新教材北师大版 一起 三年级英语下册全册教案设计 第二学期全套教学设计

Unit 7 At the Restaurant
单元教学目标：
技能目标
1、能指认、说出食物名称；
2、能询问、说明对食物的喜好；
3、能理解故事内容；
4、能朗读故事。

知识目标
1、语音
能区别辅音字母k和c在单词中的发音。

2、词汇
话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit, bread, dumplings, hot dog等食物名称。

情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry, menu, love等词汇。

3、句型
能在语境中运用“What do you like? I like….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问或说明对食物的喜好。

情感、策略、文化意识目标
能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。

单元内容分析
本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”的话题项目。

三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I like beans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。

教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。

在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don’t like….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。

以上主要句型都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。

Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，于是引出了“What do you like? I like…，”句型。

后来，Ken和Ann意识到Mocky 不认识菜单，在帮助Mocky点菜时，引出“Do you like noodles? Yes, I do./ No, I don’t.”等一般疑问句及回答。

在故事情境中还呈现了restaurant, hungry, menu和love等词汇，教学中引导学生结合情景理解即可。

故事中体现了Ken和Ann对Mocky的关照，可以在教学中注意挖掘，并传递关爱他人的意识。

结合话题组织学生交流时，应渗透合理膳食的意识，并引导学生了解中西方饮食文化的差异。

Learn to Say提供了餐厅情景，扩充了食物词汇，如fried rice,
vegetables,hamburg-er, French fries, fruit和bread等，这些词汇并未在故事中出现，都需重点学习。

学生对购买食品的情景并不陌生，因此教师可安排情景表演，引导学生在表演中体会、感知和巩固“What do you like? I like….”等句型。

也可创设合理的情景，如鼓励学生制作本班学生的“最喜爱食物”合集，促使学生通过模仿使用核心句型进行询问和表达，在语境中体会句子的语义功能，并尝试运用语言。

Talk Together是小朋友看菜单、准备点菜的场景，图中的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。

为了增强语言学习的实用性并体现对学生思维能力的培养，教师可以引导学生观察菜单的内容，如食物和价钱等。

也可设计新的菜单，添加学生学过的蔬菜、水果和食品。

教学中注意引导学生在真实的情境下指认食物，并尝试运用“Do you like…？Yes, I do./ No, I don’t.”交流对食物的喜好。

Game Time呈现了一个有关食物的游戏。

游戏中学生既要回答上一个同学的问题，还要询问一下同学喜欢什么食物。

学生可以在有意义的交流中，使用单元的主要语言“What do you like? I like….”体会句型的语用功能。

在游戏中要注意交流的真实性，要给学生充分的思考时间。

也可以引导学生说一说为什么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多的语言，体现语言的真实运用。

Show Time 呈现了一幅大图和四幅小图，再现了单元故事的基本情节。

学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。

在模仿表演时，要鼓励学生充分发挥创造力，使用自己的语言演故事，提升学习的主动性。

Listen and Repeat着重发展学生语音意识与能力，本册教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。

本单元呈现的是字母c在单词中的两种发音，在呈现方式上用不同颜色的阴影区别辅音字母在单词中的发音，作为视觉提示。

教学中注意引导学生通过跟读、模仿，体会、区分字母c在单词中的两个发音/s/和/k/，并准确发音。

本册教材的Trace Write安排了根据图片和例句信仿写的活动。

在本单元的书写活动中，学生需要观察图片的情景，然后选择正确的食物单词，根据图片写出完整的句子。

在学生写的过程中，教师还要提示学生注意书写规范，例如单词之间的间隔、句首字母大写、结尾用英文标点等。

Uncle Booky’s Storytime提供了一个拓展阅读的小故事，讲述的是两个孩子和线亲一起为父亲选择生日礼物和食品的内容，复现了本单元的主要词汇与语言结构。

故事适合学生独立阅读，教师在指导过程中可以渗透关爱父母意识的培养。

第一课
教学目标：
1、能读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；
2、能模仿录音朗读故事人物对话；
3、能借助图片正确指认和说出食物的名称；
4、能在故事情境中理解询问或说明喜欢什么食物的句型“What do you like?
I like….”；
5、能通过比较和学习，了解中西方饮食的异同。

教学重点：
1、理解询问和说明喜欢什么食的句型“What do you like? I like….”的意义；
2、借助插图理解并正确朗读故事人物对话。

教学难点：
Restaurant和menu的发音。

教具准备：
配套教学光盘，教学卡片，人物头像。

教学建议：
Get Ready
1、猜谜游戏
教师出示食物的剪影图片，学生猜测食物名称，如apple, banana, orange, icecream等。

T：Guess. What food is it?
（设计意图：复习一些简单的食物名词，建立新旧知识间的联系。

通过就本课话题进行预先讨论，为新知学习做铺垫。

并呈现情景图片，为学生理解故事话题和情景做铺垫。

）
2、说一说
（1）引导学生说一说他们喜欢的食物。

T: We know so much food. I like apples. What do you like?
Ss: I like….
（2）教师结合学生上个环节所说的内容，呈现食物图片和单词，并带读，如noodles，chicken等。

（3）教师引导学生思考在哪些场所可以看到这些食物，引出新词restaurant。

T：Where can we see the food?
Ss: In the supermarket/shop/market/restaurant.
设计意图：
Listen and Read
1、导入故事
呈现故事第一幅插图，引导学生观察、指认插图内容，如图中都有谁，他们在哪，他们将要做什么等。

T：Who can you see? Where are they? What will they do?
2、学习故事
（1）让学生猜一猜主人公是否进入这间餐厅。

T: Do they go into the restaurant?
（2）让学生先完整看一遍连环画，确认猜测是否正确。

然后呈现图2，引导学生关注“I’m hungry.”并猜一猜每个人物分别喜欢哪些食物。

T: Guess. What food do they like?
（3）整体播放故事动画，教师呈现相应的食物图片，引导学生找出Ken和Ann分别喜欢什么食物。

T: What does Ken/ Ann like?
(4)回顾故事主要内容。

把主人公头像和食物图片贴到黑板上，让学生说一说每个人物分别喜欢什么食物。

（5）让学生猜一猜Mocky喜欢什么食物。

3、模仿表演
（1）让学生独立阅读故事。

（2）播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。

（3）学生独立朗读对话。

（4）让学生根据图片和语言提示，补全对话。

教师可以删除部分人物对话，让学生看插图补全句子。

（5）呈现插图或人物头像，教师说相应的句子，让学生判断是否正确。

（6）鼓励学生分小组朗读或表演故事，并在全班呈现。

（设计意图：通过引导学生观察主题图，提高学生猜测情节、想象和预测的能力。

通过设置问题，引导学生关注、理解故事大意。

结合插图理解故事细节信息，明确所学语言的表意功能及运用的合理性。

通这联系自身，运用本课新知句型进行表达，再次巩固语言及其意义。

）
Learn to Say
1、呈现情景
（1）利用插图或人物面具，总结故事主要情节，引导学生说一说他们喜欢什么食物。

T: Ann and Ken like noodles and chicken. I like apples. What do you like?
（2）呈现Learn to Say的插图，引导学生观察图片的场景，说一说图中人物可能在讨论些什么。

（3）播放录音，让学生指一指、说一说Li Wen喜欢什么食物。

2、学习表达
（1）让学生猜一猜第一个男孩喜欢什么食物。

让学生看插图，指一指、说
一说食物的名称。

（2）利用卡片呈现食物的名称，让学生跟读、指认。

（3）播放录音，让学生跟读并指认相应的插图。

然后教读单词，让学生指食物图片。

3、练习运用
（1）出示插图，让学生说相应的食物名称。

（2）把插图和单词贴在黑板上，让学生做图文匹配。

（3）播放对话录音，让学生跟读。

然后让学生扮演第一个小男孩，说一说他喜欢什么，补全对话。

（4）教师引导学生说一说自己喜欢什么，然后问一问周围的同学分别喜欢什么食物。

T:I like noodles. What do you like?/ What about you?
（5）把学生分成小组，在小组中进行问答。

（设计意图：通过在情景中引导学生听音跟读核心词汇和句型，再次建立图片、语音、语意之间的联系，巩固新知。

）
Listen and Number
（1）先让学生看教材中插图的内容，说一说插图中食物的名称。

（2）放录音，让学生完整地听一遍，边听边用手指相应的图。

（3）放录音，让学生边听边给插图标上序号。

（4）再次播放录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。

全班一起核对完成情况。

（设计意图：根据插图预测，渗透听力策略的培养。

渗透学习习惯的培养。

让学生了解中西方饮食的差异。

）
Homework:朗读连环画故事人物对话，完成采访。

板书设计：
Lesson 2 Do you like fruit?
一、教材分析
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（Ⅱ）对话学习和歌曲。

本课时侧重学生对故事的理解，通过故事中Ken及一家人猜测Mocky喜爱的食物的情节，引导学生学生在语境中学习、理解询问及回答是否喜欢某种食物句型“Do you like…? Yes, I do./No I don’t.”的用法及功能，形成不挑食、不偏食的意识。

Talk Together板块除了呈现询问是否喜欢某食物的一般疑问句，还呈现了否定句“I don’t like….”以及新的食物词汇。

通过小插图菜单，可以推断出教材在此板块呈现了餐厅的场景。

通过本课的学习，学生应能在模仿的基础上，用小插图提供的词汇尝试表达。

学生应能在理解的基础上，指认、认读新单词并运用己学过的句子进行问答。

歌曲提供给学生简单、轻松的语言材料，巩固“I like….”句型的学习和使用效果。

在本歌曲活动中，应注意发展和培养学生跟随节奏大声演唱的能力。

二、教学内容
配图故事：Do you like fruit?
话题：食品。

词汇：dumplings, hot dog。

句型：Do you like…？Yes, I do./No,I don’t. I don’t like….
功能：询问和回答是否喜欢某食物。

策略：结合插图理解并预测故事大意。

三、教学目标
在本课结束时，学生能够：
1、读懂故事主要内容，借用插图理清故事主要情节；
2、模仿人物对话并正确朗读故事；
3、在对话情景中询问和回答是否喜欢某食物；
4、理解歌曲内容，有节奏地大声演唱歌曲；
5、通过讨论和判断Mocky对食物的态度，形成不挑食、不偏食的意识。

四、教学重点和难点
重点：
1、借助插图理解并正确朗读故事；
2、在对话情景中，运用“Do you like…？Yes, I do./No, I don’t.”讨论是否喜欢某食物。

难点：一般疑问句的回答“Yes, I do./No, I don’t”的准确使用。

五、教学过程：
Warm up
Step 1
（1）呈现故事（I）插图1、3、4、5，引导学生就主人公对食物的喜好用
第一人称进行复述。

（2）呈现故事（I）图片，删除故事对话中部分重要句子，学生根据插图和对话提示，说出所缺的句子。

（3）学生四人一组朗读或表演故事（I）。

（设计意图：通过复习做事（I）的主要情节，迅速回忆询问和回答对食物喜好的句型的意义和用法。

）
Listen and Read
Step 2
（1）告诉学生接下来学习故事第二部分，猜测Mocky是否像Ann和Ken那样喜欢noodles或者chicken（用第一人称问答）。

T: Mocky,do you like noodles?
Ss: Yes(I do)./No(I don’t).
（2）教师完整播放故事动画或者学生看教材。

引导学生描述都有谁，他们在哪，Mocky究竟喜欢什么食物。

T:Who can you see? Where are they? What does Mocky like?
（设计意图：通过教师提问，引导学生理清故事（Ⅱ）的主要情节，并在过程中发展学生整合已有语言对故事情节进行合理预测和表达的能力。

）Listen and Read
Step 3
（1）呈现插图7和8，引导学生讨论Mocky是否喜欢noodles,Mocky以是怎么回答的。

（2）呈现插图8和9，引导学生讨论Mocky对chicken和vegetables的态度，Mocky又是怎么回答的。

而后询问学生是否喜欢这些食物。

T: Do you like noodles/vegetables? Why? But vegetables are good for us.
（3）呈现插图10，引导学生讨论谁来了，他是什么身份，来做什么，带来了什么。

T: Who comes? What are there?
（4）引导学生观察Mocky的表情。

T: How is Mocky? Why is he so happy?
(5)引导学生说一说Mocky只喜欢水果的饮食习惯是否健康。

（6）学生模仿Dad和Mocky的语气，表演这个情节。

（7）播放录音，学生看插图，听录音。

（设计意图：在对故事细节与联系生活实际的讨论中，促使学生不断感知体会一般疑问句及肯定、否定回答的用法，帮助学生建立音、形、义之间的联系。

通过讨论，引导学生形成不挑食不偏食的意识。

）
Step 4
（1）逐句播放动画，学生跟读人物对话。

（2）学生独立阅读连环画，大声朗读故事中的人物对话。

（3）利用图片呈现故事主要情节，引导学生回顾故事中Ann，Ken和Dad 问了Mocky什么，以及Mocky是如何回答的。

（4）利用PPT课件呈现故事场景和人物对话，让学生根据提示补全人物对话。

（5）学生分成小组，在小组中分角色朗读或表演故事。

（6）引导学生讨论Mocky只爱吃水果不喜欢蔬菜鸡肉的饮食习惯好不好，说说为什么。

（设计意图：通过跟读、大声朗读、分角色朗读或表演等操练方式，促使学生达成对情节和语言的内化与记忆。

）
Talk Together
Step 5
（1）呈现并让学生看插图，猜一猜图中的人物在哪里，说说他们在看什么。

T: Where are they? What are they looking at?
（2）引导学生说出更多中西方的食物。

T: Guess, what food can they see on the menu? Do you know other(Chinese) food?
（3）呈现菜单，学习dumplings和hot dog，并通过图片区分hot dog和bread的异同。

（4）播放对话录音，通过问题判断学生是否听懂对话内容。

T: Does Ken like chicken? Does Jack like chicken?
（5）再次播放录音，学生听录音跟读。

（6）学生在小组中朗读或表演对话。

（设计意图：学生结合插图，运用已有知识理解情景，自主表达。

通过跟读、朗读或表演，巩固音、形、义之间的联系。

）
Step6
（1）教师呈现一个更丰富的菜单，包括前两课及以前所学的食物。

（2）教师告诉学生要邀请自己的朋友到家里做客，所以事前要做一个采访。

T: We will invite our friends for dinner, so we can know what they like and what they don’t like.
（3）在全班范围内挑选一位好朋友进行询问，并在教师提前准备的学案中用对号和叉号进行标注。

（4）展示问答过程。

（5）一个学生汇报采访结果。

（设计意图：以邀请这个话题作为媒介进行活动，保持学生的学习兴趣。

通过真实情景下的对话问答，促使学生在思维加工的基础上运用所学语言进行综合语言交际。

）
Let’s Sing
Step7
（1）告诉学生接下来学习一首歌曲。

让学生看插图，猜一猜歌曲是关于什么内容的，可能会听到什么。

（2）播放录音，让学生听录音，指插图。

（3）播放录音，让学生跟随录音跟唱、配合动作表达喜好。

（4）播放录音，每次一段，让学生跟唱。

（5）播放录音，可以让学生在小组中练习演唱。

（6）让学生尝试根据自己的喜好改编歌曲。

（设计意图：培养学生读图和预测的意识与能力。

通过配合动作说唱，加深理解，巩固和内化语言知识。

通过听和模仿活动，培养学生良好的语音语调。

）Homework:朗读故事（Ⅱ）人物对话，完成采访活动。

Lesson 3 Have Fun
一、教材分析
本课主要教学内容有四部分，包括听力技能训练、游戏、故事表演和句型归纳活动。

听力活动既是听力技能训练，又提供更多场景以供学生理解用语的表意功能，巩固询问及回答食物喜好的表达方法。

在本听力活动中，应注意发展和培养学生结合图片观察、预测的学习策略和听力理解的能力。

Game Time为学生运用有关食物喜好的表达法提供新的情景，意在巩固对语言知识和表意功能的理解和运用。

要求学生在游戏中说明自己对食物的喜好并询问他人，运用本单元的核心知识进行交流。

Show Time以插图呈现故事的方式为学生表演提供情境和话题上的支持。

本板块选取了故事中Ann，Ken和Mocky彼此询问对方对食物的喜好和最终揭晓Mocky究竟喜欢什么食物的情节，目的是引导学生在表演时聚焦关键情节，通过表演进一步巩固对关键句型的理解和运用。

教师在引导学生展开表演活动时，可以从观察图片回顾故事情节开始。

在表演时，学生可选择表演全部情节或选取他们擅长或喜欢的部分。

鼓励学生用自己的语言表演故事。

Uncle Booky’s Blackboard通过对话的形式呈现了本单元的功能句型，便于学生理解、归纳语言，是对已学知识的再一次梳理和强化。

二、教学内容
活动：听力，Game Time, Show Time, Uncle Booky’s Blackboard.
话题：食品。

句型：What do you like? I like fruit.
Do you like vegetables? Yes, I do./No, I don’t.
功能：询问及回答对食物的喜好。

策略：在插图的提示下回忆、模仿、表演故事。

三、教学目标
在本课结束时，学生能够：
1、听懂问答喜爱某食物的句子，并根据一般疑问句的回答判断食物图片内容是否与听力一致；
2、在游戏中准确询问他人对食物的喜好；
3、在图片的提示下，模仿或表演故事主要情节或内容；
4、在黑板的提示下，归纳并运用有关喜欢或不喜欢某食物的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句及回答。

四、教学重点和难点
重点：
1、借助插图表演故事；
2、在游戏中运用核心知识表达对某食物的喜好并询问他人。

难点：表演故事环节准确说出人物语言。

Warm up
Step 1
（1）演唱本单元的歌曲。

T: What food can you hear? What do you like?
（2）PPT出示食物剪影或颜色等信息描述，学生通过猜测复习词汇。

（3）请一同学上前，其他同学猜测她喜欢的食物。

: Do you like… ?
S
1
: Yes, I do./No, I don’t.
S
2
（设计意图：以歌曲和游戏形式引入，激发学习兴趣，自然呈现本单元核心词汇与句型，自然引入听力内容。

）
Listen and Check
Step 2
（1）呈现两幅听力内容图片，引导学生结合插图说一说这两幅图是关于什么的，可能会听到哪些内容。

（2）播放录音，学生根据要求选择正确的食物。

（3）再次播放录音，引导学生进行检查。

（4）播放录音，教师重复录音内容，核对完成情况。

（5）引导学生讨论自己的喜好，看图说说自己喜欢哪种食品，不喜欢哪种食品。

T: Who is the same as you? Why?
Ss: Because I like/ don’t like….
（设计意图：发展学生观察图片、预测信息的听力学习策略，训练听力理解能力。

整合语言，再次巩固语言知识。

）
Game Time
Step 3
（1）呈现插图，引导学生讨论插图中的人物在做什么。

T: What are they doing?
（2）呈现文字，让学生说一说他们在讨论什么。

T: What do they talk?
（3）击鼓传花游戏。

: What do you like?
S
1
S
: I like…. What about you?
2
: I don’t like…. I like…. I like…too.
S
3
（4）6—7人一组玩游戏。

（5）让学生思考是否还可以说更多的句子，比如喜欢与不喜欢某种食物的原因。

（设计意图：通过观察插图熟悉情景，整合语言进行综合表达。

通过与上个同学的发言进行联系，而后语言输出，反馈语言表意功能理解的准确性。

鼓励学
生结合自己情况，进行更多的语言表达。

）
Show Time
Step 4
（1）呈现故事主要插图，让学生根据故事内容排序。

（2）借助插图和PPT，让学生根据提示补全人物对话或图文匹配。

（3）让学生两人一组，选择表演一幅插图中的对话。

（4）让学生看图及文字跟读故事。

（5）把学生分成小组，根据自己的能力选择插图尝试表演故事。

（6）小组展示。

（设计意图：复习故事主要内容及语言。

再次巩固故事情节和语言，回顾故事主要内容，为表演提供支持。

）
Uncle Booky’s Blackboard
Step 5
（1）引导学生找出故事中主人公所说的问句，并给问句分类。

T: Look carefully, can you put them into the two houses?
（2）引导学生找出故事主人公所说的有关食物喜好的陈述句，并将其分类。

T: Can you put them into the two houses?
（3）引导学生关注不同问句和与其相匹配的回答方式。

（4）呈现黑板，教师带读句子、学生跟读。

（5）引导学生观察、总结特殊疑问句及回答和一般疑问句及回答在意义和形式上的不同。

（设计意图：让学生通过讨论，将特殊疑问句及回答和一般疑问句及回答进行归纳和分类。

渗透语言学习方法指导。

）
Homework:表演本单元的故事。

第四课
教学目标：
1、能在活动中运用所学语言，询问别人喜欢什么食物，说明自己喜欢什么食物；
2、能跟随录音学唱本单元的歌谣；
3、能根据范例仿写句子，并且书写规范。

教学重点：
1、复习巩固本单元的核心词汇和句型；
2、仿照例句将句子补充完整。

教学难点：
在插图的提示下，选择正确的词汇仿写句子。

教具准备：
配套教学光盘，教学卡片，自制课件。

教学建议：
Get Ready
（1）师生分角色表演故事。

逐一出示故事（I）和故事（Ⅱ）的主要插图，教师扮演Mocky，学生扮演其他角色。

T: Let’s act out the story. I am Mocky. You are Ken and Ann.
（2）让学生回忆故事内容，说一说Ken，Mocky等人分别喜欢或不喜欢什么食物。

（3）让学生两人一组，看故事插图，练习对话。

（4）让学生说一说他们喜欢的食物，教师在黑板上写出相应的单词。

而后出示食物图片，请学生给单词和插图连线。

Act Out
（1）让学生看教材上的插图，告诉学生接下来要采访其他的学生喜欢什么食物。

（2）让学生看对话文本，读一读。

然后教师请学生做示范。

教师提问，让学生回答，教师利用投影设备展示在表格中记录的过程。

（3）把学生分成小组相互采访。

（4）鼓励学生演示采访过程或说明采访的结果。

Let’s Chant
（1）先让学生观察歌谣插图，说一说插图中有什么，并猜一猜歌谣是关于什么内容的。

T: Look at this picture. What can you see? What is the chant about?
（2）教师播放歌谣，引导学生结合插图说一说歌谣的大意。

（3）教师播放歌谣，让学生听歌谣，鼓励学生边听边做动作。

（4）学生分组练习，听录音学唱歌谣。

（5）放录音，鼓励学生随着韵律边说边做动作。

Trace and Write
（1）让学生先看插图，说一说每幅插图的内容。

（2）让学生自己读一读文本框中的单词，告诉学生接下来要用这些词给每幅图写一句话。

（3）让学生尝试描写第一、二句话。

（4）鼓励学生观察图片，选择合适的单词补全第三、四句话。

（5）引导学生观察第五、六幅图，仿照前面的句子，写出相应的句子。

（6）让学生读一读所写的句子，反馈答案。

Homework:
第五课
教学目标：
1、能读懂简单的语篇，理解具体信息；
2、能认读所学语音词汇，自然地朗读单词；
3、能区别字母k和c在单词中的发音。

教学重点：
1、读懂与本单元话题相关的短小语篇并理解具体信息；
2、区别字母k和c在单词中的发音。

教学难点：
辨别字母c在单词中的不同发音。

教具准备：
配套教学光盘，教学卡片。

教学建议：
Get Ready
（1）播放录音，学生一起演唱本单元的歌曲和歌谣。

T: Let’s sing and act together.
（2）玩猜词游戏。

教师出示单词的首字母，让学生猜食物词汇。

T: Look, what food is it?
Read and Check
（1）让学生看教材上的语篇，告诉学生这是儿童论坛网站上的一个页面。

让学生看一看有几个小朋友在发言，分别叫什么。

（2）让学生先浏览对话内容，猜一猜发言的小朋友正在说什么内容。

（3）让学生看页面下方的表格，然后让学生再次阅读课文本资料，找出每个人物各自喜欢什么食物。

（4）教师说人物名，让学生找出相应人物分别喜欢什么食物。

可以让学生说一说他们是怎样找的。

（5）如果有时间，可以引导学生观察从BBS页面还能链接到什么内容，比如歌曲、游戏、故事和主页等，加深他们对网页特点的了解。

Listen and Repeat
（1）教师呈现kite, kangaroo的图片，用纸遮住部分，引导学生猜测并说出单词。

（2）教师播放录音，让学生跟读，体会字母k在单词中的发音。

（3）教师呈现cabbage和camera的局部图片，引导学生猜测图片并说出单词。

教师播放录音，学生跟读单词，体会字母c在这两个单词中的发音。

（4）用同样的方法学习CD，cent, circle中字母c在单词中的发音。

（5）利用图片巩固学习词汇，让学生听录音，跟读单词。

再次放录音，让学生边听边指相应的图片。

（6）任意拿出两个单词，让学生判断其中的阴影文字发音是否相同。

可以利用kite和cat说明字母k和c在这两个单词中发音是相同的。

Listen for Sounds
（1）让学生看插图，试着读一读每个单词。

（2）放录音，让学生判断单词中阴影字母的发音是否一致。

（3）放录音，让学生找出每组中阴影部分发音不同的一个单词。

（4）教师带领学生读单词，进行全班反馈。

Read with Uncle Booky
（1）让学生看列出的单词，鼓励学生根据字母k和c在单词中的发音试着读一读。

（2）可以播放每组前两个单词的录音，让学生跟读并试着读出其余的单词。

（3）教师放录音，让学生跟读单词。

Homework:
第六课
教学目标：
1、能说明自己是否喜欢某食物；
2、能指认食物的图片，抄写单词；。