2021小学语文北师大版六年级下册《古诗二首》 (1)教学课件

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①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 ②麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。 花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。 ③篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。 ④蛱〔jiá〕蝶：蝴蝶。
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四时田园杂兴
---范成大 梅子︱金黄‖杏子肥， 麦花︱雪白‖菜花稀。 日长︱篱落‖无人过， 惟有︱蜻蜓‖蛱蝶飞。
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这首诗写初夏江南的田园风光。诗中用梅子黄、杏子 肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有 花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的 情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行 人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞〞来衬托村中的寂静， 静中有动，显得更静。
村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
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小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 村庄儿女——耘田 织布 童孙未解供耕织， 童孙——学种瓜 也傍桑阴学种瓜。
细读诗歌，悟诗情
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
白天除田里的杂草，夜里把麻搓成麻绳 村里的青年男女都各自为家庭承担一定的责。
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⑴ 昼：白天。 ⑵ 耘：除草。 ⑶ 耘田：在田里除草。 ⑷ 绩麻：把麻搓成线。 ⑸ 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑹ 未解：不懂。 ⑺ 供：参加。⑻ 耕织：耕田织布。 ⑼ 傍：靠近。⑽ 桑阴：桑树下。
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四时田园杂兴 xìng
---范成大
yún
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昼出/耘田/夜绩麻，
细读诗歌，悟诗情
以动衬静 有景有物
日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
人忙
夏天昼长夜短,篱落前无人过往,大家都在田间忙碌，只有 蜻蜓和蛱蝶在篱笆下穿插飞舞。
细读诗歌，悟诗情
本诗描写晚春农村的自然风光，表现了作者对田园风光的热爱。 这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
课堂总结
本诗描写农村初夏的恬静祥和，表达了诗人对初夏田园风光，对大 自然的热爱和赞美之情。
小孩子还不懂得从事耕田织布的事， 也在靠近桑树的阴凉处学大人的样子种瓜呢！
细读诗歌，悟诗情： 你们喜欢这些小孩子吗？为什么？
勤劳
不怕苦
爱劳动
好学
得意
◆ 诗歌的后两句描写了什么？ 孩子们的童真童趣。
天真
课堂总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张 而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
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释题：四时田园杂兴，是诗人写的一组大型的田园 诗，共六十首，分为了五组，即春日、晚春、夏日、秋 日、冬日。这是其中一首，描写了农村夏日生活中的一 个场景。“四时〞，春夏秋冬四季。“田园〞，农村生 活。“兴〞，兴致。“杂兴〞，随性写来，没有固定题 材的诗篇。题目意思可以理解为：诗人看到一年四季不 同的田园风光而产生了很多的感想。
布置作业
1、朗读吟诵，背诵诗句。 2、让学生体会、想像诗句描绘的是怎样的景象背诵全诗。
教材分析
四时田园杂兴其二
?四时田园杂兴?描写晚春农 村的自然风光。表现了作者对田 园风光的热爱。这首诗歌表现的 乐趣在于自然景物。
学习目标
1、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗； 2、以学生为主体，引导合作探究，借助注释和插图理解古诗的意思； 3、引导学生通过诗的文字，读出画面美，体会意境； 4、理解?四时田园杂兴?这首诗的大意，体会诗的意境，体会诗人流露在其 间的感情，激发学生对大自然的热爱之情。
初读课文，扫清障碍
释题： 四时田园杂兴，是诗人写的一组 大型的田园诗，共六十首，分为了五组，即 “春日〞、“晚春〞、“夏日〞、“秋日〞、 “冬日〞。这是其中一首，描写了农村夏日 生活中的一个场景。“四时〞，春夏秋冬四 季。“田园〞，农村生活。“兴〞，兴致。 “杂兴〞，随性写来，没有固定题材的诗篇。 题目意思可以理解为：诗人看到一年四季不 同的田园风光而产生了很多的感想。
篱落
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蜻蜓
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梅子金黃杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
诗人用清新洗练的笔调，对农村初夏时的田园作了非常细致，细腻 的描写，读来意趣横生。诗中的意象有：梅子，杏子，麦子，菜花，太 阳，篱笆，蜻蜓，蛱蝶。而这些景物分别描上颜色，金黄，雪白，还有 几个表现生动地表现大自然的景象的关键字：肥，稀，长，过，飞。色 彩的搭配，状态的临摹，景物中的动静结合，跃然纸上的是田园的清新， 宁静，安逸恬淡，一尘不染……
第一单元 · 乐趣
古诗二首
北京师范大学出版社 六年级 | 下册
教材分析
四时田园杂兴其一
?四时田园杂兴?的作者是宋代诗 人范成大。诗人描写了乡村农人耕织 以及儿童学着大人的样子耕种田地的 情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动 场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、 得意的形象。
学习目标
1、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 2、借助多媒体课件来辅助教学，引导学生运用总结出的学古诗的方法，分层 施教，自主合作探究，体会诗的内容及诗人的思想感情。 3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
创设情景，激情导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁 愿意背给大家听？今天，咱们再来共同 学习一首，题目叫?四时田园杂兴?。
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作者简介
范成大〔1126～1193〕南宋诗人。字致能，号石湖 居士。吴郡〔今江苏苏州〕人。绍兴二十四年中进士。 淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有?石 湖居士诗集?、?石湖词?、?吴湖录?等。范成大是一个关 心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国 恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的表达。范 成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。 范成大晚年作的组诗?四时田园杂兴?，是他田园诗的代 表作品。
细读诗歌，悟诗情
◆ 围绕“耘田绩麻〞想象，农民们除了 “耘田绩 麻〞还要干些什么活？
插秧、收割、犁地、施肥…… ◆ 诗歌的前两句描写了什么情景？
农村里农民劳动的繁忙景象
细读诗歌，悟诗情
◆ 想象范成大见此情景会对“村庄儿女〞说些 什么？
辛苦、勤劳、各有各的本领……
细读诗歌，悟诗情
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后 可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成 为象范成大、李白一样的大诗人。教师期待着你们的大作。好吗？这节 课我们就上到这里。
布置作业
1、练习背诵古诗。 2、练习默写古诗。
创设情景，激情导入
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动 于中而言溢于表〞的诗词是语言的精华。因而学 习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会 诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的 地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习 一首诗，题目叫?四时田园杂兴?。
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作者简介 范成大〔1126～1193〕南宋诗人。字致能， 号石湖居士。吴郡〔今江苏苏州〕人。绍兴二十四 年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居 石湖。著有?石湖居士诗集?、?石湖词?、?吴湖录?等 。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾 苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创 作中得到了充分的表达。范成大的诗，以反映农村 社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组 诗?四时田园杂兴?，是他田园诗的代表作品。
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前两句也只是朴实的描绘所见所闻，其味道有点像：鸡声茅 店月，人迹板桥霜。虽说只是一组熟悉景物的堆砌，但是内在的 联系，使得整个意境，豁然眼前，这又让上想起一句：诗中有画。 这在诗歌中叫“白描〞手法。
细读诗歌，悟诗情
有花有果 有色有形
梅子金黃杏子肥， 麦花雪白菜花稀。
景美
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪 白，油菜花倒显得稀稀落落。
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一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花 一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门 前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
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梅子
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杏子
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麦花
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菜花
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