幼儿钢琴教学中读谱能力的培养

幼儿钢琴教学中读谱能力的培养
幼儿在钢琴的学习过程中，读谱是至关重要的一个环节。

那么如何正确、快速地读谱，提高学生的读谱能
力，是教师在教学中应该高度重视的环节。

具备良好的读谱能力，不仅能够关心学生提高练琴效率、减少在
学习过程中的挫败感，同时还能够鼓舞学生，使他们情愿弹奏更多曲目，增强连续学习钢琴的动力和信心。

一、如何样准确、快速地认出并弹奏出音符
每个音符在乐谱中并不是孤立存在，而是相互紧密联系的，这好比文章中的文字一样。

关于教启蒙的学生，在记住每个音符在哪条线、间的同时，应该更注重音符在五线谱这把“大梯子”上位置感的训练。

能够先把音符的符头用线连起来，反复训练上、下、左、右的概念。

例如，将do, re, mi, fa, sol, la, si的符头用线连起来:
如此就专门容易发觉在“梯子”上越往上的音符，就越靠右手方向(高音区):相反，越往下的音符就越靠向左手方向(低音区)。

有了位置感了以后，我们能够立几个“标兵”，把这几个“标兵”所在的间或线涂上显眼的颜色，然后从这几个’‘标兵”动身去找和它们相邻的音符。

接下来要弄清晰音与音之间的距离概念。

我告诉小朋友:从一条线到邻近的一条线中间隔了一条河，要“跨”过去，在键盘上要隔一个键;或者从一个间到邻近的间中间隔了一堵墙，要“穿”过去，键盘上也要隔一个键;从线到邻近的间，或从间到邻近的线，就叫“走”，在键盘上确实是最近的键。

我们用“跨”“穿”“走”的概念来找出不认识的音符。

那个概念在上加线、下加线的学习过中也在专门大程度上关心了学生既快又准确地找到音符。

例如，在读高音谱号上加四线的"sol”时，我们能够把上加一线的“la”作为“标兵”，专门明显上加四线的“sol”比上加一线的“la”高，又因为上加四线的“sol”比上加一线的“la”高出“三条河”，因此，我们从上加一线的“la”动身往上跨过“三条河”就专门容易找到小字三组的“sol”了。

再如，低音谱号下加五间的“mi"，我们能够把下加一间的“fa"作为标兵动身往下“穿过”四堵墙就专门快地找到‘'mi”了。

这种“跨”“穿”“走”的形象概念及练习，在专门大程度上关心学生提高了识谱能力，学生可不能死记线和间上的音，而是看前后音之间的关系，就专门快找到音符与琴键的对应关系。

二、练琴前先看谱
专门多学生一拿到谱子，在没有认真看谱、分析乐谱的情形下，就开始埋头苦练，继而在练习过程当中不断犯错又不断改错，甚至造成有的错误根深蒂固，始终无法改正，既白费了宝贵的练习时刻，也产生了专门大的挫败感。

如何做到一次就弹对呢，这就要求学生在学习过程中养成练琴前认真看谱的好适应。

谱号、调号、拍号，这三项应该是最差不多的读谱要素。

然而不幸的是，许多学生经常犯这三个方面的错误。

如:看错谱表，这经常发生在乐曲中临时改变谱表的时候，错误地以为右手一定弹高音谱表，左手一定弹低音谱表，不注意差不多换了谱表;不记得调号，这容易发生在乐曲进行当中，以致造成该升的音不升，该降的音不降;不注意拍号，以致造成少弹或多弹拍子，无法正确把握拍子的律动。

因此，在教学过程中应培养学生认真、认真地读谱的良好适应。

在练新曲子之前先看清晰谱号、调号和拍号，并养成打拍子的适应。

三、位置感的培养
对琴键的熟悉程度直截了当关系到识谱的能力，这好比运算机打字员一样。

能力强的打字员，关于运算机键盘位置专门了解，眼睛只看屏幕，打字速度专门快。

而关于键盘不熟悉的打字员，需要一边看键盘，一边看屏幕，打字速度专门慢。

相同的道理，在弹琴中，视奏时眼睛必须看着乐谱，而不能看着手弹奏。

我们能够让小朋友闭上眼睛玩“找东西的游戏”。

在键盘中间找两个黑键挨在一起的一组音，用右手2, 3指或2. 3. 4指弹奏。

让他们尝试是否能够连续向上或向下找到所有的如此两个音或三个音在一组的黑键，以及通过别的方法鼓舞他们通过练习能流畅地找到要找的音。

通过这些练习使他们熟悉自己的手在弹奏这些音程时的肌肉状态。

四、幼儿节奏感的训练
节奏是音乐的灵魂，是音乐美感的重要来源。

在钢琴识谱教学中，初学的小孩通常对乐谱中的二分音符、四分音符、切分节奏、附点节奏等概念感到十分生疏和难以明白得，这严峻地制约了识谱能力的提高，阻碍了作品的完整表现。

在教学上不应只停留在数学概念上，也不应该仅从字面上去认识音符的时值及节奏关系。

实际上节奏源于生活，教师能够依照教学进度和本课内容，适当地选择适合小孩年龄特点的节奏游戏，让小孩积极互动，体验节奏，
表现音乐。

音乐本身也是一种语言，音乐中的一些差不多语感，在生活中能够找到共通的地点。

运用最贴近儿童生活的语言来表现节奏，采纳不同节拍、节奏型来念诵人名、朗诵儿歌，让学生在感性体验基础上把握单纯音符、附点音符、休止符的准确时值和相互之间的关系。

例如让小孩念‘苹果、梨、西红柿”来区分和念准八分音符、四分音符、三连音：
用学知了的叫声来学习附点八分音符:
用人体动作，如拍手、拍腿、走路、跑步、跳跃等游戏，全方位地从生理上通过整个肌体去感受音乐的节奏、节拍，解决教学中的识谱难点。

实践证明，采纳动感的教学方式不但符合音响、节奏的运动特点，使小孩的体验先于符号，而且适应了儿童好动的天性，使儿童有爱好主动去感知、发觉、制造节奏，明白得音乐的精髓，并对提高识谱能力、激发音乐学习爱好具有专门好的诱导作用。

幼儿钢琴教学中读谱能力的培养绝非一朝一夕之事，这需要我们在不断的教学过程中用
儿童的语言启发他们，用幼儿的思维方式引导他们。

钢琴识谱不仅是一种知识、一种技能，也是关系到学生主动学习、广泛学习、连续学习、终身享用音乐的一个重要基础，我们应该在儿童最初接触音乐的时候打好、打牢那个基础。