胡川语慧教学微型设计之乌篷摇梦到春江

胡川语慧教学微型设计之《乌篷摇梦到春江》
重庆市丰都县平都中学校胡川
目标核心指向：
学会用诗画般的语言去描绘美景
导学过程：
一、读经典
（1）
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。

我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。

在记忆的心扉中，少年时代的读书生活就恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章……
至今，我仍盼天天能扎进头去醉心读书，只可惜光阴紧迫，事务冗繁，而社会人生这部深奥绵长而无页码的大书，我什么时候才能读通啊？
作者简介
（2）
风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

——与《朱元思书》
富春江美景简介（附风景图片）
该用怎样的现代文字去表现才不负这天下独绝的奇山异水呢？
二、个性积累
⑴雅词超市（口读手写心记）
⑵佳句记诵（声情并茂地朗读感染同学，深入精辟地分析折服同学）
三、阅读提高
⑴最能体现作者感情的一个字是，找出含有这个字的句子，看看分别体现了作者什么样的情感？
摇梦——惬意；做梦——向往；染梦——渴望；甜梦——陶醉
圆梦——满足；酣梦——留连
⑵最能引出了丰富的内容、起统领段落的一个字是，它引出了哪些丰富的内容？奇想——梦的产生
我想——富春江的俏
我再想——富春江的娇
我还想——富春江的美
我又想——富春江的人文景观、文化内涵批注：文章中反复出现的词句一般起情感线索或结构线索的作用。

四、探索发现
本文的诗情画意是怎样表现出来的？（一）诗情：
⑴引用诗句
⑵自创“七言”式的短句
艺术效果：富有音韵美，彰显文化底蕴
相关例证：
引用诗句：
①屋住兰江梦亦香
②行行复行行
③临流鼓棹，帆飞若驰
④鸥鸟亦知人意静，故来相近不相亲。