实 验 ，进 行模 拟 ，既 能 弥补 常 规 实 验 仪器 的不 足 ， 又 能吸 引学 生 的注 意 ，充分 调动 学 生的各 种 感官刺 激 ，使他 们在 最 短 的时间 内 获 得更 多的 知识 ，很好 地理 解 教学 中的 重点 、难 点 ，从 而 取得 更 好 的实验 教 学效果 。利 用 多媒 体的模 拟 实验 具有 化小 为大 、化远 为近 、化 快 为慢 、化慢 为快 、看 不 见变 为看得 见 、抽象 变 为具体 等优 点 ，从而 使学 生很 快地 理解 知 识 。当然 ，多媒 体不 能 完全代 替化 学实验 操 作 ，只能 作为 化学 实验 的补 充和 延伸 。在 教学 实践 中 ，教师 绝不 能放 弃化 学 的学科 特 点，将 最直 观 、最有 说服 力 的
２０第期 ０年 ８ １
教 育科 学
学科教育
浅谈对高中化学实验教学的几点探索
化学演示实验的探究教学尝试
化学演示实验的探究教学尝试1. 引言1.1 研究背景化学演示实验在化学教学中扮演着非常重要的角色，它能够生动形象地展示化学现象，激发学生对化学的兴趣，增强他们的学习动力。
传统的化学教学往往以讲解和书本知识为主，缺少直观的实验演示，难以使学生真正理解和掌握知识。
为了改变这一现状，越来越多的教师开始将化学演示实验作为教学手段，以期提高学生的学习效果和兴趣。
随着教育技术的不断发展，化学演示实验逐渐成为教学中不可或缺的一环。
通过实验演示，可以帮助学生直观地感受化学反应的过程和结果，加深他们对化学知识的理解。
化学演示实验还可以激发学生的好奇心和探究欲，培养他们的实验技能和科学思维，促进他们综合运用所学知识解决问题的能力。
在这样的背景下，对化学演示实验的探究教学尝试显得尤为重要。
通过系统地研究和实践，可以总结出一套有效的教学方法和实施步骤，为化学教学提供更多的参考和借鉴。
本研究旨在探讨化学演示实验在教学中的重要性和有效性，为提升化学教学质量和效果提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的研究目的旨在探究化学演示实验在教学中的作用和价值，深入了解学生对化学知识的理解和学习效果。
通过对化学演示实验的研究，旨在提高教学质量，促进学生对化学科学的兴趣和热爱，激发其对科学探究的志向和动力。
研究目的还包括探索合理有效的化学演示实验教学方法，探讨如何在课堂教学中更好地运用化学演示实验，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
研究目的还在于发现化学演示实验中存在的问题和不足之处，进一步改进和完善实验设计，提升实验效果，促进学生成绩的提高和学习态度的积极性。
通过研究探讨化学演示实验的实施步骤、效果评价以及问题与改进等方面，为教师提供更好的指导和借鉴，促进化学教学的发展和进步。
1.3 研究意义化学演示实验在化学教学中扮演着非常重要的角色，它能够帮助学生更直观地理解化学原理和反应过程，激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过化学演示实验，学生可以看到化学反应的实时变化，从而增强他们对化学知识的记忆和理解。
化学演示实验的探究教学尝试
化学演示实验的探究教学尝试【摘要】化学演示实验在教学中起着重要作用，能够生动形象地展示化学现象，激发学生的学习兴趣。
本文通过探究化学演示实验的教学尝试，从化学演示实验的重要性、实施方法、教学效果评估、改进策略和注意事项等方面进行深入研究。
通过对实验教学的探索和实践，可以更好地了解化学知识，培养学生的动手能力和实验探究精神。
教师在实施化学演示实验时需注意实验安全，保证实验的有效性和准确性。
未来的研究方向可以进一步探讨如何创新化学演示实验内容，提高教学效果，为化学教学质量和效果提供更多的参考。
通过对化学演示实验的深入研究和应用，可以更好地促进学生对化学知识的理解和掌握，提高化学教学的教学质量和效果。
【关键词】化学演示实验、探究教学、教学尝试、研究背景、研究目的、重要性、实施方法、教学效果评估、改进策略、注意事项、教学价值、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景化学演示实验在教学中扮演着重要的角色，它可以生动形象地展示化学原理和现象，激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性和参与度。
在实际教学中，由于教师的资源和技术水平的限制，以及实验条件的不足，很多学校无法充分开展化学演示实验教学。
有必要对化学演示实验的探究教学进行深入研究和尝试，以探索更有效的教学方法，提高教学效果。
目前，随着教育技术的发展和化学实验室设备的不断更新，很多学校都开始重视化学演示实验的教学，但在实践中还存在许多问题和挑战。
本研究旨在探究化学演示实验的教学方法和效果，以及如何通过改进策略和注意事项来提高教学质量。
也希望通过本研究对化学演示实验在教学中的价值进行深入思考，为未来的教学实践和研究提供借鉴和探讨的方向。
1.2 研究目的研究目的是探究化学演示实验在教学中的作用和效果，从而提出相应的改进策略和注意事项。
通过对化学演示实验的重要性、实施方法以及教学效果进行评估，可以更好地指导教师在课堂上进行化学实验的教学活动，并且提升学生对化学知识的理解和学习兴趣。
化学演示实验的探究教学尝试
化学演示实验的探究教学尝试化学演示实验是化学教学中不可或缺的一个环节，通过直观生动、形象逼真的实验演示，能够增强学生理解、记忆和掌握化学知识的能力。
然而，化学演示实验并非简单的效果呈现，而是需要教师在设计和实施中注重教学效果和安全性。
本文将从实验设计、实验材料准备、实验室安全和实验演示效果方面探讨如何尝试化学演示实验的探究教学。
1.实验设计实验设计是化学演示实验的关键环节，一个好的实验设计应该符合学生的认知水平和教学要求，能够让学生在观察和思考的过程中逐渐掌握化学概念和规律，同时具有一定的探究性和启发性。
在实验设计方面，教师可以参考以下几点：（1）选择生动、形象、直观的实验演示，以吸引学生的注意力和兴趣。
（2）注重实验演示的教学意义，建立与学生日常经验、生活实际和化学课程的联系。
（3）注重实验演示的探究性和启发性，可以通过提出问题、讨论、提供思路等方式，引导学生自主思考和探究。
2.实验材料准备实验材料的准备是化学演示实验的另一个关键环节，它直接关系到实验效果和安全性。
对于实验材料，教师需要注意以下方面：（1）选择优质的实验材料，确保实验效果和安全性。
（2）对实验材料进行严格的质量检查，确保实验材料的质量合格，避免实验发生意外。
（3）根据实验需要，合理选择实验材料的数量和规格。
（4）对实验材料进行标识和存储，确保实验室内物品的整洁、清晰和安全。
3.实验室安全实验室安全是化学演示实验的重要保障。
化学演示实验不仅要注重实验效果，更要注重实验安全，教师需要对实验室安全进行严格的管理和控制。
在实验室安全方面，教师需要注意以下方面：（1）制定和落实安全管理制度，确保实验室的环境和设备符合规范和标准。
（2）对实验室进行日常检查和维护，及时排除潜在的安全隐患。
（3）对实验材料和实验仪器进行正确使用和保养，遵守操作规程和安全操作要求。
（4）建立健全的应急预案和处理机制，及时处理实验中可能发生的意外事故。
4.实验演示效果实验演示效果是化学演示实验的一个重要方面，好的实验演示效果可以增强学生的参与度和学习兴趣，同时也可以使学生更好地掌握化学知识。
化学演示实验的探究教学尝试
化学演示实验的探究教学尝试化学演示实验是化学教学中不可或缺的一部分，它可以通过视觉和触觉给学生留下深刻的印象，激发学生对化学的兴趣，帮助他们更好地理解化学概念。
而在进行化学演示实验时，教师不仅需要重视实验的安全性和科学性，还要注重实验的趣味性和探究性，使学生能够积极参与达到教学效果。
在本文中，我们将探讨在化学演示实验中进行探究教学尝试的方法和策略。
一、实验内容选择在进行化学演示实验的探究教学尝试时，首先要选择适合的实验内容。
好的实验内容应该能够引起学生的兴趣，能够展示出化学的基本原理，还要能够引出相关的化学问题，帮助学生主动探究和思考。
典型的实验内容可以包括化学反应、物质的性质、化学能、酸碱中和等方面的内容。
可以进行氧化还原反应的实验，观察金属与非金属的化学反应，可以观察到不同金属与盐酸的反应产生气体和变色等现象；也可以进行关于酸碱中和的实验，观察酸碱指示剂的颜色变化和中和反应的性质等。
这些实验内容都能够引起学生的兴趣，满足他们对化学知识的探索欲望。
二、实验设计在进行化学演示实验的探究教学尝试时，实验设计十分关键。
实验设计应该注重引导学生观察现象、提出问题、假设解释，并进行实验验证。
教师可以设计一些引导式的问题，帮助学生观察实验现象，提出疑问，进行假设推断，并设计实验验证他们的想法。
在观察金属与盐酸的反应时，可以引导学生观察金属的性质、盐酸的性质，提出为什么金属与盐酸会产生气体和化学变化的问题，引导他们进行实验验证，并让学生记录实验现象和结论。
通过这样的设计，学生可以主动参与到实验中来，加深对化学知识的理解和记忆。
三、实验操作在进行化学演示实验的探究教学尝试时，实验操作也是非常重要的。
实验操作应该简单易行，注重安全性和可行性，保证学生能够独立进行实验，并能够有效地观察实验现象。
教师可以提前做好实验室准备工作，准备好所需要的实验器材和化学试剂，确保实验的顺利进行。
实验操作还应该注重引导学生进行有效的观察和记录。
实现初中化学演示实验有效教学的探索
实现初中化学演示实验有效教学的探索化学演示实验是科学教育中非常重要的组成部分，它具有直观、生动、形象等特点，是化学知识的最佳体现方式之一。
通过实际操作，化学演示实验可以让学生深入理解化学的基本概念、原理与实践操作，提升学生的实验技能和兴趣，促进学生的学习兴趣和创新思维。
然而，对于初中化学演示实验，要想实现有效教学，需要充分考虑学生的认知水平、性格兴趣及教学环境等因素，结合合适的教学策略与方法，才能充分发挥其价值和作用。
首先，要重视实验安全。
化学演示实验中，存在一定的危险和风险，尤其是初中学生实验技能和安全意识相对较弱，更应该重视实验安全。
教师应该在开展实验前，对实验操作流程和安全措施充分讲解，保证学生了解实验操作与安全措施，同时严格执行实验操作规范，加强安全监管，确保实验过程安全可靠。
其次，要充分考虑学生兴趣特点。
初中学生的兴趣爱好非常广泛，教师可以通过了解学生的特长、兴趣等，选择一些富有趣味性、直观性的化学演示实验，引起学生的浓厚兴趣。
比如，有机化学实验可以通过食品着色剂、水、醋制作彩虹、小型发电机等方式进行展示，有机反应实验可以通过布鲁斯特酸、焦磷酸等反应演示方式，吸引学生的兴趣和好奇心。
再次，要注意实验的教学策略。
教学策略是有效实现化学演示实验教学效果的重要关键。
比较好的教学策略包括：1.引导学生自主探究，自我发现，积极探索实验原理与现象。
2.讲解化学实验过程要简洁明了，重要环节要强调、重复，加深学生认知。
3.注重化学实验教学与化学原理知识的联系，理论与实践相结合，实验过程中授教应重视重点、难点内容。
4.通过化学演示实验，启发学生的创新思维，促进学生的探究和发现，提高学生的探索能力和实验技能。
最后，要优化化学实验学习环境。
学习环境的优化对学生的学习和发展至关重要。
化学实验教室要整洁、卫生、宽敞明亮，需要配备好的实验器材、资料和工具，以保证实验过程的丝毫不差。
在实验中，教师要热情、耐心、细心，以熟练、生动、有趣的方式引导学生参与实验，让学生在轻松、愉悦的情境下学习化学知识。
化学演示实验的探究教学尝试
化学演示实验的探究教学尝试化学演示实验在教学中起着非常重要的作用，它能够直观地展示化学原理和现象，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
化学实验又往往需要使用到一些化学药品和设备，有一定的危险性和复杂性，因此在进行化学演示实验的时候，需要特别的注意安全性和有效性。
在本篇文章中，我们将探究一种新的化学演示实验的教学尝试，探讨如何在平衡安全性和有效性的前提下，进行更加生动、有趣的化学实验教学。
一、化学演示实验的重要性化学演示实验对于学生学习化学知识有着非常重要的作用。
化学演示实验能够让抽象的化学知识变得具体而直观。
很多化学现象和化学原理对于学生来说是很难理解的，但是通过观察实验现象，学生们可以更加直观地理解化学原理。
化学演示实验可以激发学生对化学的兴趣。
通过生动、有趣的实验现象，学生们不仅可以更好地理解化学知识，还可以对化学产生浓厚的兴趣，从而更加主动地学习化学知识。
化学演示实验还可以培养学生的观察力和实验能力，让学生们在实践中掌握科学方法，培养科学精神。
在进行化学演示实验教学的时候，我们需要平衡安全性和有效性。
一方面，我们需要确保实验的安全，避免学生在实验中受伤。
我们还要确保实验的有效性，让学生们通过实验真正地理解化学知识。
我们可以尝试一些全新的化学演示实验教学方式。
我们可以在进行化学演示实验前，进行详细的实验安全培训。
在进行化学演示实验之前，我们可以先对学生进行详细的安全知识培训，让学生充分了解实验的危险性和安全操作规范。
我们还可以为学生们配备必要的个人防护装备，比如实验服、手套、护目镜等，确保他们在实验中的安全。
我们可以使用一些新颖的化学演示实验装备。
传统的化学演示实验往往依靠一些化学试剂和药品，但是这样的实验装备往往比较危险和复杂。
为了更好地平衡安全性和有效性，我们可以尝试使用一些新颖的化学演示实验装备，比如化学反应仪器、化学模型等。
这些新颖的装备既可以展示化学原理和现象，又可以确保实验的安全，让学生们能够更加直观地理解化学知识。
实现初中化学演示实验有效教学的探索
实现初中化学演示实验有效教学的探索【摘要】本文探讨了实现初中化学演示实验有效教学的方法，通过对初中化学演示实验的特点以及教学方法的探索进行研究，提出了实验内容设计、实验器材准备、教师指导与学生参与等方面的建议。
文章分析了初中化学演示实验的教学效果，并展望了未来研究方向。
通过总结与建议，希望提高初中化学教学的质量，促进学生对化学知识的理解和掌握。
初中化学演示实验的有效教学，对学生的学习能力和科学素养的培养具有重要意义。
【关键词】初中化学演示实验，有效教学，教学效果，教学方法，实验设计，实验器材，教师指导，学生参与，研究意义，研究目的，未来研究方向，总结与建议。
1. 引言1.1 背景介绍初中化学是中学阶段的一门重要课程，通过实验教学能够更好地帮助学生理解和掌握化学知识。
实验教学往往受到实验条件、器材等因素的限制，导致教学效果不佳。
为了解决这一问题，教育工作者和研究人员们开始积极探索如何实现初中化学演示实验的有效教学。
背景介绍中，我们将探讨初中化学实验教学存在的问题和挑战，包括实验条件不足、器材不全等问题。
我们将通过研究实现初中化学演示实验有效教学的方法，帮助教师更好地引导学生进行实验操作，提高学生对化学知识的理解和掌握。
通过对实验内容的设计、器材准备、教师指导和学生参与等方面的探索，我们希望能够为初中化学实验教学提供更多有效的教学方法和策略，提升学生的学习效果和兴趣。
1.2 研究意义初中化学演示实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实践操作引导学生理解抽象概念、培养实验技能、激发学生对科学的兴趣。
在实践中，我们发现很多学生对化学实验缺乏兴趣和理解，导致实验效果不佳，教学效果无法达到预期目标。
探索如何实现初中化学演示实验的有效教学具有重要的研究意义。
通过有效的教学方法和实验内容设计，可以提高学生对化学实验的兴趣和参与度，激发学生的学习热情，增强他们对化学知识的理解和记忆。
通过教师指导和学生参与的方式，可以培养学生的实验技能和科学思维能力，帮助他们建立科学实验的观察、实验设计、数据分析和结论推断等能力，从而全面提高学生的科学素养。
实现初中化学演示实验有效教学的探索
实现初中化学演示实验有效教学的探索化学是一门抽象和理论性很强的学科，而化学演示实验能够直观地呈现化学反应的过程和现象，帮助学生更加深入地理解化学知识。
然而，不同的实验存在着不同的教学效果，如何通过化学演示实验达到有效教学的目的是教学中的一个重要问题。
本文通过实践和总结，提出了一些初中化学演示实验有效教学的探索。
一、选取合适的实验教学实验的选择是关键，实验应当符合教学要求，有趣并且容易操作。
首先，需要确定实验的教学目标，然后针对目标选取合适的实验。
如在学习酸碱中，可以进行中和反应的实验，让学生直观地了解中和反应的定义和特点；在学习氧气的性质中，可以进行燃烧反应的实验，让学生观察燃烧反应的过程和现象。
同时，实验应当趣味性强，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
此外，实验的操作应当简单，易于掌握，这不仅能够让学生更加专注于实验本身，而且也有利于学生熟练掌握实验的操作技巧。
二、讲解实验原理和实验目的在实验进行前，需要先简要地讲解实验的原理和实验目的。
讲解实验原理可以让学生更加明确实验的实现过程和实验需要达到的效果，从而准确地把握实验的内容和目的。
同时，亦可将实验原理与课程中的相关知识点相结合，让学生更好地理解课程内容。
讲解实验目的可以提高学生对实验内容的关注度，让学生能够主动思考实验的意义和意义所在，认识到实验对课程教学的作用和具体用途。
这样，学生在整个实验过程中就会更加有目的地进行观察和分析，达到更好的教学效果。
三、注意安全规范和实验方法在进行任何实验之前，需要重视实验的安全问题，将实验室安全规范告知给学生，确保实验安全。
特别是对于一些特殊的化学试剂和设备，需要重点向学生强调其危险性，告知学生如何正确处理和储存。
同时，也需注意实验方法，严格按照实验操作步骤进行操作，让学生深入体验实验的整个实现过程。
此外，实验操作过程中需要严格遵守实验记录规范，记录实验数据、观察结果和实验用品，培养学生严谨的科学态度和实验素养。
化学演示实验的探究教学尝试
化学演示实验的探究教学尝试《化学课程标准》明确指出：化学课程要“帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力”。
“以实验为基础”是化学课程的基本特征。
化学实验可以让学生在科学探究中提出问题并进行探究论证，可以让学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本知识和技能,体验科学探究的过程和方法，培养学生的科学探究能力。
在化学教学中，我利用演示实验进行探究教学，取得了意想不到的效果。
下面是我对“化学演示实验探究教学”的几点做法和认识。
一、化学演示实验应体现探究性教学的特点所渭“演示实验探究教学”，是指学生在教师的引导下，运用自己已有的知识、经验和技能，通过自己设计的探究方案进行操作，去探究问题、发现问题和解决问题的一种进行模式。
该模式的基本结构为“提出问题—实验探究—归纳结论—拓展运用”，该模式主要有以下三个优点：1．有利于培养学生的学习兴趣。
爱囚斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。
”《化学课程标准》指出：化学课程要“激发学生学习化学的兴趣”。
化学实验犹如魔术一般，五光十色，变幻莫测，本身就很吸引学生的注意力，能引起学生强烈的探究欲望，如果能让学生亲自参与实验，必然会极大地提高学生学习化学的积极性。
2．有利于充分发挥学生的主体作用。
新课程倡导“以学生为本”的教育理念。
在化学教学中，教师要遵循“以学生为本”的教育理念。
教师要做学生学习的引路人，做学生学习的服务者，做学生思维活动的“导演”，做学生探究学习的合作者。
通过演示实验的探究，激发学生学习的主动性，引导他们进入学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，把“要我学”变为“我要学”，充分发挥学生学习化学的内在潜能。
3．有利于培养学生的创新思维和实践能力。
学生在具体的演示实验探究中，会遇到这样那样的问题。
教师要让他们去积极思考，找出解决问题的方法。
这样不但发挥了学生的内在潜能，而且培养了学生的创新思维，提高了学生的观察力、发现力和创新实践能力。
因此，在化学教学中，可以通过演示实验进行探究教学。
实现初中化学演示实验有效教学的探索
实现初中化学演示实验有效教学的探索化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生理解抽象的化学知识，培养学生的观察力和实验设计能力。
由于实验器材、安全等方面的限制，很多初中化学实验都无法在课堂上进行，这给初中化学教学带来了一定的难度。
为了更好地实现初中化学演示实验的有效教学，需要对教学内容和教学方法进行不断的探索与创新。
一、选择合适的实验内容在进行化学演示实验时，首先需要选择合适的实验内容。
这些实验内容应该具有代表性，能够展现化学反应的基本特性，同时又需要具有足够的趣味性，吸引学生的兴趣。
可以选择一些常见的化学反应作为演示实验内容，比如酸碱中和反应、氧化还原反应、沉淀生成反应等。
这些反应具有直观的特点，适合在课堂上进行演示，能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解化学知识。
二、合理利用现有资源在进行化学演示实验时，可以合理利用现有的资源，比如化学实验室、化学器材等。
化学实验室通常配备了各种各样的实验器材和化学药品，这为进行演示实验提供了有力的支持。
在实验室中，教师可以利用各种化学药品和实验器材进行演示，让学生在观察实验过程的更好地理解化学知识。
还可以利用多媒体设备进行演示，比如播放化学反应的视频，让学生在观察实验过程的加深对化学知识的理解。
三、提倡亲身参与在化学演示实验中，提倡学生亲身参与，让他们亲自操作实验器材，进行化学实验。
这样不仅可以培养学生的实验设计和操作能力，还可以让他们更加深入地理解化学知识。
在进行演示实验时，教师可以邀请学生上台示范，让他们亲自操作实验器材，进行化学实验。
通过亲身参与，学生可以更加直观地感受化学反应的过程，增强对化学知识的理解和记忆。
四、注意安全教育在进行化学演示实验时，安全教育是至关重要的。
化学实验涉及到化学药品和实验器材，一旦操作不当就会带来严重的后果。
在进行演示实验前，教师需要进行详细的安全教育，让学生明白实验过程中的潜在危险性，以及如何正确使用实验器材和化学药品。
化学演示实验的探究教学尝试
化学演示实验的探究教学尝试化学演示实验是化学教学中非常重要的一环，它具有生动直观、形象富有、能够激发学生兴趣等优点。
然而，在实现这些优点的同时，化学演示实验也存在一些安全隐患，因此如何有效地进行化学演示实验成为了化学教学中必须面对的问题。
本文针对化学演示实验探究教学进行了尝试，旨在通过教学方法改革和教学资源配置等方面的尝试，提高化学演示实验的安全性和教学效果。
具体内容如下：一、教学方法改革1、图解式教学在实验前，通过图片或视频的方式对实验进行图解式讲解，直观演示实验过程和效果。
这种方法可以引发学生的兴趣，对实验细节的理解也更加深入。
2、反应过程讲解在实验过程中，及时对反应原理和过程进行简要讲解，让学生了解反应机理和化学实验的本质，这有助于学生更深层次的理解和记忆。
3、学生动手操作合理安排学生动手操作的时间、数量和难度。
同时，要在实验前进行必要的讲解，向学生传授正确的实验操作技能，提高实验过程中的专业技能和安全意识。
4、复杂反应拆分对于一些比较复杂的反应，可以将其拆成几个小反应进行处理，以便更清晰、易懂的讲解实验过程。
以上方法的应用可以让化学演示实验更加充分地发挥生动直观的优势，也可以帮助学生更好地接受和理解实验内容。
二、教学资源配置化学演示实验在教学中的作用是非常重要的，但是要保证实验的安全，需要在教学资源配置方面多做考虑。
尝试采用以下方法：1、配置足够的安全设施在教学实验室内，要配备标准的安全设施，例如实验台、实验室耗材等必要设施，同时在教师与学生接受的安全教育后，提供充足而恰当的实验材料。
2、实验器材更新对于一些陈旧或老化的实验器材，我们需要及时替换或更新，以保证安全和实验效果。
在更新实验器材时，也可以根据学生需求和教学目标来选择，以增强教学实效。
3、参考文献处理为了保证实验操作的准确和安全，可以参考相关的实验指导书和教材，以及国家标准和安全规范，保证实验操作的正确性和安全性。
通过提高教学资源配置水平，能够有效降低实验操作中的风险，驱使化学演示实验更加安全、有效，达到更好的教学效果。
化学演示实验的探究教学尝试
化学演示实验的探究教学尝试化学演示实验是化学教学中非常重要的一环，能够帮助学生更直观地理解化学知识，提高学生的兴趣和学习积极性。
本文将探讨化学演示实验在教学中的使用方法和效果，并结合实例分析在化学教学中的实际应用。
一、化学演示实验的使用方法1.引起兴趣化学演示实验可以通过视觉、听觉、嗅觉等多种方式引起学生的兴趣，使他们更加主动地参与到教学过程中来。
例如，可以通过放大显微镜观察普通人眼无法看见的微观粒子，或者让学生亲身体验化学反应过程中的变化，都能引起学生极大的兴趣和好奇心。
2.加深理解化学演示实验可以帮助学生更直观地理解化学知识，加深他们的学习印象。
例如，在教学中展示化学反应前后物质的状态变化，让学生亲眼见证化学反应的基本过程，可以使学生更加深刻地理解反应过程中化学键的断裂和形成、物质的转化等基本概念。
3.创造氛围化学演示实验可以为教学创造轻松、活跃的氛围，让学生在愉快的气氛中学习化学知识。
例如，在教学中设置小组竞赛环节，通过比赛让学生积极参与，加深对知识点的理解和记忆。
同时，化学演示实验还可以增强学生的探究精神和实验能力，在教学过程中启发学生的求知欲望，激发他们对化学的兴趣和爱好。
1.气体的颜色实验在化学教学中，气体是重要的知识点之一。
但是，由于气体本身无法看见，学生很难理解气体的颜色变化。
因此，在教学中可以通过气体颜色实验这一方式展示气体的基本特性。
例如，利用压缩空气制成的氧气球，让学生亲眼见证氧气从无色变为蓝色的过程，让学生深刻理解气体颜色与分子结构的关系。
2.酸碱指示剂实验酸和碱是化学教学中的基础知识点，但很多学生很难理解酸碱的强度与颜色的关系。
因此，在教学中可以利用酸碱指示剂实验进行演示。
例如，加入酸碱指示剂于酸碱溶液中，让学生亲眼见证指示剂颜色随酸碱溶液的强度而变化的过程，帮助学生理解酸碱的强度与颜色的基本概念。
3.金属活动性实验金属的活动性是化学教学中的一个重要知识点，但很多学生很难理解金属活动性之间的顺序。
实现初中化学演示实验有效教学的探索
实现初中化学演示实验有效教学的探索初中化学演示实验是一种有效的教学方法，它能够提供直观、生动的学习体验，帮助学生理解抽象的化学概念和原理。
要实现有效的教学效果，有一些关键因素需要考虑和探索。
演示实验的选择非常重要。
教师应根据学生的学习目标和教学内容，选择与之相关、生动有趣的实验。
在探索化学反应速率时，可以选择一些能产生明显反应的实验，如酸碱中和反应、金属与酸反应等。
这些实验能够直观地展示化学反应的速率变化，帮助学生理解反应速率的概念。
实验的演示方式也需要注意。
教师可以选择演示实验的视频资料，或者利用实物、模型等展示实验过程和现象。
通过实物的动态展示，学生能够更加清晰地观察实验过程，并增加对实验结果的预期。
教师还可以引导学生参与实验过程，让他们亲自操作，提高实验的参与度和活跃性。
实验的讲解也非常关键。
教师应结合实验过程和结果，详细解释实验中的化学原理和反应机制。
讲解过程中可以使用图表、图像等辅助素材，帮助学生形象化地理解化学反应和原理。
教师还要引导学生思考和解答问题，帮助他们巩固所学知识，并培养他们的科学思维能力。
为了提高教学效果，教师可以结合其他教学手段，如练习题、小组讨论等，进一步引导学生应用实验内容进行思考和讨论。
通过这样的互动教学方式，学生能够更深入地理解化学知识，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
评价和反馈也是不可或缺的一步。
在实验结束后，教师可以通过问题解答、实验报告等方式对学生的实验过程和结果进行评价。
教师还可以鼓励学生提出问题和改进实验方法的建议，帮助他们形成科学探究的习惯和能力。
实现初中化学演示实验的有效教学需要选择适当的实验、采用恰当的演示方式、讲解清晰并引导学生思考、结合其他教学手段进行深化学习，以及进行评价和反馈。
通过不断探索和实践，我们可以不断改进教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
化学演示实验的探究教学尝试
化学演示实验的探究教学尝试化学演示实验是化学教学中非常重要的一环，它不仅可以让学生直观地了解化学原理和现象，还可以激发学生学习化学的兴趣。
在教学中，老师要善于利用化学演示实验，通过一些有趣的实验来引导学生主动参与，让他们在观察、分析和实验中体会化学知识的乐趣。
本文将围绕化学演示实验的探究教学尝试展开讨论，希望可以给广大化学教师一些启发和帮助。
一、实验设计1.选题在进行化学演示实验的探究教学时，首先我们需要选择一些适合的实验题目。
这些实验题目既要有一定的教学内容，又要有观赏性和趣味性，能够吸引学生的注意力。
比如可以选择一些与日常生活相关的化学现象，比如酸碱中和、气体的性质、颜料的制备等等。
2.实验材料选择好实验题目之后，我们需要准备好实验材料。
实验材料的准备要充分，不能有丝毫的马虎。
材料的选择要尽量简单易得，以方便学生在日常生活中进行实验操作。
我们还需要保证实验材料的安全性，避免出现意外情况。
3.实验步骤在设计化学演示实验的探究教学时，我们要注意实验步骤的设计。
实验步骤要简单易懂，务必做到主次分明，避免繁琐的操作流程。
我们还要注重实验现象的呈现，让学生能够清晰地观察到化学反应所产生的现象。
4.实验记录和分析在进行实验过程中，我们要鼓励学生记录下实验操作的过程和观察到的现象。
通过记录和观察，学生可以更好地理解化学实验的过程和原理，同时也能够培养他们的观察和分析能力。
二、教学方法1.示范引导在进行化学演示实验的探究教学时，我们可以通过示范引导的方式来进行教学。
老师可以通过实验演示的方式引起学生的兴趣，然后再通过引导学生进行实验操作，让他们亲身体验化学实验的乐趣。
2.师生互动在进行化学演示实验的探究教学时，我们要注重师生互动。
老师要善于引导学生提出问题，鼓励他们进行探究和讨论。
通过师生互动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更好地掌握化学知识。
三、教学效果1.激发学生学习兴趣通过化学演示实验的探究教学，我们可以激发学生的学习兴趣。
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［ 关 键 词 】 生 选 重 塞 竺 ； 型 ； 些墨 丝 （ 一 鬯 稻鬯
［ 中囤分类号］ ０ ５ ３ ３ ９ ６ ［ 文献标识码】 Ａ
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［ 文章编 号】 １ ０ ０ ３ — ７ ￣ １ ２ ｏ ｏ ｏ ｝ ｏ ６ — ０ １ ０ ８ — ０ ２
化学是一门以实验为基础的学科 ， 生动鲜明的化学现象对学生有很大 的吸引力 ， 因此， 充分利用实 验的魅力和作用 ． 可以提高学生的学习必趣 ， 激发学生的求知欲望． 激起 他们探索 自然 、 研究 自 然 的热 情， 使学生在化学知识的学习 、 迁移 、 升华 中． 形成经 久难忘的印象 ， 可以获得事半功倍 的教学效果。下 面结合教学实践 ， 谈谈在化学演示实验教学中应注意的几个问题。
４ 增加 演示实验 的趣 味性
科学实践证明， 过于单调平淡的刺激会使神经系统的抑制作用增强 ， 影响授课效果 。因此实验的新
奇性是增 强演示 实验趣味 的有 效途 径 。具 有新 奇性 的实验 ． 更能 引起学 生 注意 ， 令 演示 实验发挥 更佳 的
效果 。
例如： 在讲授“ 分子是保持物质化学性质的一种微粒” 这一概念 时， 我将教材中的演示实验做了修 改． 其中的“ 馒头” 变成了三张白纸 ， 让学生观看演示实验。拿出准备的白纸 ， 正反都给学生看一下放入 水槽 中， 并取出其中一张待用 ． 用药匙取出碘粉末均匀撒在湿润的纸上， 纸上很快出现 了“ 同学们好” 四 个蓝色的字， 同学们又好奇又高兴。接着再取一张白纸． 放到碘的溶液中取出， 白纸上又出现了“ 同学们 加油” 的蓝色字样。最后取内放 了少许固体碘的烧杯 ， 加热使碘变成碘的蒸气 ， 取最后一张白纸 ． 放在烧 杯 口移动 几下 ， 纸 上出现 了“ 祝你 成功 ” 的字样 ， 学 生 太受鼓舞 ， 迫切想 知 道其 中奥妙 。于是我 就问学 生 ，
成 的碘遇 淀粉呈 蓝色 。
３ 增加 演示实验 的创新性
创造教育需要创造性 的教与学 。教师创新演示实验 ， 不但使学生掌握有关化学知识 ， 而且培养他们 不 迷信课本 ， 敢 于对科学 方法 进行 创新 的精 神 ， 激 发创 新意识 ． 进 而 达到培 养学 生创造 能力之 目的。 例如氨与氯化氢反应 的创新演示实验 ： 利用废旧的 日 光灯管（ ６ ０ ｃ ｒ ａ 左 右） ， 在６ ０ ｃ ｍ长的透明胶带纸 上紧贴 Ｐ Ｈ试纸， 放进灯管内， 然后在两端分别塞上内粘浓氨水 、 浓盐酸 的棉花团的塞子 ， 一会儿看到现 象， Ｐ Ｈ试纸一端向中问移动， 另一端变蓝 向中间移动 ， 但速度不同 ， 在离浓盐 酸这段 约 ｌ ， ３ 处 出现斜的 白烟圈。学生观察实验后 ， 异 口同声说 ： “ 这实验真棒 。 ” 它不但可以观察到氨气与氯化氢反应的现象 ， 而 且可以看到气体运动的相对速度 、 气体的酸碱性等。成功的创新演示试验不但给 以示范， 而且激励学生 的创新动机 ， 培养其创新精神和创造能力。
２ 增 加 演 示 实 验 的 探 索性
学生 学 习某一 方 面知识后 ， 教 师应适 时补 充贴 近生活 实际 的化学实验 ， 积极鼓 励学 生对课本 中有 些
设计不足的实验加以改进 ， 培养学生对科学方法的创新 如： 高一课本第 ２ ７ 页 实验 １ — ７ ７ 把少量溴水
注入盛着碘化钾溶液的试管里 ， 用力振荡 ， 观察溶液颤色变化 ， 学生在实际操作后 ， 现象不够明显 ， 证据 不够充分 ， 因溴水呈橙色， 反应后溶液也近于橙色． 是否为溴水溶解到碘化钾溶液中滇本身的颜色所致 呢？发现问题后 ， 及时发动大家集思广益 ， 改进实验 ， 经过讨论， 其中有两位学生根据已学知识和已预习 过的知识 ． 提出两个方案。方案（ １ ） ： 把少量 四氯化碳溶液分别注入盛有溴水 碘水和碘化钾溶液的三支 试管中 ， 用力振荡， 静止后可看到盛溴水和碘水试管的下层油状液体分别呈橙色（ 溴溶于四氯化碳溶液） 和紫红色（ 碘溶于四氯化碳溶液） ， 碘 钾溶液 的下层油状液体仍无色 ， 再在碘化钾溶 液里注入少量溴
王 立 爱
（ 泰安 市岱岳 区教 师进修 学棱 ． 山东 泰安 ２ ７ １ ｏ ｏ ｏ ）
［ 摘
要】 化 学演 示实验是 中学化学教 学 中的重要一环 ， 应访 注意以下几点 ： 一是增加学生动手 演示的机
会， 二是增加演示实验 的探 索性 ． 三是增加演示 实验的创新性 ， 四是增加演示 实验的趣味性 。
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第 丑 卷 第 ６期 ２ ９ Ｏ ０年 Ｉ １ 月
泰 安 师 专 学 报 Ｊ Ｏ ＵＲ Ｎ ＡＬ ＯＦ Ｔ ＡＬ Ｏ Ｎ Ｔ Ｅ ＡＣ ＨＥ Ｒ Ｓ Ｃ ＯＬ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
ｖ ｄ ２ ２
ｏ ６
Ｎ ｏ ｖ ． ２ １ ） ０ Ｉ ）
刚才 白纸上 发生 的是物理 变化 还是化 学变 化 ？答化学 变化 。对 了 ， 这三 张 白纸 上的字 ， 我事 先用 毛笔蘸 粥汤写 上去 的。粥汤 中主要 是淀 粉 ． 淀 粉遇 碘就 变成 了蓝色 。然后将 三张 纸按顺 序 ａ 排列 。在 黑板 上 ．
指出固态的碘 、 溶液中的及碘的蒸气虽然物理性质变了， 但是使淀粉变蓝色的化学性质没有改变。碘由 碘分子构成 ， 所 以分子是构成物质并保持物质化学性质的一种微粒。三 张白纸是整个实验 的关键． “ 白 纸显 字” 赋予 “ 三张 白纸” 以“ 新奇 性 ” ， 三 张 白纸及 系列 文 字 ． 不但 融 洽 了师 生 情 感 ， 也 激 起学 生努 力学 习、 奋发向上的昂扬斗志 ， 并且为概念的形成 、 巩固与理解起到了举证作用。 总之， 在大力推进素质教育的今天 ． 设计一些趣味性的演示实验 ， 让学生在愉快的氛围中学习， 在情 不自 禁中接受新知 ． 释放 学生的心理压力 ， 减轻学生负担 ， 有利于培养人才的高素质。
收稿 日期 】 ２ Ｏ Ｏ Ｏ 一 ０ ８ — ２ ２
作 者简介 ］ 工立爱（ １ ９ ７ １ 一 ） 女． 山东察安＾， 泰安 市岱岳 区教师进修学校教师
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第６ 期
王立 爱 ： 化 学演示 实验教 学 的几 点探 索
ｌ ０ ９
水， 用力振荡静置后 ． 下层油状液体呈紫红 色——碘溶于 四氯化碳溶 液（ 排除溴溶于四氯化碳溶液所 致） ， 证明有碘生成。方案（ ２ ） ： 把少量溴水注入盛有碘化钾淀粉溶液的试管里振荡 ， 溶液呈蓝 色——生
ｌ 增 加学 生演示实验 的机会
演示实验 ． 与其教师一人独揽 ， 倒不如让学生上台去做或师生合 作共 同完成。对 比较简单 、 比较容 易做成功 的演示实验 ， 如本炭在氧气中燃烧 、 实验室制取二氧化碳气体 、 酸碱指示剂的显色等 ， 可让对化 学兴趣不浓或实验技能较差的学生上台演示 。这些学生临场时， 往往出现一些不规范操作现象 ， 会使 台 下观察的学生 留下深刻的印象 ， 它比教师的再三强调有效得多。同时 ， 在不损害学生 自尊心的前提下通 过教师的正确引导 ， 对上台演示的同学又是一种鞭策 。对有一定难度无危险性且比较重要的实验 ， 可以 选 择实 验技 能较好 的 同学 上台演示 。如实验 室用 氯酸 钾 和二 氧化锰 制氧气 的操作 ， 其 实 验步 骤 要求 较 高． 且涉及到很多基本操作。让学生演示， 可使下面的学生共同观察其基本操作是否规范 、 实验步骤是 否正确等 ， 往往可起到比教师画图讲解更好的效果。演示实验让学生傲， 虽然浪费了一点课堂时 问， 但 学生的实验技能得到提高 ． 基本知识得到加强， 更重要的是使他们获得了主动 ， 体验到快感 ． 激发 了学生 的积极性 ． 是非常值得的。