我国精品课程评审工作现状及存在问题

首先 ， 必须明确高等学校质量管理是服
必须 明确高等教育的质量管 系， 加强共享建设 、 实精 品课 程 的上 网审 务性的 。其次 ， 落 查 ； ２ 简化精品课评审等级 ， （） 淡化 国家级精 理是 技术 化 的多方 参 与过程 。 三、 高等 学校 质 量 管理 过 程 中的 质 量 生 品课 程 的评 审 ；３建 立 多层 次 、 （） 多类 型 的精
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教育科学文摘
２ ０ 年第 １ ０８ 期
教育管理
的合 作 建构 过程 ， 通过 开展各 种 生一 生 、 师一
信 息时代教 育的思考
杨 改学
７ｏ７ ３ｏＯ
生 的互 动 活 动 ， 竞 争 、 作 、 色 扮 演 、 如 合 角 辩
论、 论坛等 ， 培养协作精神 ， 实现优势互补 ， 增
习是一 个 以学 员 已有 知 识 和 能力 为基 础 ， （） 通 ２ 评审标准仍较单一 ， 不能满足教育多样化
过个体与环境相互作用的主动建构 、 展能 发展的需要 ； ３ 部分评审指标 与精 品课建 发 （） 力 的过程 。第 三 ， 能力 培 训 也是 学 习共 同 体 设 目标 不 一 致 ， 审手 段 过 于单 一 ；４ 部分 评 （）
的 思考 。
王 欣 陈 锡 宝 。
１上海市教育评估院 ， ． 上海 ２０３ ００ １
我 国精 品课 程 评 审 工 作 现 状 及 存 在 问题
关 于推 进 领 导 干部 能 力 培 训 理 念 和 策略 的探 讨
朱诗 柱
中共 国家税务 总局党校， 江苏 扬州 ２５０ ２０７ 《 继续教育）０ ７ ） ０ 年第 ｌ 期， ５０ ２ ｌ 约 ９０字
品课 程评 审指 标 。
成 意识及 其意 义
质量 生成 ， 指质 量管 理 过程 中各 主 体 是
论 高 等 学校 的质 量 管理 与质 量 生成
陈 健 刘 徐 湘
的参 与构 建过 程 。质量 是在 管理过 程 中通 过 主体互 动 生成 的 ， 而不 是 靠 外 部压 力 催 生 的 结果。 高 等 学校 的质 量生成 意识 强调 的是 多 方
２上海城市管理职业技术学院， ． 上海 ２０３ ０４２ 《 教育发展研究》Ｏ７ ２０Βιβλιοθήκη 年第 １ Ｏ期，约 ５０ ３０字
精品课评审工作所取得 的成绩 ：１精品 （）
课 “ 享 资 源 ” 设成 果 显 著 ， 品课 上 网门 共 建 精
类逐年递增 ；（） ２评审标准进一步完善 。强 必须牢固树立与能力培训相适应 的现代 化 了对 教 学 内 容 、 学 方 法 与 手 段 的 评 审 。 教
培训 理 念 ： １ 以人 为 本 、 需 施 教 的理 念 ； 更加 理性 地 看 待 教 学 条 件 和 教 学 效 果 。强 （） 按
（）以解决问题为中心、 ２ 以提高能力为 目 标 化了实践教学指标评 审分值。细化“ 特色及 的理念 ；３ 以学员为主体、 （） 以教师为主导 的 政策 支持 ” 指标 ；３评 审对象 由“ （） 以基础课 为 向多类 型发 展 。 理念 。第一 ， 学员 由被动 的接受客体转 向能 主 ”
建构的观点 ， 其意义就在于 ： 第一 ， 调动各方 面的积极性 ； 第二 ， 尊重师生的主体地位与价
云南大学 教学评估办公室， 云南 昆明 ６０ ９ ５０ １ 《 高教发展 与评估）０ ７ ） ０ 年第 ６ 约 ５０ ２ 期， １０字
张炳林
进 个体 对事 物 的洞察 力 ， 高 分 析 和 解决 问 提 “ 遇” 期 。第 四 ， 训 过 程 由局 外 观 看 转 向 亲 培 必须 牢 固树立 与 能力培 训相适 应 的知 识
并 交 Ⅱ 西北师范大学 教育技术与传播学院， 甘肃 兰州 题 的能力 ， 在 合 作 、 流 中仓 造 出更 多 的
动的独立主体， 通过对问题情境的积极思考
精品课评审工作存在的问题 ：１精品课 （） 和独 立探 索 ， 自主学 习 中激 励智 慧 、 在 发挥 潜 建设 工作 缺 乏有 效 监 督 和 引导 ， 少对 精 品 缺 课程 评 审 后 应 用 和 实 施 情 况 的 监 督 程 序 ； 能 。第二 ， 习 由被动 接受转 向 自主 建构 ， 学 学
《 西北 师大学报 （ 社会科 学版）２０ 第 ６期 ， ＞０７年 ＞ 约 身体验 。
５０ ８０字
观和课程观 ， 完善以能力建设为中心的教学 现代教育技术和信息技术给教育领域带 体系 ：１树立现代知识观 ， （） 构建干部能力培 来 了五大变化 ，１教育思想与教育观念发生 训 的新 型知识 体 系 ；２树 立 现代 课 程观 ， （） （） 构 了变 化 ；２教材 的形 式和 教材 的概念 发 生 了 建干部能力培训的新型课程体系。第一 ， （） 课 变 化 ；３教 育 、 学 环 境 发生 了变 化 ；４ 教 程 布局 上 必 须 突 出 能 力 教 学 的 主 体 性 。 第 （） 教 （） 学方法和手段发生了变化 ； ５教育、 （） 教学信 二 ， 课程体 系上必 须突 出差别 性 。第三 ， 专题 息 的传 播形 式 和信息通 道发 生 了变化 。 设 置上必 须 突 出 现实 性 。第 四 ， 程 内 容上 课 这 些变 化 引发 了人 们对 未来 教育 问题 的 必 须突 出意义 性 。 五大思考。这五个思考包括对教学信息量超 越 的思 考 、 教学资 源垄 断打破 的思考 、 人体 器 官延伸的思考、 教师角色转变 的思考、 信息杠 杆“ 支点” 观的思考以及教师能力与素质问题
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２０ ０ ８年第 １ 期
教育管理
评 审指标 比较 抽 象 ， 以在 评 审 过 程 中有 效 难 落实 。
二、 高等学校 质 量 管理 的 目的 在 于促 进
质 量生 成
思考和建议 ：１完善精品课程的评审体 （）