安宁区某小学四年级语文下册 第八单元 26《巨人的花园》知识归类 新人教版四年级语文下册第八

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相信梦想是价值的源泉,相信眼光决定未来的一切,相信成功的信念比成功本身更重要,相信人生有挫折没有失败,相信生命的质量来自决不妥协的信念。

第12课《小木偶的故事》复习检测
一、给加点的字注上拼音，并在横线上组词。

拽（）茸（）
怜（）杖（）
魔 ( )
二、仔细阅读课文。

找出不同形式的重叠词.
1.ABB式
2。

AABB式
三、想一想，你能用哪些词语来形容不同的表情。

1.高兴
2.痛苦
3.可怜
4。

生气
四、给下面的多音字组词，再写一个句子.
挣 zhènɡ( )
zhēnɡ（）
兴 xīnɡ（）
xìnɡ（）
背bèi（）
bēi（）
五、把所给词语加入句子中，看加在什么地方合适,注意加上标点符号。

长长的灵活的
1.小木偶有两条木头腿。

毛茸茸很快就
2.他追上了小红狐,拽住了小红狐的大尾巴。

笑嘻嘻的神奇
3.老木匠拿起他的雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个表情。

兴冲冲地热闹的
4.大街上，小木偶大步向前走。

综合应用六、课内阅读。

(选文见课本）
1。

小木偶遇到一系列挫折时,心里想了些什么?
2。

文章最后一句话是什么意思？
七、课外阅读
小老鼠上海滨
一只小老鼠，对他的父母说，他要到海边去旅行.
“这太可怕了！"他们叫道:“世界上到处充满了恐怖,你可千万不能去！”“我已经下定决心了。

”小老鼠坚定地说,“我从来没有看到过大海，我早该去了!无论如何，谁也改变不了我的主意！" “既然我们已无法阻止你，”父母说，“那么，就希望你一路小心谨慎吧！”
第二天，天边刚升起第一缕霞光。

小老鼠就碰到了危险。

一只猫从树后跳出来。

“我要吃掉你！”他说。

幸而旁边还有一条窄窄的小路。

使他有幸能够逃走。

但也感到，他已有一截尾巴,被咬在猫的嘴巴里了。

下午，小老鼠又受到了老鹰和狗的袭击，被咬得浑身是伤，鲜血淋淋.他还被追赶得迷失了道路.一路上,他受尽惊吓，疲乏极了。

傍晚，小老鼠缓慢地爬上最后的一座小山.于是，大海一下子展现在他的面前。

他贪婪地观望着。

一排排海浪，不时滚到海滩上，这时，晚霞正铺满天空，大海上金光闪闪。

“多美呀！”小老鼠叫道，“我多么希望爸爸和妈妈跟我一起来，让他们也看看这美丽的大海！”晚霞隐去了，月亮和星星开始出现在大海上空。

小老鼠静静地坐在山顶，完全沉浸在一片深长的安宁和满足之中了. 走那么多艰难的路程，才换来片刻的欢乐，但这也是很值得的。

1.本文以什么为顺序？请从文中找出表示这一顺序的词语来。

2.小老鼠要去海边旅行的目的是什么？他父母的态度如何？
3.“我已经下定决心了……无论如何，谁也改变不了我们的主民！”从这句话可以看出小老鼠什么性格？
4.小老鼠这一天遭遇了哪些风险和困难？而这些都照应了他父母说的哪一句话？
5.小老鼠看到大海的美景后，心里是怎样想的？
6。

读了这个故事,你有什么感想？
拓展提升八、在小木偶身上，后来又发生什么事呢？你来接着编下去……
参考答案：一、zhuài 拽住rónɡ毛茸茸fù一副lián可怜zhànɡ拐杖mó魔法
二、毛茸茸沉甸甸笑嘻嘻嘟嘟囔囔蹦蹦跳跳高高兴兴四、挣钱挣扎兴奋高兴背后背包造句略。

五、1。

小木偶有两条长长的灵活的小木头腿.
2.他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴.
3.老木匠拿起他神奇的雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

4.热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。

六、1。

小木偶一定会想，我为什么只会一种笑的表情呢？即使别人错怪我，我也有理无处说，真惨啊！ 2。

一个人不仅要学笑，任何表情都应该有，否则是不行的.
七、1.以时间为顺序。

天边刚升起第一缕霞光-—下午-—傍晚--晚霞隐去了2。

开阔眼界，增长见识.他父母不支持. 3.可以看出小老鼠的果断、坚决、有主见的性格。

4.被猫咬去一截尾巴，遭到老鹰和狗的袭击,迷了路，疲乏极了。

照应了“世界上到处充满了恐怖。

” 5.走那么多艰难的路程,才换来片刻的欢乐，但这也是很值得的。

6.很多快乐要经过艰难才能得到。

八、想象合理均可。

小桥流水人家
教学目标
1.知识与技能:会认会写本课的生字；正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2.过程与方法：通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容；正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观:让学生感受作者的浓厚的思乡之情.
教学重点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学时间
1课时。

教学过程
一、谈话导入，揭示课题。

“我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容.
1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。

2。

互相交流生字词的学习情况。

3。

指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
三、细读课文，体会情感.
1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。

感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2。

互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。

）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？(对故乡的无比热爱和怀念。

）
3.请你通过朗读表达出你的感受。

教师指导学生有感情地朗读课文.
四、再读课文，体会表达方法。

交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。

）再读一读有关的句子.
这样写有什么好处？(不空洞,更真实，更感人。

）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用.
《形形色色的植物》教学设计
课文分析
在这篇课文中，作者抓住“形形色色"这一文眼，从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色"之处落笔，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。

有详有略,重点突出。

作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。

课文共6个自然段。

一至三自然段围绕“植物世界是一个庞大的、复杂的世界"，分别从植物的种类、生存环境、形体、寿命、生长速度几方面进行了介绍.作者采用了对比的说明手法。

四至五自然段则围绕“植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界”，继续描绘着“形形色色的植物”.作者用了三组“你也许以为……？不是。

”这样的排比句式,分别列举出特性奇异的植物种类加以论证，既强化了表达效果，又增强了说服力与感染力。

段末的省略号，则给人以不尽的遐想.
文章的结尾，读罢仍感余音未绝，让人意犹未尽。

通观课文全篇，文中还运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法介绍植物的特点.教学中，教师要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。

教学目标
知识与技能:
1、正确认读本课的生字,能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”
等词语的意思。

掌握11个要求会写的字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容,体会文中所传达出的情感。

过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容.
3、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数
字、打比方等多种说明方法,让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。

情感态度与价值观：
激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。

策略与方法：
合作交流,读中感悟。

教学准备:
教师:多媒体课件
学生:课前搜集一些有趣的植物的相关资料。

教学过程:
一、紧扣题目，导入新课。

1、教师板书课题“形形色色的植物”,生齐读。

问：你读了课题想了解什么？
2、重点理解“形形色色”
二、初读课文，初步了解文章结构.
1、检查字词的预习。

2、随机理解生词。

3、检查读文情况。

指名每人读一个自然段，其他同学边听边思考“你读懂了什么？"了解课文主要内容。

4、了解文章结构
三、再读课文、深入品味文章。

1、学生默读课文一——三自然段，要求一边默读、一边想：“你觉得这部分课文中的哪些地方让你感受到了植物世界的庞大、复杂的特点？”勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

A: 汇报交流第一自然段时，教师引导学生了解用具体数字的说明，可以使人们更清楚了解所要说明的特点。

B：汇报交流第三、四自然段植物的不同生存环境、形体、寿命、生长速度时，教师要引导学生了解用排比、举出具体实例、对比、引用俗语，也可以更清楚地告诉我们所要说明的特点。

（在交流的过程中适时指导感情朗读）
3、学生默读课文四、五自然段,要求一边默读、一边想：“你觉得这部分课文中的哪些地方让你感受到了植物世界的奇趣无比、五光十色的特点？"勾画有关的重点词句。

4、引导学生交流读后的感受、体会。

在汇报交流第五自然段时，让学生先体会段末省略号的用法，再按照作者“你也许认为……吧？不是" 的句式，进行一个简短的续写。

（在交流的过程中适时指导感情朗读）
四、总结
孩子们,在你们的深入理解与精彩朗读写中,我们一起领略了形形色色、多姿多彩的植物世界。

植物世界的故事实在是太多太多了，如果我们想发现这些故事，并让这些故事继续下去，我们该怎样去做呢？
五、拓展延伸，积累实践。

学生回家进一步搜集、整理有关植物的资料，并办成小报的形式。

12。

《盘古开天地》教学设计
教学设想：
以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。

教学过程：
一、回顾大意，导入新课
1.同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了,接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?
2。

指名讲故事大概内容.故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天,用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

3.你们讲得真好。

这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事.
二、研读文本，感受形象
(一）1。

自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话？画出来.
出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

指名读
2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中,你能读出哪个词？
板书：创造
指导读好创造这个词
3。

再读重点句，
4。

存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（二）第2自然段，边读边思考：
1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号.
（很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
交流用最简洁的一个字来回答。

板：难
2。

哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

（1）出示：他见周围……
预设:我从劈字看出,很难，因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？
生读:你抡的是一把小斧子，只能劈柴,不能劈天。

你这样能劈的开天吗？--猛劈
师指导朗读
（2）出示句子：只听一声巨响，……
预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）
读着读着,文中有几对反义词，你发现了没有？
指浊:你见过哪些东西是浊的？……
是的，一般来说,浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读
听出来了,轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重,好像往下沉，
齐读句子.
(三)自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事?
板：累
1。

示句子：天地分开以后,盘古怕他们……
预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……
用一个词来概括就是：顶天踏地（板书:天地分开）
看图：这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。

指名上台表演。

指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问学生要不要休息？
比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间?
指名回答：(网上查）
联系上下文
从“不知过了多少年知道"
引读:真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，
一年过去了；生读：……
一百年过去了，生读……
一万年过去了,生读……
一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得—-指名说
（四）学习第4自然段
1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化.都变成了什么呢？好好读这一段,同桌两人，一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么？（板书：天地成形）
同桌互相读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
…………
难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。

指名说
3。

你们的回答,终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。

（板书:化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。

师生分读.背下来
4。

让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古，就没有什么？
5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。

你有什么话想对盘古说？写下来。

(板书：宇宙混沌）
三、升华感情，拓展延伸
同学们，真的有盘古这个人吗?
是的,这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前，在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

（板书：美丽宇宙）
四、作业
1.把故事讲给家长听
2。

用得好的词语抄下来
3.看神话故事
板书设计：
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙【创新教案】。