国内高职院校学生学习倦怠研究综述

国内高职院校学生学习倦怠研究综述
近年来，我国高职教育得到快速发展和普及。

高职教育以其与社会需求的高度契合、
就业率高、就业前景好等优势，受到越来越多学生的青睐。

然而，随着高职教育的普及，
学生学习倦怠的问题也日益突出，严重影响着学生的学习效果和个人发展。

本文将就国内
高职院校学生学习倦怠研究现状进行综述，以期为高职教育的改进提供参考。

一、高职学生学习倦怠的表现形式
高职学生学习倦怠表现为学习动机下降、学习积极性降低、学习上的不安和情绪波动
等方面。

具体表现如下：
1、学习动机下降
学习动机是学生学习的基础，当学生学习动机下降时，就会影响学生的学习兴趣、学
习体验以及学习效果。

高职学生学习动机下降的原因主要有以下几个方面：
①困难感与挫败感的产生
高职学生因为学科门槛低，进入大学后面临的学科难度突然变化，导致他们对于学习
产生困难感和挫败感，致使他们产生学习上的不安和负面情绪，从而降低了学习的动机和
学习的积极性。

②过度竞争和环境压力
高职学生之间的竞争呈现出越来越白热化的趋势，加之家庭和社会的期望值不断增加，导致了高职学生的学习动机下降，甚至出现对学科和专业的反感。

2、学习积极性降低
学习积极性是学生自发地参与学习活动的热情。

学生学习积极性降低，不仅影响自身
成绩，也影响对社会的贡献和成就感。

高职学生学习积极性降低原因主要有以下三个方
面：
①效果不佳
高职学生在学习过程中，可能会遭遇到学科内容过于难、教学方法不佳以及学习资源
欠缺等问题，从而导致他们对于学习的不自信心理和学习积极性下降。

②程度缺失
③自我表现
一些高职学生可能会因为自我表现不佳，而导致自我意志的紊乱和压力，从而失去学习的积极性和兴趣。

3、学习上的不安和情绪波动
高职学生学习上的不安和情绪波动表现为担心不能完成作业、担心不能通过考试、容易疲惫、情绪波动不稳定等。

学习上的不安和情绪波动对高职学生的学习效果和成绩产生很大的影响，甚至影响他们的人格发展和生活质量，其原因主要有以下几个方面：
①内部压力
高职学生内部的压力主要由家庭、社会和学习三方面压力所造成。

这些压力源可能会使他们产生学习上的不安和情绪波动。

②外部影响
外部因素主要包括同学之间的交往、社会关注和学校作业压力等的影响，这些外部因素可能会对高职学生的学习产生影响，在产生学习上的不安和情绪波动的同时，对高职学生的心理状态和人格发展造成损害。

高职学生学习倦怠的成因主要有以下几个方面：
1、社会和环境因素
社会和环境因素是高职学生学习倦怠成因的主要来源，社会和环境因素包括家庭、社会和学校环境等多方面的因素，这些因素互相影响，往往与学生的个人因素相辅相成。

2、学习内容和方法
高职学生学习内容和方法的适应性，对于他们的学习效果和学习积极性有着至关重要的影响。

如果学习内容和方法适应性不强，甚至不利于学生的学习，会导致高职学生学习倦怠。

高职学生学习倦怠的影响主要体现在学习效果和个人发展两个方面。

1、学习效果
高职学生学习倦怠会直接影响学习效果，降低学习成绩和录取率，影响他们未来的学业和职业生涯。

2、个人发展
高职学生学习倦怠不仅会消极影响学习效果，而且还容易导致他们认知上的局限，降低他们的思辨能力和判断力，使他们的综合素质和能力得不到提高和发展，不利于他们的个人发展。

高职学生学习倦怠是一个系统性的问题，需要从多个方面进行解决。

1、促进积极心理
在帮助高职学生消除负面情绪和诱发积极心理方面，可以采用互助、交流等方法，帮助他们克服负面情绪，挖掘潜在的积极因素，增强信心和毅力，增加对学习的兴趣。

2、提高自主性
高职学生需要在学习上具有自主性，良好的学习主动性可以使学生更容易适应环境变化，创造良好的学习环境，提高学习效果。

3、改变学习方法
为了提高学习效率和成绩，高职学生应该改变学习方法，运用多种学习资源，增强创新、实践、探究的意识，增加学科的学习深度和广度。

4、改善学习环境
高职学生学习倦怠的问题与学习的社交环境息息相关，因此可以通过改善学习环境，提供良好的学习资源和氛围，优化教育模式和评价方法，提高教育质量，从而促进学生的积极性和提高学习效果。

总之，高职教育在发展和进步的同时，也需要不断改进教育模式和教学方法，以满足高职学生对于多元化、个性化学习需求。

对于高职学生学习倦怠的问题，我们需要采取多种方式，从个人、环境、学科等多个方面入手，才能促进学生学习热情的提高和效率的提升。