创造宣言 第1课时ppt课件

结构
营养组织
层次
输导组织
植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体
种子
果实
油菜
果实 花 叶 茎 根
掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还 能继续往上生长吗？为什么？
不能。
因为在枝条的顶尖有分生组织，当掐去 分生组织后，细胞不能分裂增加数量， 枝条就无法继续往上生长了。
请同学们分小组对实物进行 详细的解剖、观察，并对照书上 P67图Ⅱ-22“植物的几种主要组 织”进行识别。
重点
2 学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的方法。
重点
3 品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。 难点
学习目标
写作目标
1 掌握记叙和议论相结合的表达方式。
2 掌握并灵活运用举例论证的方法。
品格素养
树立创造意识，培养敢于创造的精神，做一个“处处” “天天”的创造者。
预习资料速查
作 者
第三部分（⑤—⑪）：作者批驳了五种不能创造的错误
观点，得出了处处、天天、人人都可以创造的结论。
批驳
环境平凡 不 生活单调 能 年纪太小 创 自己无能 造 陷入绝境
结论 处处、天天、人人 都可以创造
第四部分（⑫ —⑯）：以东山樵夫的故事为喻, 说明丧
失创造力的可悲下场。发出宣言，呼吁创造。
课文整体感知
关键词：创造精神
导 思
2
本文作者是按照怎样的
思路展开论证的？
导 思
4
本文揭示主旨的
是哪句话？
课文初读感知
文 章 第一部分（①）：开宗明义，统领全文，提出“我们要创造” 脉 络 这一总论点。
第二部分（②—④）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的 人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。
课文初读感知
（ jiàn ）监生
（zhòng ）中伤 中
（zhōng ）中间
（ jiàng ）下降 降
（ xiáng ）投降
必考字词梳理
形 近 遁（ dùn ）遁词 字 循（ xún ）遵循
倘（ tǎng ）倘若 淌（ tǎng ）流淌
溉（ gài ）灌溉 概（ gài ）气概
毫（ háo ）挥毫 亳（ bó ）亳州
1. 这篇文章主要写了什么内容？ 这篇文章批驳了五种不能创造的错误观点，得出了处处、
天天、人人都可以创造的结论。
课文整体感知
2.作者是围绕什么主题来写的？号召我们如何做？ 作者是围绕“创造力”这个主题来写的，号召我们要用自
己的汗、自己的血、自己的热情去创造。
板书设计
引出论题： 创造
创
造
批驳错误
宣
异 钦佩，有时过分得近乎迷信，学问推崇尊敬，比“崇拜”的
比“崇敬”的程度重。
程度轻。
① 有那么一部分人，对金钱过分崇拜，认为金钱是万能的。 例 ② 英雄的高尚品质为人崇敬。
词义轻重程度不同。
预习思考问题
带着问题读课文
导 思
1
本文作者的出发点和 写作意图是什么？
导 思
3
本文运用了哪些论证方法？ 选择其中一种简单分析。
8. 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进（暴：糟蹋）。 9. 山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，
比喻陷入绝境。 10. 走投·无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问
题的办法，形容处境极端困难。 字形易错，注意偏旁。
必考字词梳理
多
音
（chuàng）创造
字
创
（chuāng）创伤
（ jiān ）监护 监
思考：你所观察的器官是由
哪些组织构成的？它们分别具有
保护组织
根、茎、叶表面的表皮细 胞构成保护组织，具有保 护内部柔嫩部分的功能。
输导组织
茎、叶脉、根尖成熟区等处的 导管能够运输水和无机盐，属 于输导组织。
分生组织
营养组织
分生组织
根、茎、叶、花、果实、种子中都含 有大量的营养组织。营养组织的细胞 壁薄，液泡较大，有储藏营养物质的 功能。含有叶绿体的营养组织还能进 行光合作用。
原理、名人名言、民间谚语等。
把握论据时要注意两个问题：一是有些文章的事实论据概
括得很简要，或仅仅摆了一些现象，并不一定有具体的人物、
内容，这种概括性的事实论据容易被忽视；二是不能一看到名
人名言，就一概认为是道理论据。实际上有些开头出现的名人
名言只是为了引出后面的阐释或起到叙述的作用。
必考字词梳理
读 读 1. 中（ zhònɡ）伤：诬蔑别人使受损害。
檐（ yán ）屋檐 瞻（ zhān）瞻仰
樵（ qiáo ）樵夫 ·
瞧（ qiáo ）瞧见 ·
字义辨字法：“樵”与木头有关，因此形旁为
“木”；“瞧”与眼睛有关，因此形旁为“目”。
必考字词梳理
近 义
词
崇拜
崇敬
词 同 都是动词，都有“尊敬”的意思。 辨
析
着重指对人或事物特别尊敬 着重指对思想、行为、道德、
接
2. 与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如
给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和
宇宙之宝藏。
3. 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不
应该专读书，他的责任是学习人生之道。
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文
论据
体
论据分为事实论据和道理论据两大类。所谓事实论据，一
知 识
般指确凿的事例与史实等；所谓道理论据，一般指正确的科学
（植物）

肌＿肉＿组织
不 结同 构点
营＿养＿组织 输＿导＿组织
结＿缔＿组织 神＿经＿组织
层
无＿系＿统，由＿＿器直官接构成植 有八大＿＿系，统由＿＿构系成统动
次
物体。
物体。
相 由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同
同 点
组织构成器官。
保护组织分布在植物体的哪些部位？
导入
请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身 体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解 “创造”的呢？如果让大家来学习一篇关于“创造”的 文章……
21 创造宣言
第 一 课 时
学习目标
阅读目标
1 阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。
叶
茎
根
①人的生长发育是从什么结构开始的？ 受精卵。
②动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？
细胞→组织→器官→系统→动物体（人体）
③什么是组织？ 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成 的细胞群叫做组织。
④什么是器官？
不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。
油菜
种子
果实
花
叶
茎
根 茎
番茄 西芹
大米
南瓜
请你辨认：
图片中的植物都 属于哪些器官？
西兰花
洋葱
萝卜
卷心菜
果实
种子 花
叶
花
茎
根 油菜
种子 油菜
种子 果实
花 叶 茎 根
植物体的器官是否也像动物一样，由各 种不同的组织构成呢？
营养器官：根、茎、叶
植物体的 生殖器官：花、果实、种子
植物 六大器官
分生组织
体的
植物的主要组织 保护组织
植物体的组织是如何形成的呢？
当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎
坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多 的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐 掉。试从组织构成器官的角度，说一说
甘蔗构茎成是甘由蔗哪茎些的组组织织构成有的保？护组织、营 养组织、输导组织等。
成熟区 （根毛区）
伸长区
分生区 根冠
细胞模式图
动物体、植物体的结构层次比较：
陶行知 （1891 — 1946），安徽歙
简 （shè） 县人， 教育家。他在实践中创
介 立的以“生活即教育”“社会即学
校”“教学做合一”为中心的教育理论，
是我国教育思想史上的一座丰碑。主要
著作有《中国教育改造》《中国大众教
育问题》等。
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知 识
陶行知的教育名言
链
1. 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
写 写
2. 遁（ dùn ）词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。
· 3. 鲁钝（ dùn ）：愚笨，不敏锐。
字音、字形均易错。
4. 懦（ nuò ）夫：软弱胆小的人。
5. 豢（ huàn ）养：喂养。 ·
字形易错，注意偏旁。
6. 灌溉：把水输送到田地里。
必考字词梳理
7. 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语 句，使内容更加生动传神。
主要分布在植物体各器官的表面。
什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶？
输导组织。
的观点
言
环境平凡 生活单调 年纪太小 自己无能 陷入绝境
发出号召： 献身创造
处处、
不
天天、
能
人人
创 造
都可以 创造
第二节 植物体的结构层次
油菜
种子
果实
花 根
叶
根 茎
①人的生长发育是从什么结构 开始的？
②动物体的结构层次从微观到 宏观是怎样构成的？
③什么是组织？ ④什么是器官？
种子
果实
油菜
叶
花