如何运用电教手段提高小学数学例题教学

，
，
通 过驗的
，
苎 麵 人 的 情 况用 动 态 的 功 麵 不 出 来
，
’
两 人 臓地 的 情 况是 什 么
这 个时
ｆ
一
与 主 动性
培养 学生 主 动 观 察
－
、
主 动 思考
，
主 动 探 究的 能 力
，
囘 时也
定 的 手 段麵
＇
目 中 的 重 点 麵 点酬 多 媒体 技 术 展 不 出 来
’
需要麵 ＾
，
一
通
可以 为 学 生 营 造 境
，
个轻 松 的 體 氛 围
为 整 顿级 雛 良 好 的 教 学 环
结成 冰 以
方 向走去
明 每分 钟 走
米
，
小 华 每働 走 系
？
６０
那 么在 出 发
２
后 的 体积约 为 系呢
图形
？
立施米
，
那 么 冰 的 体 积 与 原 来水 的体 积 是什 么 关
，
分钟 后
时
目
，
接 下 来獅就 对水 的 体 积 以 及 冰 的 体麵 图 展 示
可 以 清 晰 麵 现冰 的 賴 与 水 的 体 积 的 关系
一
在 这个 例
学 生学 习 效 率 的 目 的
状
，
。
在本 篇 文 章 中
笔 者 就 目 前 小 学 数 学 的 教 学现
，
模
，
一
样 但 是 数 量不 同 的 线 条 代
来 简要 谈 谈 如 何 运 用 电 教 手段 在 小 学 的 数 学教 学 中 开 展 有 效 的 例
。
表笔 芯
其中
， 的例 题
二
、
以后会
从 而为 学
以后 的 发 展 奠 定
’
一
，
－
’
、
通过 运 用 电 教 手 段
，
创 设适 当 的 情 境 引 导学生 进 入 例 题 学 习
，
的强 ＝ 作 用
在 进行 小 学数 学 的麵 鮮 时
段
，
我 綱 以 通过 运 腦 当 的 电 教 手
－
通
：
＿
＿
＿ 仏 ±
，
力 完 成了 整 个 解 决 问 题 的 搬 发现 问题
思考 问 题
探究 问
那 么 可 以 雌 堂 職 鮮趣 相 当 重 麵 細 适 当 的 电 鮮 臟撕 生 进 入 情 境 并 完成 练 习
，
碰
，
－
环俩 以 朗
不 撕 以 丽麵 酬 题
旦 之 后 的 反 馈等 环 节
，
祖祖引 群
賺乐 祕 酿
，
，
最后
一
盒有 九支 笔
一
种 新 型教 学 媒 体 出现在 大 众的 视野 里面 直观 性与 交 互 性 引 起 了 教 师 的 注 意
电 教 媒体根 据 具 体 的 内 容 进行 教 学
。
其中
，
电教 手 段 以 其 强 大 的
。
：
要 如 何移 动 盒 子 中 的 笔芯
使 得每 盒 中的 笔 芯数 量 变 得
，
悄境
：
首縫
。
－
ｍ 缺舶 議片
，
上酿
，
个
， 巾 ＿
丨
在 这 道 例题 中
，
小 明 和 小 华 的 家 分 别在 学校 的 左 边和 右边
，

．
、
、
，
了 ＿米

。
今 麵个 人 剛 腺 １１ 腿
５０
＿施 在 的 家 的
米
。
以 及融 化 了 的 水
５０
问
：
有 ４ ５ 立 方 厘 細水

１
热点透视

Ｉ
如 何 运用 电 教 手 段 提 高 小 学 数 学 例 题 教 学
江 苏 省 宝应 县 曹 甸
镇下舍 小 学 仲怀
国
Ｉ
摘 要
】
目前
，
我 国 课程 标 准 改革 正 在 如 火 如 荼 的 开 展 中
。
，
各
芯
芯
，
其中 提问
？
一
盒 有五 支 笔 芯
，
中间
一
盒 有 七 支笔 芯
娜 这 个 ＿ ＿进
积极
’
彳
７相 应
的顏 以及 鰱
，
相信
，
培养 了 学 生 的 思 考 能
，
細 噺能 力
。
接下 来
，
笔 者 结 合 自 己 近 几 年 来 的教 学 实 践 经 验
，
谈
谈 如 何运用 合 适 的 电 教 手段
―
提 髙 小 学数学 麵 騰学 效 果
。

数 ３ ＾ 腿 种 新 型 的 鮮 模 式 酸 了 传 細 单 的形 式 学 ５ ２ 谷 易引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 另 施又 充 分 展 现 了 电 教 手 赃 麵 中
教手
丨
把 例 题 中 含有 的 知 识
６
化
，
＾
，
二
，
巧
占
働ａ 图 片
、
音乐
、
动画
、
视 频 等来臟 生 动麵 现
，
段 死板 的 文
字
，
这 样 不 纖 够 吸 引 学生 的注 意 力
，
还 能 酸学 生想 要 学 习 的 兴 趣
、
熟的 纖
？用
无法 分 出 习 题 中 麵 点 与 难 点 臓
。
过学生 酬
一
听 等 多 細 感 官 结 合雜 进 知 识 晒 解
通 过 教师
步
提 高 整个课 堂 的 教 学 效率 与 学 习效率

，
步 地引 导
’
从 而 解答 出 冋 题
：
。
例如
，
在 对六 年 级 数 学 上 册 百 彌 的 应 用 进行例 题 教 学 时
－
教师
－
就创 设 了 这 棚
小 男 獅冰
，
一
堆是 五 根
一
，
堆 是七 根
一
堆是 九 根
，
教 师在 班级提
题 教学 活 动 出 问 题 后
【
首 先 让 学 生 通 过 分组 进 行 讨 论
。
，
然 后 让 学生上 台 移 动 线 条 个情 境 的 创 设
，
关键 词
］
小学 数 学
，
；
教学 现 状
；
电教 手 段
；
例 题 教学 来 解 决 问 题
断 问题的 探究 进打
；
题来 解 说 喃 方法等
，
麵 喊他 含 了 本糊
－
Ｐ 点 隨本
技腿及
’
规方 碰 鮮 鮮
Ｍ
＿
＾
。
Ｅ
明 自 己 的猜 想
－
’
如 果 有错 误 雄及
－
稱目
繊雜
一
，
雖Ｍ 自 己的努
—
３
可 以 很好 地 起 到
种示 范
。
如 果 例 题教学 的 效 果 运 用 较 好
通 过 电 教 手段 的 吸 引 与 这 样
，
一
使得 学 生
最后 通 过
一
在 小 ■数 学教 学 中
的 推 动侧
。
麵 教 学 对 于整 个教学 的 部分起 着 关 键性
－
们都
教赃 进 行每
，
个 内 容 的 教学 时
ｉ
、
，
都 可 以 通 删应 酬 離
、
动手 头 隨
，
思 考 并 碰 举 手 发 言 回 答问 题
，
电 教 手 段 就是 指 教 师 运 用 适 当 的 以 达 到 激 发学 生 学 习 兴 趣
，
样多
相 信如 果 只 是 让 学 生 通 过 看这 道 问 题 教 师在 电 子 白 板 上 画 出 了三 堆
，
很 难解 出 真 正 的 答 案
。
，
，
、
提高
但 是 我 们 可 以 通过 运 用 电 教 手段 来 实 现 教 学 工 具 的 模 型 化 子中