初高中英语衔接之经验小结

初高中英语衔接之经验小结
从初中升入高中，学生将不可避免地面临一个特殊时期——“衔接过渡期”。

很多学生对英语产生强烈的不适应感。

究其原因，一般有以下几方面：
1知识难度显著增大，内容繁多，课时紧，对于那些初中时已习惯了靠大量重复练习才能掌握的学生来说，显然力不从心。

2初中时语言能力准备不足，没有掌握英语语言规律，没有发展出高效的学习方法，也有并不在少数的学生只靠题海而取得高分，并未形成较强的语言能力。

3绝大多数学生音标不过关，而这是深入学习英语的一大障碍，也是培养学生自主学习的“绊脚石”。

4初、高中老师的授课形式和管理方法的差异也是一个关键因素。

那么，在这举足轻重的必经阶段，我们应该怎样才能帮助学生顺利完成这一过渡呢？多年的教学实践中，我不断地反思探究，现做一个小结，与同仁交流分享。

1准备工作
1.1上好第一节课
孩子们带着酝酿在内心几个月的好奇和新鲜感进入高一级学府，每科的第一节课会对他们产生极其重要的影响，也会留下深刻的印象和回味，所以上好高中英语的第一节课，通过大量的资料呈现让学生知道英语在当今生活和工作中的重要性和必要性以及英语学习的种种“捷径”（绝不是人们所说的要“死记硬背”）以及自身的亲切教态和流畅的口语，一下就会抓住学生的心，激发起他们强烈的跃跃欲试的冲动，打消他们对英语学习的顾虑。

当然，接下来的三年的学习更要花费心血和精力，把工作做得出色到位。

1.2注重师生情感的培养
高中生的心理特点是复杂的，趋于成熟又很不成熟，需要我们适时适度的关心和引导，帮助他们排忧解惑，是他们始终处在较好的状态，无论是否班主任，我们对孩子们的关心护助都是职责所在，而我的经验和体会是，几乎所有的孩子在尊重、理解和关爱下，都会与老师形成亲密的平稳的信任的关系，而这对于促进孩子的成长和教育教学工作起着举足轻重的作用。

“亲其师，信其道。

”不只是在初入学阶段，我们要努力使爱的教育和知识能力的传授并行于工作的始终。

1.3了解调查本届学生英语的强弱项
可以进行相关测验，通过试卷进行分析；也可以深入学生中了解其薄弱点、需求，尤其是难以攻克的方面，在教学中做到有的放矢，力争高效度过衔接期。

2科学合理的学习方法和良好学习习惯的培养
2.1恶补音标及相关语音知识，把基础做牢
小学不教音标，初中英语音标不作要求也不考，导致许多学生学成了哑巴英语，每接一轮新生，都发现音标过关的寥寥无几，音标读不准，把音标和英文字母甚或汉语拼音字母混淆，于是单词发音不准，不知音节及重度、弱读的概念，单词拼写与读音割裂开来，更不要说什么拼读规则、语流语感了。

其实这也是一些孩子初中就放弃英语这一科的根本原因。

音标，是学习英语最基础的部分，也是解决学生学习困难的金钥匙。

所以，入学伊始，拿出一定量的课时做好音标过关的工作，可以产生一个良性循环，对今后的教学产生不可低估的促进作用。

语音知识的巩固，更多的要贯穿于之后的学习中。

每遇到生词，就让学生先看音标，自己试着读出来，老师再指导、纠错，学生体会、揣摩、总结、回味。

高中学生的理解能力远优于初中生，因此，最长一个学期的时间，“夹生饭”基本做熟，拿出词典，随便哪个单词都能独立准确地读出。

语音知识中拼读规则的教学，是最令学生受益匪浅的，引导学生发现和掌握拼读规律，使学生摆脱畏惧“背”单词的心理阴影，记单词就不再是枯燥繁复的事情，同时也感受到了趣味和“战胜困难”的自信自豪感。

2.2帮助学生了解英语词汇的构成规律
受初中学生的认知能力及教师本人的重视程度的影响，初中生缺乏必要的构词法知识。

因此，利用一、两课时专题讲座为学生开启一扇明窗。

派生、合成和转化三种基本构词法的了解，能大大减轻学生记忆单词的负担并大幅提高记忆准确度，短期内词汇量迅速增大。

把常用的词根、词缀与初中阶段单词联系起来，以全新的视角看“老朋友”，这种新鲜感一下就激活了沉睡的求知欲和能动性，为新课程的学习打开了局面。

2.3语法知识的巩固
由于一直提倡“淡化语法”，许多人误以为不能讲语法，导致学生对“语言规则”只处于模模糊糊有点感觉的状态，而这样是无法适应深入学习的，讲语法不能偏难、死扣、花费过多精力，但作为语言规律规则的语法，本身是促进语言学习的，过于淡化是不可取的，也是要走弯路的。

面对连词性都分不清的学生，根本听不懂什么“定語从句、主语从句、倒装结构、分词做状语等”，面对以长句复合句为主的英语，只会令学生望而却步。

因此，语法需要加大分量补习，而且不是短时间就能奏效的，要打持久战。

2.4了解“艾宾浩斯遗忘曲线”，及时、适时复习，合理安排时间
英语作为一种语言，需要大量的记忆活动。

艾宾浩斯曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即”先快后慢”的原则。

学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%）。

随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

因此要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。

2.5培养自主学习的态度，培养自学能力
前面谈了，音标过关，学生准确读出单词，解除了对老师的依赖，迈出了自学的第一步。

呈现语言规律，逐步培养学生尤其是基础薄弱生的兴趣。

教会学生做好预习----自学生词，学会和养成查阅词典的习惯，在语境中（课文和词典例子）体会生词的用法；课上学习新课文时，让学生学着自己找出课文中比较重要的词组、句型、结构，并加以分析，并做好积累笔记，变被动听老师讲为自己主动感受发现重点、新知识点，捕捉有用信息并进行加工处理内化为自己的东西，同时与同伴分享、探究、归纳、总结。

高中阶段，孩子们的学习能力、创造能力会产生一个飞跃，而放手让学生去自主探索、把课堂还给学生，他们才能真正得到发展和提高。

3做好心理疏导，融洽师生关系，培养兴趣，激发自信心和进取心
步入高一级学校，孩子们带着兴奋、新鲜、好奇的心情。

但从初中到高中，课程编排上有一个跨度。

但由于高中学生理解问题、解决问题、接受知识和思维能力都比初中时有了一个飞跃，所以只要假以科学的学习方法，注重语言能能力的培养，就会突破困难，英语水平将突飞猛进。

学生明白了这点，消除了疑虑和畏难情绪，才会以比较平和的心态面对学习上遇到的困难或是暂时的“退步”。

作为老师，要深入学生中了解学生的状态、困难，做好个别辅导，以亲切耐心的态度对待学生，以知识渊博（英语国家文化背景知识尤重）的形象感染学生、激励学生，以浓烈的爱心温暖鼓舞学生。

高中生，18岁左右，情感发育趋于成熟，是很容易建立起稳定融洽的师生关系的，要多理解和尊重他们。

在繁重的学业压力下，稳定亲密和谐的师生关系更利于教育教学工作的进行，对于新生尤其重要。

当然，对学生严格要求是主导思想，严慈相济更体现“人性化”教育。