德育习题课
德育复习题
德育复习题第一章德育与德育理论的发展一名词解释德育：1.德育即培养学生品德的教育。
2.狭义的教育专指道德教育。
3.广义的德育即大德育，指思想教育、政治教育、道德教育。
4.德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进其在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育的活动。
简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。
5.教育者把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
二、简答题：1．德育现代化的最主要的特征（1）学校德育的民主化，即培养民主社会的公民。
（2）学校德育的世俗化，即宗教教育与学校道德教育的分离。
（3）学校德育的科学化，即德育成为科学事业的组成部分，以及学校教育的组织化。
（班级授课制）2.写出《德育原理》各章的名称（1）德育与德育理论的发展（2）现当代德育思想（3）德育本质与德育功能（4）德育对象与德育主体（5）德育目的与德育目标￥（6）德育内容与德育课程（7）德育过程与德育方法（8）学校德育的社会环境三、论述题中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么（1）古代德育是指奴隶社会、封建社会的学校德育。
这是一个等级性、神秘性、经验性的德育发展阶段。
（2）现代德育是存在于现代社会以培养现代人为目标的德育。
（3）德育现代化是指18世纪西方资产阶级革命完成以后直到19世纪20年代初期欧美学校德育所基本完成的任务。
（4）德育现代化的主要特征是：1、学校的民主化；2、学校德育的世俗化；3、学校德育的现代化。
（5）德育现代化的最大努力方向应该是德育民主化和科学性的增强。
[第二章现当代德育思想一、名词解释1．价值澄清理论：（1）教师从事教育工作的任务，在于帮助学生澄清他们自己的价值观而非将教师任课的价值观传授给学生（2）强调个人价值选择的自由，因而将价值教育的重点从价值内容转移到澄清个人已有价值的过程上去。
（3）关注的主要是价值观教育。
（4）价值澄清理论源于课堂对话（5）他存在形式主义、过程主义、相对主义的局限。
德育原理 课后习题及答案
章节习题第一章1.如何看待德育的内涵综合考虑关于德育内涵和德育过程的讨论,我个人认为,不妨这样给德育下定义:德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。
简言之,德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动2.试评价以下概念定义的合理性与可能存在的问题。
“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需妥．遵循品德形成的规律·采用言传、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和遭德几方面素质的系统活动过程。
”(鲁洁，王逢贤：《德育新论》，南京，江苏教育出版社，20)3.如何理解古代德育与现代德育?中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么?1)古代德育：所谓古代德育,主要是指奴隶社会、封建社会的学校德育。
这是一个具有等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。
2)现代德育：与现代社会和现代教育相对应,现代德育则是存在于现代社会,以养现代人为目的的德育。
所谓德育的现代化,首先是指18世纪西方世界资产阶级革命完成以后,直到19世纪末20世纪初的欧美学校德育基本完成的任务。
与古代德育的等级性、神秘性和经验性相反,德育的现代化最主要特征有四条：学校德育的民主化;第二,学校德育的世俗化;第三，学校德育的科学化；第四。
学校德育的组织化。
3)努力方向：德育的民主化和科学性的增强4.如何区别德育理论的几种形态?4)德育理论的形态从历史演进的角度看,主要有四种:德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群(德育原理)。
5)德育思想首先是一种关于德育的价值性哲学思考。
它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择，是德育力量发展的源头活水。
6)德育论则是一个与德育经验、德育思想相对的范畴。
德育论原本是作为教育学、伦理学的组成部分存在的。
与作为前德育理论存在的德育思想相比,它具有一定的专门性、系统性。
德育原理作业习题
德育原理作业习题 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-作业习题第一章德育范畴1、如何看待德育的内涵？2、学校德育的历史形态和特点各有哪些？3、如何区别德育理论的几种形态？4、德育理论的主要议题有哪些？5、结合你所耳闻目睹的学校德育问题，思考对德育概念理解的误区所产生的危害性。
6、阅读鲁洁等《德育新论》、胡守棼《德育原理》、戚万学《生活道德论》以及国外柯尔伯格、杜威、涂尔干、赫尔巴特等的德育论原着，体会德育理论的发展脉络及研究的主要问题。
第二章德育的本质与功能1、如何理解道德生活与道德教育的本质？2、如何理解德育的功能对德育功能的正确理解有什么意义3、如何理解德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能？4、怎样理解德育的个体享用性功能？5、如何理解德育的“适应性”与“超越性”的关系？6、阅读鲁洁教授发表在《教育研究》上的两篇文章“论教育之适应与超越”和“论德育的个体享用性功能”，结合本章所讲内容，仔细领会。
第三章德育对象1、“德性可教”如何理解？2、“新性善论”的内涵、解释与教育意义何在？3、三大主要的道德发展理论的重要贡献和缺陷何在？4、如何理解反“年龄歧视论”的积极意义？5、个性与德性关系如何？6、从个性角度出发怎样在学校德育中做到因材施教？7、阅读西方哲学和中国古代哲学的有关着作，思考人性论的问题，并写出自己对人性论的见解。
8、阅读西方道德哲学（如陆有铨、戚万学的着作），了解几种关于道德发展的理论。
第四章德育目的1、什么是德育目的德育目的与教育目的的关系如何2、德育目的的特性与功能有哪些？3、德育目标分类有何意义你认为应当注意些什么4、尝试做一个年级的德育目标的分类工作。
5、如何正确理解我国现行的德育目的？6、阅读布卢姆《教学目标分类学》，理解德育目标的分类。
7、思考我国德育目的存在的问题，思考我国德育目标与现实的关系问题，思考德育目的与德育效果的关系问题。
中职德育第二版第一册-第一课 练习 参考答案
中职德育第一册《道德法律与人生》习题册参考答案1.1职业伴随人生一．名词解释：1.职业技能：员工完成岗位任务所需要的实际工作能力。
2.职业教育：以培养学生职业技能、增强岗位适应性为目标的教育。
3.技能人才：掌握并能熟练应用专业知识与技术的人员。
二．单选题：1-5:ABBDA 6-10:BDACD 11-15题：ABACB释疑：职业：人们从事的比较稳定、有合法收入的工作。
（另指行业总称）。
就业：人们寻找到工作的过程，即入行入职的过程即就业。
立业：成就某种事业，即建功树业。
基业：事业的基础——多指国家政权；家产、产业（创业）。
三：辨析题：1.对企业而言，专业技术人员、管理人员是人才，技术工人同样也是人才。
正确：技术工作同样掌握了专业技术，所以也是人才；职业不分贵贱，只是分工不同而已。
2.有人称：“只要关系化，啥事都不怕”，所以说社会关系是从业资本。
错误：社会关系虽然具备了优先权，但真正要立足，还是看你的职业技能（即你的能力与业绩）。
3.技能人才主要通过实践达到锻炼的目的，成才与是否参加职业教育无关。
错误：现代科技发展，职业要求大幅提高，如未参加入职业教育很难胜任现代职业要求（未经职教无法入职：许多职业建立的职业资格制度即是明证）4.一个人的社会价值主要通过其拥有的金钱数量体现。
错误：衡量一个人的价值主要看他对社会的贡献；衡量的尺度有许多，金钱只是其中的低端标准之一。
（此论犯了“金钱至上主义”的错误）四．问答题：1.谈谈技能人才在现代化建设中的作用。
答：社会发展离不开技能人才，只要掌握的岗位技能，就能为自己的人生奠定坚实的基础，对幸福生活的追求就有了坚实的保障；支撑企业的科技基础、推动国家科技进步。
在我国全面建成小康社会的决战阶段，将更需要大量的技能人才和高素质的劳动力大军。
2．请结合实际，谈谈人为什么要从事一定的职业。
提示：生存需要，只有通过正当职业才能获得合法收入，以换取必要的生存物资；实现人生价值的需要，唯有通过职业活动展现自己的才华及成果，实现人生目标并进而贡献社会，才能体现人生价值及其社会价值。
2022德育经济与政治常识习题册第四课
2022德育经济与政治常识习题册第四课一、名词解释1、价值——指凝结在商品中的无差别人类劳动。
2、商品——用来交换的劳动产品3、股票——股份公司制度的有机构成要素，是向股份公司投资入股的凭证，也是取得一定权利的所有权证书。
4、市场经济——市场在资源配置中起基础性作用的经济。
5、公司——依法设立，全部资本由股东出资，以营利为自的的企业法人。
6、劳动合同——指劳动者与用人单位之间确立劳动关系并明确双方权利和义务的协议。
7、同有经济——亦称全民所有制经济，是生产资料归全体人民所有（以国家所有的形式存在)的一种公有制形式。
8、经济全球化——是指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。
9、国体——就是国家性质，也就是社会各阶级在国家中的地位。
10、公民——是指具有一个国家的国籍，并根据该国法律享有权利和承担义务的人二、单项选择题1、货币的本质(C)A、金银B、一般等价物C、固定地充当一般等价物的商品D、商品2、工厂把产品销售出去，用收回的资金购买以后生产的原材料，这里，货币执行的职能是(B)A、价值尺度B、流通手段C、贮藏手段D、支付手段3、下列选项中不是信用卡功能的是(B)A、直接消费B、抵押贷款C、转账结算D、消费信用4、即使供不应求，一辆普通自行车的价格再涨，也不会比一辆汽车的价格高。
这是因为(A)A、生产一辆汽车比生产一辆自行车耗费的成本高B、生产一辆汽车比生产一辆自行车耗费的个别劳动时间多C、一辆汽车的实用性比一辆自行车的实用性多得多D、喜欢坐汽车的人比喜欢骑自行车的人多。
5、商品价格决定于(A)A、商品的价值，但受到供求关系的影响B、供求关系，但受到社会必要劳动时间的影响C、个别芳动时间，但受到供求关系的影响：D、供求关系，但受到使用价值的影响6、消费者追随偶像，追赶潮流的消费，属于(A)心理引发的消费。
A、从众B、求异C、攀比D、求实7、我们进行投资，会得到收益，同时也会面临风险，投资收益和投资风险的关系是(A)A、高风险、高收益，低风险、低收益：B、高风险、低收益，低风险、高收益C、风险与收益没有关联D、风险是投资收益的源泉8、储蓄存款和债券、股票相比，(C)。
《德育论》 习题
《德育论》课程练习题库1单项选择1.狭义的德育专指 A．道德教育2．我国德育概念泛化的原因之一是受 C．苏联教育学的影响3主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育是 B.政治教育4．我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等，属于B.政治教育的范畴5.长期以来，我国德育的一个显著特点是侧重 B。
政治教育部门6．德育外延的界定应当遵循“守一望多”的原则。
“守一”指的是C.道德教育7．率先提出“道德教育是一种超越，拉开了道德教育本质讨论序幕的学者是B.鲁洁8．德育对精神文化的传递与保存、改造与创新，指的是它的A．文化功能9．德育能直接影响劳动者的素质，这体现了它的C.经济功能10．学校德育通过系统的德育学科课程，可以向学生传播一定的政治理论，这体现了它的C.政治功能11．学校德育通过哲学及各科教学可以在新一代的思想上系统、完整地树立起作为世界观一部分的新的人生观、自然观，这体现了它的D.自然性功能12．通过德育形成和发展个体品德的内容结构，这体现了德育的D.个体发展功能13．通过德育可使每个个体实现其某种需要、愿望(主要是精神方面的)，从中体验到满足、快乐、幸福．获得一种精神上的享受，这是德育的D.个体享用性功能14．德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平；德育目的产生于德育活动之前，这体现了德育目的的A．超越性15．德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是规定了道德教育活动的最大方向，这是德育的B.导向功能16．认为德育目的应该是把受教育者培养成为超越于一切利已欲望之上的“超人”，即具有“神性”的人。
，这是德育的A．神学目的论17．强调个人价值的权威性和独特性，认为德育目的在于提升受教育者个体的价值，使他们真正成为道德的主体，实现道德上的自由或自治。
这是德育的B.个人中心目的论18．认为德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合社会准则的公民，使受教育者社会化，以保证社会的稳定和发展，这是德育的C．社会中心目的论19．德育的神学目的论的代表人物是A．托马斯·阿奎那20．德育的个人中心目的论的代表人物是B.卢梭21．德育的社会中心目的论的代表人物是C.涂尔干22．我国《小学德育大纲》颁布于B.1993年23．我国《中学德育大纲》颁布于C.1995年24．德育内容与生活、劳动融为一体，在呈示形式上具有非专门、不自觉的特点的是A原始社会的德育内容25．道德法则本身具有浓厚的等级色彩，德育内容呈示形式上具有绝对灌输特色的是B.古代的学校德育内容26．学校德育由对灌输模式的批判走向对自主道德、理性能力等等的强调，德育内容的呈示形式方面开始出现许多尊重道德学习主体性的努力的是C．现代的学校德育内容27．以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在性质上应A．凸显生活性28．以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在目的上是A．凸显生活性29．以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在内容上要C．取材于现实生活30．以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在方式上应D.通过实际的生活31．精神分析学派的道德发展理论的代表人物是A．弗洛伊德32．道德教育的认知发展理论的代表人物是B.柯尔伯格33．观察学习理论的代表人物是C.班杜拉34.精神分析学派的道德发展理论的主要特征是关心A个体内部的冲动、思想、感情35．在弗洛伊德的人格结构中，最原始的、天生的无意识结构部分是A．本我36．在弗洛伊德的人格结构中，从本我中分化出来，控制本我，但是以来自本我的能量为依托的是B.自我37．在弗洛伊德的人格结构中，作为人格的象征、社会道德的代表，是人格的最后形式而且是最文明部分的是C.超我38．柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是B.“两难故事法”39．根据柯尔怕格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段(1) 的儿童是A．以惩罚和服从为定向40．根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段(2) 的儿童是B．以比较行为的工具作用为定向41．根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段(3) 的儿童是C．以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向42．根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段(4) 的儿童是D．以维护权威和社会秩序为定向43．班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是A．行为主体的观察44．婴幼儿阶段，儿童对许多道德规范尚无明确的认知和体验，所以其行为不具有道德意义的发展阶段是A．无律阶段45．儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段是B.他律阶段46．儿童(青少年)能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是C.自律阶段47．作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是D.自由阶段48．“我们对个性予以极大的，在原则上是不寻常的尊重。
教育学-德育练习题
教育学“德育”训练题一、单选1．没有英雄的一代也很难造就一代英雄是强调（）。
A．教师的权威B．榜样的作用C．领导的权威D．社会的作用2．让学校的每一面墙壁都开口说话，这是充分运用了下列哪一种教学方法：A．启示教育B．榜样示范C．陶冶教育D．品德评价3．视其所以，观其所由，察其所安这句话反映了下列哪一条德育原则?（）。
A．导向性原则B．疏导性原则C．尊重学生与严格要求相结合原则D．因材施教原则4．桃李不言，下自成蹊这句话所体现的德育方法是（）。
A．说服教育法B．榜样示范法C．情感陶冶法D．实际锻炼法5．桃李不言，下自成蹊这句话所体现的德育方法是（）。
A．说服教育法B．榜样示范法C．情感陶冶法D．实际锻炼法6．晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行符合（）规律。
A．智育过程B．德育过程C．心理咨询D．教育学生7．晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行符合（）规律。
A．智育过程B．心理辅导C．德育过程D．美育过程8．学会关心是下列哪个德育模式所强调的?（）A．认知模式B．体谅模式C．价值澄清模式D．社会模仿模式9．寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中，这条德育原则体现了（）A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程D．德育过程是长期的反复的逐步提高的过程10．不属于我国中小学德育的主要途径的是（）。
A．政治课与其他学科教学B．学校共青团、少先队活动C．班主任工作D．体育竞赛11．道德观念、道德信念的形成有赖于（）。
A．道德认知B．道德情感C．道德意志D．道德行为12．道德教育的概念实有广义和狭义之分，广义的道德教育，是指（）上的德育，道德品质教育只是它的一个组成部分。
A．伦理学B．哲学C．教育学D．社会学13．德育的个体发展功能的发挥应注意（）。
第九章德育习题
7.榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来 影响学生品德的方法，榜样包括伟人的典范、教育者的示范 学生中的好榜样等。 8.德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所 要达到的总体规格要求。 9.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道 德要求与学生已有道德水平之间的矛盾。 10.德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育 者和受教育者相互作用的活动方式的总和。 11.德育方法包括了教育者的施教传道方式和受教育者的 受教修养方式。 12.陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 13.“润物细无声”体现的德育方法是陶冶法。
D.道德行为
11.在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则？ （D ） A.正面教育原则B.集体教育原则C.知行统一原则D.因材施教原则 12.对学生进行德育的特殊途径是（ D ）。 A.各科教学 B.周队活动 C.课外活动
D.班主任工作
13.德育目标是教育目标在人的（ C ）方面的总体规格要求。 A.思想德育 B.政治思想 C.思想品德 D.政治品德 14.以下属于道德讨论中深入提问的策略有：（C A.突出道德争端 B.询问“为什么”问题 C.澄清与总结 D.使情境复杂化 15.德育的实施渠道或形式就是德育的（D A.方法 B.手段 C.内容 D.途径 ）。 ）。
三、填空题 1.学校德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。 2.德育包括家庭德育、学校德育和社会德育等形式。 3.在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等 存在一定的共同性，因此，德育具有继承性. 4.德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计。 5.我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德 教育和心理健康教育。 6.心理健康教育的内容主要分为学习辅导、生活辅导和择 业指导三个方面。
德育练习题答案
德育练习题答案《德育原理》练习题参考答案一一、简要回答1、德育目标具体化及其必要性？德育目标具体化是指把国家（或学校）总体德育目标分解成不同工作阶段，或不同工作部门所实现的各种具体目标。
必要性表现在以下几个方面：首先，它是德育目标能否得以落实的关键。
因为总体德育目标往往具有抽象性、概括性。
缺少具体的操作性。
如果不把它具体化，则难以使之在各项工作中或德育工作不同阶段中得以真正落实，总体德育目标与本校实际工作也不能达到真正结合。
其次，德育目标具体化，对学生思想发展能起到有效的引导作用。
总体德育目标的实现过程表现周期长、要求高，是人在短期内所不能完全达到的。
只有把它变为不同阶段的具体目标，有利于学生在一定时期内看到努力的结果，产生积极的成功体验。
并对下一个目标充满成功的渴望。
如果不把德育目标具体化，只是单纯用总体德育目标来要求学生，学生容易因为总体目标的笼统性而不知道从哪儿做起，进而还有可能对总体目标产生无望实现的感觉。
只有坚持把总体目标具体化，才能更好引导学生一步步达到总体德育目标的要求。
最后，把德育目标具体化有利于德育工作效果的检查或评价，有利于准确了解德育总体目标实现的程度。
如果工作各阶段没有具体目标，就难以清楚了解或判断各阶段工作是否符合总体目标的要求，以及德育总体目标的实现程度。
2、德性之教为什么要注重心灵交往？心灵交往，即指人和人的那种情对情、心对心的交流、沟通和交往。
心灵交往是人精神生活的需要。
心灵交往会使人给自身的德性赋予不同的精神气质和价值取向。
心灵交往不仅能造就人的精神世界的丰富性，还能使人从精神意义上来反观自己、把握自己。
人会在心灵交往中，感受到精神生活的意蕴，不断吸收到精神生活的源头活水，从中彻悟人生道理，领略做人的意义。
人往往总是在心灵交往中进行着“精神洗礼”。
1、人的德性首先是一种基于心灵变化的生成和生长，是心灵对生活的经验、感受中的自我确定，心灵的变化，必然导致德性的变化，心灵的误区，必然导致德性的误区。
德育原理 课后习题及答案
章节习题第一章1.如何看待德育的内涵综合考虑关于德育内涵和德育过程的讨论,我个人认为,不妨这样给德育下定义:德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。
简言之,德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动2.试评价以下概念定义的合理性与可能存在的问题。
“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需妥．遵循品德形成的规律·采用言传、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和遭德几方面素质的系统活动过程。
”(鲁洁，王逢贤：《德育新论》，南京，江苏教育出版社，20)3.如何理解古代德育与现代德育?中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么?1)古代德育：所谓古代德育,主要是指奴隶社会、封建社会的学校德育。
这是一个具有等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。
2)现代德育：与现代社会和现代教育相对应,现代德育则是存在于现代社会,以养现代人为目的的德育。
所谓德育的现代化,首先是指18世纪西方世界资产阶级革命完成以后,直到19世纪末20世纪初的欧美学校德育基本完成的任务。
与古代德育的等级性、神秘性和经验性相反,德育的现代化最主要特征有四条：学校德育的民主化;第二,学校德育的世俗化;第三，学校德育的科学化；第四。
学校德育的组织化。
3)努力方向：德育的民主化和科学性的增强4.如何区别德育理论的几种形态?4)德育理论的形态从历史演进的角度看,主要有四种:德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群(德育原理)。
5)德育思想首先是一种关于德育的价值性哲学思考。
它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择，是德育力量发展的源头活水。
6)德育论则是一个与德育经验、德育思想相对的范畴。
德育论原本是作为教育学、伦理学的组成部分存在的。
与作为前德育理论存在的德育思想相比,它具有一定的专门性、系统性。
小学德育方法练习题
小学德育方法练习题德育是教育的一个重要方面，特别是在小学阶段，通过德育的培养，可以使学生养成良好的品德和行为习惯。
本文将介绍一些小学德育的方法和练习题，帮助学生在德育教育中取得更好的效果。
一、道德言行指导1. 设立榜样：请举出身边的人物或者事例，说明他们的优秀品质，并给学生提供一些类似的行为指导。
2. 教育案例分享：提供一些具体案例，让学生分析其中存在的道德问题，并让他们提出解决问题的办法。
二、游戏教育1. 角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让学生在游戏中体验到合作、友善等重要的价值观念。
2. 团队竞技：组织学生进行团队竞技活动，让他们学会合作、相互帮助、共同进步。
三、情感交流1. 班级会议：定期组织班级会议，让学生有机会表达自己的看法和需求，增进师生之间的沟通和理解。
2. 友谊工程：组织学生进行友谊活动，帮助他们建立友谊的重要性，并培养学生之间的互相关心和支持。
四、社会实践1. 参观社区：组织学生参观社区，了解社区的文化、历史和发展，培养学生的社会责任感。
2. 社会实践活动：组织学生参加一些社会实践活动，如植树、义务劳动等，让他们亲身体验社会服务的重要性。
五、兴趣特长培养1. 特长展示：鼓励学生展示自己的特长，让他们在展示过程中获得自信和成就感。
2. 兴趣班培养：为学生提供各种兴趣班的机会，培养他们的特长，让他们在感兴趣的领域得到进一步发展。
练习题：请根据以下情景，回答相关问题。
情景一：小明正在上学的路上，看到一个老人摔倒了，请你分析小明应该怎么做，并说明为什么。
情景二：小红和小芳一起在玩耍，忽然看到地上有一只小鸟摔落在地，请你分析小红和小芳应该怎么做，并说明为什么。
情景三：小华在班上发现有同学作弊，请你分析小华应该怎么做，并说明为什么。
情景四：小杰经常在课堂上打断老师的讲解，请你分析小杰应该怎么做，并说明为什么。
情景五：小阳和小亮经常争吵，他们都希望和解，请你分析小阳和小亮应该怎么做，并说明为什么。
道德教育伦理课后习题答案
道德教育伦理习题答案一、填空题1. 孟子曰：“人之所以异于禽兽者几希，去之，存之。
舜明于庶物，察于人伦，由仁义行，非行仁义也”。
答案：庶民君子2. 美国最高法院的门楣上有三个人的巨大塑像：中间是希伯来人，代表天意或宗教。
左边是，代表人伦或道德；右边是梭伦。
古希腊的改革家，代表政治或法律。
答案：摩西孔子3. 世界上最使人惊奇和敬畏的两样东西，就是头顶的和心中的。
答案：星空道德律4. 鲁洁先生说：“德育所涉及的是人的灵魂、精神中。
”答案：最深沉的部分5. 班华先生说：“德育即”答案：育德6. 这门道德教育，是基于“”的学科。
答案：德性与文化7. 当代中国儿童处于双重断裂：与。
答案：伦理断裂生计断裂一、填空题1. 伦理是以人性、人伦结构、人与人之间的正的关系为基准（相对于邪的关系），显现人在宇宙或者世界上的一切关系，以及这些关系遵循的道理和规则，还有关于人性和这些关系的知识。
答案：人伦结构；道理和规则2. 伦理学，说得最直白一点，当然是研究伦理的学问，它是讨论人的存在、生存、生活的合理性、合法性和现实性，以及人性的变成的学问。
伦理学的最大话题是人的幸福。
伦理学具有浓烈的思辨意义，因为伦理主要是针对心性结构、人伦秩序进行逻辑上的融通与交合。
答案：无限可能性；现实性3. 五伦是指：君臣、、、兄弟、朋友。
答案：父子；夫妇4. “三纲五常”是中国古代集中的伦理显现，所谓的“三纲五常”是：君为臣纲、、。
答案：父为子纲；夫为妻纲1. 道德指个人和人类在行道过程中，内心对道的体认，这个体认就是人的内在品质，使人与道一体化，而这种，显现在人与周围的一切之中。
道既是本体论的，又是认识论的，还是政治学的。
答案：内在的品质；2. 在中国人的概念中，道德是，也叫良知，是人性中先天的善。
道德在中国人看来，是一种很高的。
答案：关系良心；3. 西方的道德概念，集中在几个话题上：理性，只有理性才能体认道德；最高道德即最高，那就是上帝或者神，上帝或者神才是；道德在于人的自由、精神与意志。
2020.04.17教育综合知识(德育练习题)
1.张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思维转变。
这种德育方法是（）。
A.实际锻炼法B.品德评价法C.个人修养法D.情感陶冶法2.德育模式包括、体谅模式和社会模仿模式。
3.(多选)德育教育中体谅模式的特征有（）。
A.坚持性善论，尊重儿童发展要求B.注重个体道德认知能力的发展过程C.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向D.大力倡导民主的德育观4.(多选)关于德育的认知模式，下列说法正确的是（）。
A.是当代德育理论中占据主导地位的德育学说B.主张人的本质是理性的C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.强调按照道德认知能力发展的要求进行学校道德教育5.把培养健全人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务的德育模式是（）。
A.认知模式B.情感模式C.体谅模式D.社会模仿模式6.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验、续写故事或画连环画、分组合作编写和表演情景剧。
其直接目的在于引导学生（）。
A.从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B.从参与者的立场感受他人的处境和需求C.从参与者的立场预估人际行为后果D.从旁观者的立场预估人际行为后果7.倡导民主德育观把培养健全人格作为德育目标，认为人具有自我实现趋向的德育模式是（）。
A.价值澄清模式B.认知模式C.社会模仿模式D.体谅模式8.(多选)为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取和主动思考的德育模式（）。
A.体谅模式B.社会学习模式C.道德认知发展模式D.价值澄清9.设置“如果遇到老人跌倒，接下来会发生什么”的互动情景，组织学生进行讨论，画连环画，分组合作编写情景和剧本，这种德育方法是（）。
A.社会学习B.体谅教学C.集体教育D.价值澄清10.主张把个体从“那些打着个性幌子的破坏性和自我破坏性的冲动中解救出来，把个体从在不幸与不健康的社会中所养成的自我中心、自恋、自私和暴戾及其他特征中解救出来”，赋予个体爱与被爱的力量。
《德育原理》练习题及答案
《德育原理》试题及答案（答案在最后一页）1道德法则具有浓厚的等级色彩的社会是()A.原始社会和奴隶社会B.奴隶社会和封建社会C.奴隶社会和资本主义社会D.封建社会和资本主义社会2我国社会主义德育的基本方法是()A.说服教育法B.实际锻炼法C.榜样示范法D.修养指导法3德育功能从作用对象上可分为()A.正功能与负功能B.个体性功能与社会性功能C.显性功能与隐性功能D.理想功能与现实功能4中国最早使用“德育”这一专门术语是在《钦定京师大学堂章程》中,《钦定京师大学堂章程》是哪一年颁布的。
()A.1902年B.1903年C.1904年D.1905年5按照课程的形态划分,德育课程一般可分为()A.学科德育课程和活动德育课程B.显性德育课程和隐性德育课程C.活动德育课程和隐性德育课程6以学生的兴趣、需要和能力为基础,通过学生们一系列的自主性活动而实施的德育课程称为()?A.学科德育课程B.显性德育课程C.活动德育课程D.隐性德育课程7提出平行教育原则的人是()A.赞可夫B.马卡连柯C.苏霍姆林斯基D.维果斯基8“教也者,长善而救其失者也”,体现的德育原则是()A.理论和实践相结合原则B.正面教育,积极引导原则C.发扬积极因素,克服消极因素原则D.尊重学生与严格要求相结合原则9持“道德天赋论”观点的是()A.尼采B.康德C.孔子D.孟子10运用别人的高尚思想、模范行为、优秀品质和卓有成就来影响、教育学生的德育方法是()A.陶冶法B.说服法C.榜样示范法D.奖赏与惩罚法11“有两种东西,我对它们的思考越是深沉和持久,它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异,不断增长,这就是我们头上的灿烂的星空和我们心中的道德法则。
”康德给我们揭示了“一是道德生活的复杂有如无垠的夜空;二是道德生活的瑰丽胜过灿烂的星群。
”这是哪位思想家说的()?A.黑格尔B.康德C.海德格尔D.奖赏与惩罚法12持个人本位德育目的论观点的人是()A.涂尔干B.卢梭C.那笃普D.杜威13苏霍姆林斯基说让每个学生都抬起头来走路”体现的德育原则是()?A.正面教育,积极引导原则B.注重学生的年龄特征和个别差异性原则C.思想工作与解决实际问题相结合原则D.尊重学生和严格要求相结合原则14“道德普遍地被认为是人类的最高目的因此也是教育的最高目的。
教育学第十章 德育(附答案)
第十章德育练习题一、填空题1．德育中始终存在着两种根本对立的方法，一种是的方法，另一种是的方法。
2.社会主义学校德育原则是根据、和提出来的。
3．德育过程由、、和四个相互制约的要素构成。
4．思想品德由、、、四个要素构成。
二、单项选择题1. 在学校工作中，应当把放在一切工作的首位。
A. 德育B. 教学C.坚定正确的政治方面D. 管理工作2. 德育过程是培养和发展学生的过程。
A.道德认识B. 道德情感C.道德意志D.道德行为3. 开展学习模范人物活动，主要运用了德育的（）。
A.说服教育B.陶冶教育C.示范教育D.指导自我教育4.德育过程是促进学生思想内部矛盾发展的过程，这种内部矛盾的实质是。
A、两种不同思想的矛盾B、知与不知、正确与错误的矛盾C、先进的思想与落后行为之间的矛盾D、新的思想道德需要与原有的思想道德水平之间的矛盾三、名词解释德育德育原则四、简答题1．简述当前我国学校德育的主要内容。
2.我国中小学常用的德育方法主要有哪些？3.简要回答德育过程的基本特点。
4．简述我国中小学德育的主要途径。
五、案例分析题有位老师，在班上进行卫生教育时，把一位男同学叫到讲台前，指着他的耳朵对全班同学说：你们看，他的耳朵有多脏呀！大家可不能像他一样啊！这个学生羞愧地走回座位，整个一堂课都是心神不定的，好象有几十双眼睛在看他的耳朵。
从此，这个学生一上这位教师的课就心神紧张，课也听不进去，学期结束时，成绩在全班最差，最后调到别的班学习了。
请分析这位教师的做法违背了什么德育原则，应该如何教育为好？六、论述题结合实际，谈谈当前我国中小学德育工作中存在哪些主要问题，并给出你解决问题的策略。
参考答案一、填空题1．说服压服2．教育者受教育者德育内容德育方法3．知情意行二、选择题1A；2ABCD；3C；4D三、名词解释德育：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
小学德育理论试题及答案
小学德育理论试题及答案第一部分：选择题请根据题意选择正确答案。
1. 德育是指培养学生的（）。
a) 专业知识与技能b) 体育运动能力c) 道德品质与思想品德d) 艺术审美能力答案：c) 道德品质与思想品德2. 德育的目标是（）。
a) 增强学生学习能力b) 培养学生职业技能c) 培养学生健康体魄d) 培养学生良好的品德与行为习惯答案：d) 培养学生良好的品德与行为习惯3. 下列哪个是德育的重要方式之一？a) 课堂讲授b) 小组讨论c) 排队随行d) 体育锻炼答案：b) 小组讨论4. 德育教育的核心是（）。
a) 学科知识的传授b) 纪律的约束c) 教育方式的创新d) 培养良好的心理素质与道德品质答案：d) 培养良好的心理素质与道德品质第二部分：解答题请根据题目要求进行解答。
1. 请简要说明德育在小学教育中的重要性，并列举至少两种德育方式。
解答：德育在小学教育中的重要性体现在培养学生良好的品德与行为习惯，帮助他们成为对社会有贡献的公民。
德育不仅仅关注学生的学科知识，更注重培养他们的道德素养和思想品质。
德育可以通过多种方式实施，例如：- 设计情境教学：通过情境化的教学活动，引导学生在实际情况中思考和行动，并培养他们的道德判断力和行为规范意识。
- 开展社会实践活动：让学生亲身参与社区服务、环保行动等社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
2. 请列举三个切实可行的方法，提高学生的道德认识能力。
解答：提高学生的道德认识能力是德育工作的重要任务之一。
以下是三个可行的方法：- 道德教育课程：设立专门的道德教育课程，通过教学活动和案例分析，引导学生认识并理解道德原则与价值观念。
- 课堂讨论与互动：在各学科课堂中，通过引导学生进行合作学习、互动交流，培养他们在不同情境下的道德思考和决策能力。
- 德育活动与实践：组织学生参与德育活动，如班级卫生检查、义工活动等，培养他们实际行动中的道德规范和责任感。
第三部分：应用题请根据题目要求进行书写。
第八章德育练习题附答案
第八章德育一判断1、德育过程是促进学生内部心理矛盾向积极方向转化的过程。
（）2、受教育者在德育过程中是德育的客体。
（）3、培养学生良好的道德品质是德育的一项重要内容。
（）4、学校应当把德育放首位，促进学生养成良好的思想道德和行为习惯。
（）5、学校德育可以简单地概括为：德育就是教师有目的的培养学生品德的活动。
（）6、德育就是培养学生道德品质的教育。
（）7、德育起于道德知识教育，终于道德行为。
（）8、德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
（）9、中学教育中要坚持“德育为先”的理念，因此中学的思想政治教育课程及活动比其他教育活动更重要。
（）10、“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的因材施教原则。
（）二、单选1、孩子犯了错“爹打娘护”现象违背了的（）。
A 正面教育与纪律约束相结合规律B 依靠积极因素克服消极因素的原则C 教育影响的一致性与连贯性的原则D 尊重信任与严格要求相结合原则2、让“一草一木都能说话”“每一墙壁都能说话”体现了德育方法中的（）。
A 陶冶教育法B 榜样示范法C 说服教育法D 实际锻炼法3、进行德育的基本途径是（）。
A 思想品德课和其他各科教学B 课外活动与校外活动C 劳动D 班主任工作4、在德育的几种方法中（）侧重于道德认识的培养。
A 实际锻炼B 品德评价C 陶冶D 说服法5、提出观察学习德育理论的主要代表人物是（）。
A 皮亚杰B 赞可夫C 班杜拉D 科尔伯格6、家访可以防止5+2=0现象出现，这体现了德育的（）原则。
A 集体教育与个别教育相结合原则B 疏导性原则C 长善救失原则D 教育的一致性与连贯性7、老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）A 品德评价法B 榜样示范法C 陶冶教育法D 实际锻炼法8、德育过程是由教育者、受教育者和（）这样几个相互制约的要素构成的。
（）A 德育影响B 德育内容C 德育方法D 德育内容和方法9、德育过程的基础是（）A 掌握知识B 激发情感C 道德内化D 活动和交往10、德育方法很多，榜样示范法是其中很重要的一种方法，能体现这种方法的是（）。
德育第五课第一节建成社会主义现代化强国的战略安排8道习题
<模板说明>
※编写试题导入模板前，请认真阅读以下说明，并按照<要求>和<示例>编写，否则将无法正确导入试题。
试题导入支持“单选、多选、判断”题型，【解析】【知识点】为选填项。
单选：【题目】【答案】和【选项】为必填项，最多可编辑10个【选项】，【答案】只能填写A-J中的一个选项；多选：【题目】【答案】和【选项】为必填项，最多可编辑10个【选项】，【答案】可以填写A-J中的多个选项；判断：【题目】和【答案】为必填项，【答案】正确需填写“T”，错误需填写“F”，【选项】不填写；
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难易度：难度等级1-5（难度递增）， 不选择默认为1；
分 值：不填写默认1分；
注意：
1.请不要删除<示例>表格或单元格字段，否则会导致导入失败！
2.【知识点】填写的文字必须与己简该课程下第三级目录下的文字相同，否则添加的习题无法匹配到知识点。
3.当有多个知识点时，用“,”（英文逗号）隔开，否则无法正常匹配。
试题。
填写A-J中的一个选项；填写A-J中的多个选项；选项】不填写；
-------------
无法匹配到知识点。
课题习题课No3教学时间教学目标知识目标能力目标德育目标
2
定理解三角 形。
BED 120
即二面角 D－SC－B 的大小为120
4．把如图所示的平面四边形 ABCD 拆成直二面角 A－BC－D ， 已知 BC＝2a .求：
(1) AB 与 CD 所成的角及 AD 的长； (2)二面角 A CD B 的大小， (3)二面角 A BD C 的正切值.(12 分)
空间位置关系及判定、空间角和空间距离的计算
正确熟练掌握空间位置关系及判定、空间角和空间距离的计算
练习、分析、讲授
常规教具
2 课时
教学内容
教学分析
1．已知四边形 ABCD 是矩形，沿对角线 BD 将 BDC 拆起，使
C 点在底面 DAB 内的射影 H 恰好落在 AB 边上.
(1)求证：平面 ABC 平面 ACD
面面、线面垂 直性质定理 的应用
生解三角形 师指导
CD tanCBD BC 2 3 a 3
分析指导
课时小结 课后作业
课后记
在 RtACD中， AD＝ 30 a 3
(2) AC CD BC CD ACB 为二面角 A CD B 的平面角，为 45
(3) 过 A 点作 AE BC 交 BC 于 E ， 因为平面 ABC 平面BCD ，
(2)如果 AD: AB 1: 3 ，试求二面角 C AD B 的正弦值
师引导学生
分析完成
练习指导
(1)证明： H为C在平面 DAB 内的射影
HC 平面DAB AD 平面DAB
HC DA AB DA
CH AB H
AD 平面ABC 又 AD 平面ABC
平面CAD 平面ABC
则由面 面垂直性质定理得 AE 平面BDC ，
利用二面角 的定义找二 面角的平面 角
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3
三、判断下列行为是否符合学生日常行为规范，并说明理由。
1.校园里走来了一群参观的老师，同学们一边说“老师好”，一边鼓掌表 示热烈欢迎。 2.一位同学做作业遇到了困难，张晓给他讲解后要赶去开班委会，就随手 把做好的作业借给他抄。 3.肖兵答应了邻居秦老伯星期天帮他打扫卫生，可当同学来约肖兵参加足 球比赛时，肖兵又去参加比赛了。 4.王宁乘公共汽车时经常给老人、儿童让座；购物、买票时总是按顺序排 队；到公园游玩时从不采摘花木；观看演出和比赛时注意文明礼貌；看 到精彩处或结束时总是鼓掌致意。
4
2
二判断题Βιβλιοθήκη 1．终于有书念了，上技校学习就可以放松，得过且过，整天无所事事 ，日子多消遥（ ） 2．不管走什么道路，只要能赚钱就是能人。（ ） 3．我们现在学好文化知识、专业知识能为我们今后的择业就业打下坚 实的基础。（ ） 4．汽车司机不能无证驾驶，企业不能无照经营，就业要有职业资格证 书。（ ） 5．一个富有创就精神和实践能力的技校生，其前程是无量的。（ ）
一
选择题
1.职业的特征有（ ）。 A．随意性 B．适应性 C．目的性 D.稳定性 2.职业道德的核心是（ ）。 A．集体主义 B．为人民服务 C．职业道德基本规范 D．行业规范 3.办事公道要求我们在职业活动中（ ）。 A．热爱真理，追求正义 B．要坚持原则，不徇私性 C．不谋私利，反腐倡廉 D．照章办事，平等待人 4.教师这个职业的核心工作是（ ）。 A. 教学科研 B. 教书育人 C. 编写教材 D. 答疑解惑 5.每种职业都需要从业者具有一定的知识、技能和经验。这是职业的（ ）特征。 A. 社会性 B. 技术性 C. 稳定性 D. 规范性