高中语文必修二诗三首涉江采芙蓉课件PPT

程
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐
在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的
结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习
惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔 细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时
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事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:“每当我四处走动时,我 的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
闭上眼睛,你不知道睁眼 在后 哪她 儿会 。25%
她在帮助我、帮助你,帮助我们 所有人
她在这儿、在那儿
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
65% 我们的老师无处不在。
THANKS!
感谢聆听 请多指点
感谢学校及公司提供的学习与实践的机会； 感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；
感谢台下观众！
再次诵读诗歌，你认为这首诗 美吗？美在哪里呢？
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的 感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为 它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉” 一句，营造了清幽、高洁的意境。
一、美在意象。“芙蓉”“兰泽”“芳 草”等词语，读之便觉香气袭人，沁人 心脾。
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
涉
江
采
芙
蓉 那是一个热闹的
， 季节，也是一个
兰 泽
风流的季节。
多
芳 草
采莲的热闹场面。
。
所采 思之 在欲 远遗 道谁 。？
长还 路顾 漫望 浩旧 浩乡 。，
诗歌有两个画面
不思量 自难忘
有情人彼此挂怀
天地之间 一声幽叹
同心而离居，忧伤以终老
推己及人的写法
九月九日忆山东兄弟 王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
看法一
“还顾”者就是“涉江”者，古代 离乡远行的照例是男子，照这样看，便 是男子在说话，是他在“还顾望旧乡”， 想念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉” 的是他，“忧伤”的也只是他。
看法二
“还顾”者就是“所思”者，不是“涉江” 者，照这样看，说话的人是留在“旧乡”的女 子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳 草寄给“所思”的男子；同时那位“所思”的 男子也在“还顾望旧乡”，起“长路漫浩浩” 欲归不得之叹。
古 汉末年文人五言诗的选辑。（并非
诗
一人所做。）从内容看，主要写作 者的失意和哀伤，写游子、思妇的
十 离愁和相思。
九
它是汉代无名作家的作品合称，
首 五言诗成熟期的代表作，被誉为
“五言之冠冕”，以平浅质朴的文
字展深情。
涉江采芙蓉, 兰泽多芳草. 采之欲遗谁, 所思在远道. 还顾望旧乡, 长路漫浩浩. 同心而离居, 忧伤以终老.
涉
江
《采
古 诗 十
芙 蓉
九
首
》
一二三四五六七八九十百千万 万千百十九八七六五四三二一
司马相如
两无亿（意）
一别之后，两地相思，只说是三四月，谁知过五六年。 七弦琴无心弹，八行字无可转，九连环从中折断， 十里长亭望眼欲穿，百相思，千系念， 万般无奈把郎怨。 万语千言说不完，百无聊赖十依栏， 重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆， 七月烧香秉烛问苍天，六伏天人人摇扇我心寒， 五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端； 四月枇杷未黄我欲对镜心意乱。 急匆匆，三月桃花随水转； 飘零零，二月风筝线儿断。 噫！郎呀郎， 巴不得下一世你为女来我为男！
三读诗歌，本诗中的感情有没有变化？
温馨提示： 请找出诗歌中体现主人公情感变化的词语。
明确：所思、旧乡、长路（远道）、忧伤等。
作者的感情变化： 欢欣——失望——思乡念亲——无奈憾恨
抒情主人公是谁？
关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为 抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾” 者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性， “涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思” 的男子。你怎么看？
———卓文君
相思
王维
红豆生南国， 春来发几枝。 愿君多采撷， 此物最相思。
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头， 吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休， 月明人倚楼。
——白居易《长相思》
天涯地角有穷时，只有相思无尽处。 ——晏 珠《玉楼春》
涉 江 《采 芙 古
诗
蓉 十
九 首 》
选自南朝萧统《文选》，是东
正值盛夏时节，江边花香日暖， 娇花撩人，主人公见此情景满心想要 采到鲜荷，甚至不惜“涉江”之劳。
二、美在行为。因为本诗所写的是主人公 于夏日江边采摘芙蓉以送爱人的情节。
花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向 荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对 亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对 亲朋的美好祝愿。
三、美在情感。美丽的花草，美好的行 为，让人顿感主人公形象的雅洁以及所 表达的感情的纯洁、美好。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许? 盈盈一水间，脉脉不得语。
附赠材料
怎样掌控你的课堂
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目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
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目标
•人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家 按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人 仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位 置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯 站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这 种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出 现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己 不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的 座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。