谈小学语文云课堂教学有效性的对策

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作者简介：严美艺，女，汉族，福建省南靖县山城中心小学，一级教师，本科学历，研究方向：闽南文化背景下道德与法制研究。

谈小学语文云课堂教学有效性的对策
严美艺
（福建省南靖县山城中心小学，福建 南靖 363600）
摘 要：随着时代的不断发展，教学领域也必须要随之改革，进而迎合时代趋势。

小学阶段是学生奠定各学科知识与能力基础的阶段，云课堂是小学语文课堂教学发展的新方向，云技术的支持能够保证语文教学的质量与效率得到提升，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握语文知识要点，培养学生的各方面能力。

因此，教师必须要深入思考应用要点，打造更加高效的课堂。

关键词：小学教学；语文教学；云课堂
语文是教学体系中最基础的科目，如果没有语文知识，那么学习任何科目的知识都无法达成目标。

为了让学生学习知识更加顺利，语文教学质量的提升是最基础的工作。

而云课堂作为一种创新性的课堂授课模式，有利于提升语文授课的整体质量。

因此，为了达成教学目标，教师必须要思考云课堂的构建策略，保证课堂教学的有效性。

一、云课堂概述
云课堂主要是指针对教学与培训领域所提供的互联网课堂服务。

使用机构不需要购置任何的软件或实体硬件设备，只要借助租用网络互动直播技术服务便能够实现面向全班甚至于更广范围的网络同步及异步教学，这样的教学方式完全突破了各方面的局限，体现出了更强的互动性。

在信息化时代下，云课堂在各个阶段、各个科目的教学过程中，都有至关重要的应用意义。

在小学语文教学过程中，云课堂更是激发学生学习兴趣、加快学生学习进度，帮助学生突破学习限制的教学模式。

但是目前在小学的语文教学过程中，云课堂的建设依然不到位，问题主要在于以下几点。

其一，教师对于云课堂的了解不够充分，加之云课堂在我国的普及不够广泛，教师很容易单纯的将云课堂理解成直播形式的课堂教学，这是错误的理解。

其二，许多教师已经通过以往的教学经验形成了局限性的教学思想，习惯了局限于课堂的教学，对于课下的教学并不抱积极态度，会认为占用了自身的非工作时间，即便开展云课堂教学，也习惯于单方面的讲解，而不关注学生的信息反馈，所以云课堂很难落实。

其三，教师对于云课堂的教学目标不够明确，没有意识到学生的主体地位，所以无法做到因材施教，自然无法体现出云课堂的优势。

这些问题的解决，是云课堂建设的必要条件，为了达成教学目标必须要加强重视[1]。

二、小学语文教学中云课堂建设的策略分析（一）充分理解云课堂的本质
对于任何教学手段的应用，都要以充分的了解为基础。

小学语文教师要利用云课堂去引导学生，必须要明确云课堂的本质。

云课堂的产生与发展主要基于当前社会的信息化、网络化背景，是新兴的教学模式，与传统教学框架的差别是很大的。

传统课堂有时间与空间的局限，云课堂没有，传统课堂模式下，教师的讲解比重很高，而学生则主要负责倾听与记录，云课堂则是师生交互式的教学方式。

可见两者的差异十分明显，对于习惯运用传统教学模式的教师来说，需要一定的时间去掌握其本质，了解云课堂教学技巧，懂得如何分配教学时间、内容等，这样才能真正体现云课堂教学方式的优势。

因此学校应当首先针对教师群体开展云课堂教学培训，帮助教师掌握云端授课的技巧，特别是语文科目的教学技巧，包括口语、写作与阅读等基础教学的开展，都有相应的技巧要点。

教师要想更好的利用云课堂授课方式引导学生，必须要对教学技术技巧有充分了解，才能够更好地开展语文云课堂教学。

此外，还必须对教师的学习成果进行严格考核，开展试课，确保教师能娴熟利用云端授课的方式开展语文教学[2]。

（二）转变教学思想
云课堂能否成功建立，与教师自身的思想密切相关，许多教师习惯于掌控课堂，习惯于单方面的讲解，局限于课上的教学，自然会很难理解云课堂的意义，也很难认同云课堂的存在，认为云课堂会占用自身的私人时间。

实际上教师如果仅仅在课堂上开展教学，需要整合的内容更多，压力反而更大，因为在小学阶段，学生的知识基础薄弱，要在短时间内掌握大量的知识是很难的。

特别是语文科目，所涉及的词汇、语法很多，知识结构繁杂，所以更难在课堂的有限时间内达成教学目标。

而云课堂能够摆脱教学时间与空间的限制，云课堂这样的优势，教师要懂得利用，进而避免在课堂上力不从心，避免课程安排过于紧凑，影响教学效果。

教师要以更加灵活的思想去规划云课堂教学的时间与内容，并且要在课堂上给学生更大的思考与表达空间，要让学生摆脱传统课堂枯燥无趣的认知，随着教师的思想转变，云课堂渗透到学生的生活当中，成为一个自然而然存在的环节，学生也会养成更好的学习习惯。

（三）改革教学方式
云课堂具备直观、灵活的特征，与传统教学模式的差别很大，而教师要保证在语文教学过程中体现出云课堂的优势，必须要懂得利用云课堂的授课技巧，提升学生的学习效率与质量。

首先，在云课堂教学模式下，教师可以将以往一堂课的内容，分解为几个不同的知识点，利用多个课时进行讲解。

其次，在云课堂教学模式下，课堂的互动性会更强，因为教师无需急于在一堂课当中讲解过多知识点，所以可以留出更多时间解答学生的疑问，并且与学生展开自由讨论，这样的氛围能够缓解学生的学习压力，同时能够提升教师教学的效率。

最后，云课堂教学方式的运用能够让教师整合更多素材，包括音乐、音效、人物图片、影像等，教师展示这些素材，能够让学生更加直观地去获取并理解语文知识，这正是云课堂的优势所在[3]。

三、结语
小学阶段是各科教学打基础的阶段，语文亦是如此，为了帮助学生打好知识基础，教师必须要做好教学改革，以保证达成教学目标。

而云课堂则是能够帮助教师摆脱时间与空间局限开展语文教学的有效手段，因此文中针对其应用展开了分析，望成为改革教学的依据。

参考文献：
[1] 彭绍洪.提高小学语文课堂教学有效性策略[C].教育理论研究
（第三辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：75.
[2] 李爱霞.小学语文课堂教学有效性[C].教育部基础教育课程改革
研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（八）.2018：6-7.
[3] 张海军.提高小学语文课堂教学的有效性策略探究[J].读与写(教
育教学刊），2018，15（7）：147+231.
（责任编辑：韩晓洁）
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的娱乐功能以及休闲功能，而这些功能对于小学生的语文学习任务来说，自然不会形成有效的推动作用。

因此，在开展教学活动时，教师应注重辅助学生合理地选择电子书包的形式，尽量选择能够满足学生基础学习需求的设备类型即可。

此外，教师在选择设备时，可以参考以下几点标准。

第一，电子书包资料库中的内容应与小学语文教材相对应，能够满足教学需求；第二，电子书包的功能应尽量简单，针对一些与学习无关的功能不下载，或者具备相关的密码程序，以此有效对学生形成管理，强化学生的综合学习效果。

（三）以传统教学为基础，强化电子书包的互动性
虽然说现代化的教学模式整体的优势以及特点都比较明显，但这并不代表传统的教学模式就毫无优点可言。

因此，在日常教学的过程中，教师可以结合“取其精华，去其糟粕”的理论原则，将传统教学与电子书包教学进行融合，以此强化学生的学习效果以及能力。

比如，当教师在讲解课文《少年闰土》时，就可以应用电子书包设备录制好一些提问性的教学音频[4]。

然后在正式教学的过程中，教师可以播放这些音频，对学生进行提问，比如，“在文章中，‘我’与闰土最后发生什么样的转变？”“闰土最后为什么要对自己从小一起玩的伙伴毕恭毕敬”等等，鼓励学生带着听到的问题去阅读文章，并在阅读结束后进行交流分享，从而有效强化学生的学习效果以及互动性，调动学生的主动学习意识，从而推动学生综合能力的提升。

三、结语
综上所述，在现代化的教学环境中，单靠传统的教学模式对学生进行教育引导，只会将学生的思维限制在一个特定的环境里，不利于学生发展。

同时，在这一模式下，学生的学习积极性以及主动性也会出现降低。

因此，在实际的教学过程中， 教师们就应该注重对自身的教学手段进行创新调整，强化学生的学习主动性，推动学生学习效果的提升。

此外，在运用现代化电子书包教学技术开展教学任务时，教师应注重调整自己的教学态度，正确处理教学模式间的关系，以此保证教学任务的稳定推进。

参考文献：
[1] 潘文清.基于小学语文素养的电子书包“三导三学”习作教学
模式的建构与实践[J].教育信息技术，2018（9）：66-70.
[2] 李东晓.基于电子书包的小学语文翻转课堂教学模式应用实践
研究[D].锦州：渤海大学，2017.
[3] 杨惠.电子书包在小学语文教学中的应用研究[D].银川：宁夏
大学，2017.
[4] 王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国
教育技术装备，2014（7）：39-40.
（责任编辑：李晓杰）
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