集体备课中的几种不良现象
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析(一)
小学数学课堂教学中存在的问题及对策（一）赵忠香我们走进学校课堂、关注教师、了解学生、感受最真实的“原生态”课堂。
我们小学数学课堂教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和思考，正是所谓的“喜忧参半”。
为此，我把小学数学课堂教学中存在的问题、本人的对策分析提出来，供大家参考。
一、存在的问题（一）课前准备不足。
1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。
没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。
如：某位教师在上空间图形课，连三角板、直尺等作图工具都没有带。
象这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。
（二）课堂教学耗时低效。
1、课堂教学的随意性。
教师因为没有精心地设计好教案，对整个教学的流程心中无数，对教学过程中出现的问题、障碍没有做好课前的预设，没有对整堂课进行全面布置和考虑，随心所欲，结构松散，环节零乱，层次模糊。
2、课堂教学的盲目性。
因为教师对教材、《课标》的阅读、理解不到位，对知识的重难点和关键把握不准确，该采用什么样的教学方式、方法、手段心中无底，致使知识、技能得不到有效落实，知识得不到联系和拓展。
3、课堂教学时效性差。
教师的教学时间观不强，不能很好地向40分钟要质量，对每个环节所用时间把握不好，耗时耗量，效果大打折扣。
如：一位教师在上周末作业评讲课时，首先用了18分钟让学生自己纠正做错的题目，然后遂题进行评讲，直至下课。
在其评讲过程中，没有举一反三的评讲练习，没有设计一定的对比性、针对性的训练，没有课堂作业、家庭作业的布置。
象这样的课，如何讲究课堂教学时效？如何培养学生的各种数学能力和方法？（三）没有行之有效的教学模式。
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划关于课堂教学存在的问题及改进方法计划（篇1）一、自身优缺点:优点:教学态度端正，对自己的教学工作认真负责。
尊重、理解、信任学生。
善待每一个学生，理解这个班的学生，有助于我因材施教。
受到学生和家长的信任和喜欢。
缺点:对这个年级的教材不是很熟悉，需要多学习。
二、具体改进措施:1、认真准备教学内容。
根据本学期的教学任务，我们可以将其他学科结合到自己的学科中，增加学生的学习氛围，使学生能够学习知识的转移，提高学生的学习兴趣。
2.教学生如何学习。
提倡学生自主探究、实践体验、合作交流学习方法，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题3.上课照顾整体和个别学生。
既有基本的教学任务，也有改进的教学任务，帮助学生发现自己的个人学习成绩和意义，激励学生更有效地学习。
4.建立良好的师生关系。
全面真实地评价学生的学习态度、学习方法、行为规范等。
，促进学生发展。
5.对于课堂上需要达到的目标，一定要牢记在心，增强教学的针对性；同时，也要注意目标，不要太多或太难，也就是说，要降低教学的重点。
6.教学设计符合学生的实际。
教学设计中创造的环境必须吸引学生并使他们感兴趣。
7.注意提问、讨论和课堂活动的有效性有效的提问和激发学生的讨论和思考，可以使师生、生生保持一定的对话、互动和独立的学习状态8.注意课堂练习的有效性课堂练习一定要精，精的内涵是:量小，典型，针对性强。
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划（篇2）一、课堂教学优势分析我们组的老师认为，要分析自己的优势，实在找不到比得上别人的东西，也觉得自己没有什么明显的优势，只好简单讨论一下。
1.能够在课前阅读、分析和研究教材，我有一个处理教材的好方法。
虽然有时我不把我的功课写在纸上，但我永远不会不读它们就去上课。
我一直认为我的一些教学设计更具创新性，可以努力做到工具性和人文性的统一，激发学生的学习兴趣，促进学生的语文课堂素养。
2.课堂教学思路清晰，语言幽默激情，与学生交流自然。
主题教育活动问题清单及整改措施
主题教育活动问题清单及整改措施一、问题清单：1. 教育内容的设计不够科学合理，缺乏针对性和系统性。
2. 教育活动中缺乏有效的互动方式，学生参与度不高。
3. 教育资源不足，教学设备陈旧，无法满足教育需求。
4. 教师教学水平不高，缺乏教学方法的创新和实践。
5. 教学管理混乱，缺乏规范的教学流程和管理制度。
6. 教育活动中存在着安全隐患，学生身心健康得不到保障。
7. 教育活动缺乏规范的评价体系，评价结果不客观准确。
8. 教育活动中存在着浪费和低效率的现象，没有形成良好的节约习惯。
9. 教育活动中缺乏与实际生活联系的教学内容，学生学习兴趣不高。
二、整改措施：1. 设计科学合理的教育内容：根据学生的实际需求和兴趣特点，设计出有针对性和系统性的教育内容，提高教学的有效性和实效性。
2. 加强教育活动中的互动方式：利用多种互动方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教育的互动性和趣味性。
3. 更新教育资源和设备：适时更新教学设备，提高教学资源的利用率，满足教育教学工作的需求。
4. 提高教师教学水平：加强教师的培训和学习，提高其教学能力和教学水平，鼓励教师创新教学方法，不断提高教学质量。
5. 规范教学管理：建立规范的教学流程和管理制度，加强对教育活动的监督和评估，确保教育活动的有序进行。
6. 加强安全管理：加强对教育活动的安全管理，保障学生身心健康，预防并及时处理可能出现的安全问题。
7. 建立规范的评价体系：建立规范的评价体系，明确评价标准和流程，提高评价的客观性和准确性，推动教育的改进和发展。
8. 培养节约习惯：加强对学生的节约教育，倡导节约文化，培养学生的节约意识和行为习惯，形成良好的节约风气。
9. 强化实践教育：加强与实际生活联系的教学内容，让学生在实际生活中运用所学知识和技能，提高学生学习的积极性和兴趣。
教育课题研究谨防七种不良趋向
的教学文化？普通高中一定要遵守“活泼泼”这种教学文化吗？ “家本”课程，可能需要以观后效。然而，“师本课程”的概念存
“活泼泼的”是一种教学文化吗？“活泼泼的”教学文化能够统 在着歧义：适用对象是学生还是老师？是教师教的课程还是学
领所有学科和所有教学领域吗？另外表现在某些名人的话不 的课程？如何体现教师为本？这样的词语，有如肥皂泡，在光鲜
习能力。但是，这个概念在研究的表述中存在着如下逻辑错 某些研究人员存在着“好大喜功”的倾向，喜欢从大处入手，例
误：并不是所有的思维都可以“可视化”呈现，可视化并不等同 如什么“核心素养”“核心价值”“教育生态”“课程文化”“地方
于“图像化”，“可视化”原理与“复习能力”之间并不匹配。首 文化”“儿童作文”等。欲凭借一己之力，导教育之大流，其意固
有一些课题的词语是生造的，且欠缺一定的合理性。某校
某种期望。不一定具有概括性和理论性，有些话是对某种现象 申报的课题是“师本课程”的研究，对之的定义为“由教师开发
的描述。例如某校的课题“普通高中‘活泼泼的’教学文化传承 的课程”。这个概念的出现有一个过程：最先是“校本”课程，随
与整体构建的校本研究”。问题如下：“活泼泼的”是一种怎样 后是“生本”课程，然后就出现了“师本”课程，至是否会有
3.注重学区计划、考核执行力 基地校负责牵头制定的大学区的发展规划、年度工作计 划，及时上传于 QQ 群，并通过学区 QQ 群具体指导成员校开 展工作，学区成员校完成情况也体现于各自的电子档案夹中； 基地校负责对成员校开展的工作情况及时进行考核。这种负 责制，调动了成员校开展学区工作的积极性和有效性，也推动 了大学区管理制工作的开展。 总之，实施大学区管理制以来，学区校之间开展了许多丰 富多彩的教学活动，而且活动的形式日趋灵活，活动的内容扎 实有效，活动的质量精益求精。在今后的工作中，更需要大学 区学校之间通力合作，探索之路才会更坚定、更坚实。
备课不认真自查自纠
备课不认真自查自纠备课不认真自查自纠是指教师在备课过程中因粗心大意、马虎敷衍等原因而导致的一些错误和不足。
这种现象不仅令自己的备课工作无法发挥出应有的效果，也会影响到教学质量和学生的学习效果。
因此，教师在备课时需要认真对待，不断自查自纠，以提高自己的备课能力和水平，同时也为学生提供更好的教学质量。
一、备课不认真的原因1.工作繁忙教师工作繁忙，备课时间有限，往往会因此而匆忙应付。
在这种情况下，很容易出现马虎敷衍的情况，导致备课质量不高。
2.总结不足有些教师缺乏总结经验，备课时没有形成一套完整的备课体系，导致备课质量不高。
3.自我要求不严格教师在备课过程中，很容易对自己要求不严格，随意敷衍，导致备课不认真。
二、备课不认真的危害1.影响教学效果备课不认真会导致教学过程中出现错误和疏漏，影响教学质量，进而影响学生的学习效果。
2.浪费时间和精力备课不认真导致教师在课堂上需要花费更多的时间和精力去弥补课前备课不足的情况，影响到教学的顺利进行。
3.降低教师个人形象备课不认真会导致教师的形象受损，影响到教师在学生、家长和同事中的声誉和形象。
三、自查自纠的重要性1.提高备课效率通过自查自纠，教师可以及时发现备课中的问题和不足，及时加以改正，提高备课效率。
2.提高教学质量自查自纠可以帮助教师提高备课质量，确保备课材料的准确性和完整性，为教学提供有力的支持。
3.树立敬业精神自查自纠是教师敬业精神的体现，只有认真对待备课工作，才能在教学中展现出更高的专业素养。
四、自查自纠的方法1.检查备课材料的准确性和完整性教师在备课完成后，应该认真检查备课材料的准确性和完整性，确保备课材料没有错误和遗漏。
2.寻求同事的意见和建议教师可以向同事请教，在备课完成后，向同事请教自己备课中存在的问题，寻求同事的意见和建议。
3.反思备课过程备课完成后，教师应该对整个备课过程进行反思，找出备课中存在的问题和不足，加以改进。
五、如何避免备课不认真1.明确备课目标在备课前，教师应明确备课目标，明确备课的方向和重点，以便更加有针对性地进行备课工作。
备课中存在的问题及解决方案
备课历来是教师最主要的工作之一，它作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，既是优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的前提和保证，又是减轻学生负担的根本途径。
然而受传统教育观念等因素的影响，在备课中出现了种种不合理的现象，直接影响了课堂教学效率.一．我在备课中遇到的迫切问题1、备课中系统性体现不强。
教师备课都以行为主义的理论作为理论基础，其指导思想不是用系统论而是靠实践经验，课时教材内容而非着眼于知识的整体结构。
其任务是准备教师如何去教而非学生如何去学，目的是完成知识的传授而非能力的培养。
2、千篇一律，缺少团队合作精神，缺乏创意。
绝大多数的教师在平时都是个人备课，只有在公开课或课堂教学比赛时才采用集体备课形式。
在平时的教案抽查中，我们见到的似乎都是拷贝、克隆的教案，千人一面、千篇一律，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。
只有在带有极强功利性的教师备课评比中，才能见到为数不多渗透新理念，体现新设计，包含新思路的好教案。
3、一味追求形式，手段单调，忽视备课的内质。
大多数的教师还延续着固有的备课方式――书写，只有少数的教师采用了现代化的备课方式――电脑备课，实现了资源的共享。
在一些地方甚至为教师印刷了具有固定格式的备课本，教师备课按格填空，填满即可。
领导抽查教师备课也仅看其是否符合规范要求，环节是否齐备，抄写字迹是否工整，数量是否达到要求，能否作到一课一个详案等。
在整个备课过程中，教师只有20%的精力用于钻研教材、了解分析学情，80%的精力用于抄写教案，本末倒置已至于此，令人心惊。
4、不切实情，照搬他人。
有些教师备课中只认教参，不从学生的实情出发，一味地照抄名师授课录、现成的教案集；或别人的教学程序、模式，他们依据教参确定教学目标，定位教学重点、难点、构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参、名师教案集的内容绝对化。
究其原因是学校在备课管理中方法不当，观念陈旧。
他们只是为了应付上级检查而例行公事，导致了教师“上有对策，下有政策”，抄教案成了他们对付检查的良策，在这种功利的驱动下，备课就成了一种负担和摆设，备课的质量就可想而知了。
小学语文集体备课工作总结
小学语文集体备课工作总结小学语文集体备课工作总结1本学期，我们六年级语文备课组在学校领导的指导下，五位语文老师立足岗位、勤奋敬业、团结协作，一个学期来，共完成备课活动10次，较好地完成了学期初制定的语文学科计划。
在学期即将结束之际，回顾走过的路，总结得失，从中汲取经验，找出不足，以便今后能更好地开展工作。
一、团结协作的团队备课组是学校的基本教科研活动组织，也是学校落实校本培训，加强师资队伍建设的一个载体。
我们六年级语文备课组共有五位老师，其中四位老师从事小学语文高段教学工作多年，有着丰富的课堂教学经验与教研能力，在备课组活动中，他们发挥着传帮带的作用。
一个学期以来，凡是组内教师执教公开课，无论是组内的研讨课，还是校级、示范课，执教老师总是孜孜不倦地向组内老师虚心讨教。
在一次次试教过程中，组内同志总是悉心听课，诚恳地提出不同看法或修改意见。
平日里，我们几位老师都非常注重自我反思，上完一节课，各自都把自己在课堂教学中的得与失、成与败进行深思，找出问题，并积极寻求解决问题地方法。
大家不仅乐于反思自我的课堂教学，还善于将自己的体会、反思与同组老师交流，取人之长，补己之短。
在我们组，为一堂课的设计与教学策略，大家经常在一起研讨，办公室、走廊、教室里到处有我们一起讨论的身影。
二、同课异构，各显身手对于新教材，如何准确定位教学内容，如何有效落实课堂教学，提高学生的语文素养，一直是我们思考、探索的问题。
本学期，根据学校对教学工作的安排，我们教研组组长郭浩老师首先提出同课异构的教研专题。
我们六年级备课组试着尝试新的一种备课活动：即在原有的活动方式的基础上，采取先集体备课再多人同上一个课题的方式。
大家共同备课后，先由一位老师去实施，大家听课并分别反思，提出优化方案，第二位老师再去实施。
通过认真研讨，我们决定把写人类课作为专攻对象。
选定第7课《船长》为同课异构内容。
在认真分析了教材的重点难点后，大家各抒己见，畅谈了自己对本课的理解和设想，然后分头备课，精心设计教法。
教学常规基本要求
教学常规基本要求一、备课1．认真钻研教学大纲，弄清本学科教学目的，教材的基本体系和基本内容以及在教学方法上的基本要求。
备课时既要钻研教材，又要了解学生，即所谓吃透"两头"。
吃透教材的前提是了解"教学大纲"的精神。
一门学科的教学目标和要求，教学内容的选编原则和编排体系，教学中应贯彻的教学原则和应采取的教学方法，各年级的教学要求、内容以及年级之间的联系，教学大纲都作了明确规定。
老师应该深入了解教学大纲的要求，认真把握每一节、每一课的教材特点，弄清其在本单元的地位和作用，进而明确其教学内容的要点和训练的重点。
2．认真钻研教科书，熟悉教材的全部内容。
了解教材编写的意图、组织结构、重点章节和各章节的重点、关键。
根据教材的要求和学生的实际制定教学目标，教学目标要准确、适当，既要符合大纲的要求，又要符合学生的实际。
3．认真钻研有关参考资料，充实、丰富所教的教材的内容，使自己所教的内容深、广、难、易适度。
4．了解学生、熟悉学生，以便有针对性地考虑教学方法。
教师的"教"要落实到学生的"学"上。
教师如何引导学生的思路，如何调动学生学习的积极性、主动性，师生之间采用怎样的联系方式，这些问题都必须作周密思考，这样才能让学生真正成为学习的主人。
因此，教师备课时不仅需要了解学生在学科知识、能力方面的基础情况，还应对学生的学习态度、学习方法、学习习惯等做到了然于胸。
5．精心设计"教学"方案，认真考虑如何把掌握的教材传授给学生，如何引导学生掌握教学内容，确定最佳教法。
6．认真研究练习的处理、精选习题，针对不同学生的情况确定必做题、选做题。
7．做好实验、直观教具和电化教学的准备工作。
8．在个人备课的基础上要加强集体备课，发挥备课小组的作用。
①各备课组每次集体备课时，应预先确定中心发言人。
②各中心发言人在集体备课前要认真准备，对有关教学内容，包括教学目的、重点、难点等均应全盘考虑，所作发言应具有示范性、指导性、启发性。
集体备课存在的问题及对策
集体备课存在的问题及对策作者：郑娟娟李阳江彩霞张峥来源：《中国集体经济·上》2010年第07期摘要:集体备课能够营造协作互助的氛围,能够达成资源共享的目标,同时也具有优势互补的功效。
因此,集体备课越来越受到重视,但同时也存在许多不良现象。
文章针对目前集体备课活动存在的问题,提出了一些对策。
关键词:集体备课;合作;反思一、集体备课的目的备好课是上好课的前提,这是每一位教育工作者的共识。
但备到什么程度才叫备好,恐怕是智者见智、仁者见仁了。
因为教师的教是为了更好地服务于学生的学,因此,如何更好地服务于学生的学应是教师备课的第一原则,能否有效地服务于学生的学应是判断教师备课质量的第一条标准。
集体备课是整体提高课堂教学质量、共享教育智慧的最直接最有效的途径。
通过开展集体备课可以加强教师之间的专业切磋、协调与合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长;防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象;倡导科学精神,营造求真、务实、严谨的教研氛围;促进新课程改革纵横发展,提高教师职业道德与专业水平,提高教育教学质量。
二、备课目前存在的问题在日常教学中,集体备课的效果并不是很理想,存在着这样那样的低效,甚至是无效的现象。
总结起来,不外乎以下几种不良现象:第一,集体备课流于形式,大家无“备”而来。
大家在固定时间、固定地点聚在一起,你一言我一语、七嘴八舌,没有什么中心话题,也没有什么真正收获。
第二,集体备课时一人唱“独角戏”,缺乏合作。
集体备课时通常中心发言人主讲教学内容、教学目标、教学过程、教学活动等,备课组其他成员“出工不出力”,这样,集体备课就变成了一个人备课,个体智慧取代了集体智慧,收效自然不会很好。
集体备课的过程要求教师人人都主动参与和发言,不能成为一两个人的事情,在集体讨论交流中相互沟通感情,共同提高,增强教师的团队意识和合作意识。
第三,强调“共性”,忽视教师的“个性”。
脱离了自己的教情和失去了自己的个性,照搬教案的做法在课堂上收效甚微。
集体备课活动反思
集体备课活动反思集体备课活动反思我的叙事：集体备课是教师合作研讨、共同进步的一种有效形式，是校本教研的重要形式之一。
反思在开展集体备课活动中所出现的不良现象：备教材多，备学生少；备讲-法多，备学法少；一言谈多，集体议少；同质化多，个性化少；备课前预设多，备课后反思少。
因此，在开展以校为本的集体备课活动时应采取相应策略：端正备课态度；明确备课意义；明确集体备课的含义；明确个人备课与集体备课的关系；落实集体备课每一环节。
将集体备课活动中存在的“多”与“少”有机整合，使集体备课更好的服务于教学，实现教师专业化水平和课堂教学质量的双提高。
关键词集体备课反思策略集体备课是教师合作研讨、共同进步的一种有效形式，同学科或相关学科的教师通过集体讨论、合作攻关、智慧碰撞等形式研讨出的教学预案，从而实现相同的教学目标和完成共同的教学任务；是校本教研的重要形式之一；是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程。
能在备课中充分发挥教师个人潜能，在二次备课中体现教师个人的教学魅力。
但是，目前集体备课效果还不尽如人意，甚至陷入茫然、尴尬的境地。
归结其原因，既有我们对集体备课的认识欠准确，又有操作过程中的失之偏颇。
本文将反思集体备课活动中存在的“多”与“少”，并进行比较分析，如何将“多”与“少”有机结合起来，寻求二者之间的平衡。
使集体备课各环节较好地融入到校本教研活动中，才能激活集体备课全过程，让集体备课真正落到实处。
一、反思集体备课活动中存在的“多”与“少”1、备教材多，备学生少目前，集体备课还是较多地关注了教材中知识点的分析和落实上，而忽视了学生的基础和经验。
在集体备课活动中大部分教师比较关心的是：例如与传统教材相比，新教材有怎样的变化，新增了哪些内容，删除了哪些内容，要不要补充什么；知识点的教学要求是高是低，“理解”还是“了解”，“掌握”还是“熟练运用”；考试对该内容的知识考查要求是怎样的，常见题目类型有哪些，教学如何达到考试的要求？选择哪些例题；课程标准、教学参考书规定几课时授完……集体备课似乎一切都是围绕着教师的“教”，置于学生的基础和经验却置若罔闻，熟视无睹。
教学活动反思(8篇)
教学活动反思（优秀8篇）教师活动反思篇一（一）评价本次集体备课研讨中，无论是主持人还是参研者，她们准备充分，态度端正。
整个研讨框架清晰，在自我反思的基础上，诉说困惑、提出问题、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的'基础上，努力解决在研讨平面上出现的问题。
同时，不可否认的是，该集体备课研讨中确实存在一些不良现象：几位教师围坐在一张桌子周围，议论纷纷，泛泛而谈，仔细一听，大部分对话与教学内容、教学方法、孩子学情等无关，与此同时，作为主持人又不能巧妙地将其引到主题上。
研讨中，教师所提的问题多而杂，有些无需展开讨论，有些根本得不到实质性的解决：主持人的总结、归纳，参研者对解决问题的方式方法，更多是人云亦云式，并且只停留在“面”上，缺少对问题实质的剖析及操作性、创造性的解决策略。
集体备课后，教师往往吸纳集体生成的智慧，简单地对自己的教案进行修正，很少或几乎没有进行再设计、再创造……这些情况叠加在一起，暴露了主持人和参研者不少缺点：主持人缺少聚焦和质疑的能力；参研者缺少捕捉信息的能力、反思凝练的实力，碰撞观点缺少针对性。
由此，反映出主持人研讨之前，没有进行该主题教学“难点、困惑”的前期普查，研讨者个人初备质量不高，这促使集体备课缺少研讨的“深度”，流于形式，成了“走过场”，难以产生实质性的效果。
（二）分析首先，集体备课研讨中，研讨者、主持人的态度是值得认可的，但她们那种执著态度背后所能达到的“深度”，是让人质疑的。
因为没有“深度”，也就缺乏“实效”。
研讨中，主持人让老师们谈谈该主题教学中难以把握的内容。
老师们侃侃而谈，分别递交了不同内容的疑点、困惑，几乎全盘托出。
在有限的研讨时间里，要解决那么多问题，显然只能蜻蜒点水。
况且，每位教师的问题基本上不相同，进入该教师的问题，需要时间与思维的运转，有些还在思考那个问题，却被主持人牵到了下一个问题当中，那么她刚才的思考显然难以奏效。
其次，主持人聚焦问题的深度、质疑的宽度，也值得深思。
高中教学存在的问题和改进建议1
• （五）传授方法
• 部分教师缺少不断进取的动力和主动性， 不研究教法，不研究学情，一只粉笔、一 本资料上课，既不做有关的实验、也不做 认真的教学规划，懒于与学生交流，辅导 学生也缺乏感染力，学生不认可，甚至产 生逆反心理，增加了师生交流的难度。
• （六）教学研究
• 部分学校集体研究的气氛不够、水平不高， 相互之间听课、评课很少，不注意相互学 习，没有机会外出学习，又不订阅教刊杂 志，导致整体教学水平处于一个比较低的 层次。
• 4.切实落实“重视基础”的指导思想，坚持任何时候都要 从坚持出发，夯实基础，教学落点在基础。即使到高三年 级的三轮复习中也要求学生认真书写教材上的每个化学方 程式、也要掌握实验基本操作。
• （四）科学规划教学进度，严禁盲目加快进度， 提前结束课程
• 1.备课组集体研究教学进度，制定教学计划。 • 2.注意分层教学的科学性，严禁盲目加快进度、
• 5.大搞题海战术，试图以数量取胜，崇信“水多泡到墙” 的做法，大量的机械重复训练打击了学生的学习热情。目 前，规范教学行为导致课时减少，必须抛弃题海战术。
• 三）误解重视基础 • 1.部分学校教师的授课起点太低，误解重视
基础的真正含义，不注重学科内知识的综 合，只是简单地重复知识点，达不到高考 的要求。 • 2.对学生的基础了解不够，对学生的学习能 力也不很了解。不能因材施教，没有为学 生提供充分的发展空间。 • 3.过分迁就学生的要求，要求不严，标准不 高，训练量不够。
• 2.鼓励相互听课、评课（建立制度约束机制）。
• 3.充分发挥备课组长、骨干教师的带头作用，鼓 励他们上好示范课。
高中教学存在的问题和改进建议 化学学科
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 一、主要问题 • （一）课堂教学 • 1.部分教师不认真备课，教学预设不够，人为地
平潮高级中学集体备课教案——《第二章促进身心健康》第二节正确使用药物
教案
对身体无害的物质.
二、天然药物
1、麻黄碱(ephedrine）
(1)结构式：
（2)主要物化性质：
（3）主要用途：黄麻碱可用于治疗支气管哮喘、鼻黏膜充血引起的鼻塞等。
（4)不良反应：有时会出项由于中枢兴奋所导致的不安、失眠等，晚间服用最好同服镇静催眠药以防止失眠.
教学过程
教学步骤、内容教学方法、手段、师生
活动
[引入］每当我们去看病，医生都会开一些药，那是不是每次医生给你开的药都是一样的呢？为什么?
[生]不一样，因为得的病不一样。
[讲]对,医生首先要找出病因,然后对症下药。
但对于一些小病我们往往不去看医生,而是自己到药店买药解决,这时如果是错用或者滥用
“止咳逆上气”的记载,它的结构式为：
[板书］（1）结构式：
（2）主要物化性质：
［讲］麻黄碱为无色蜡状固体或晶形固体,也可能是颗粒.无臭,常含半分子结晶水，熔点40℃。
易溶于水（1∶20）或乙醇，可溶于氯仿、乙醚、苯或甲苯.有挥发性,可随水蒸气蒸馏而不分解。
其水溶液呈强碱性（pkb4.42），能与无机酸或酸性较强的有机酸结合成盐,这些盐大多易溶于水（草酸盐难溶于冷水），要溶于乙醇，但几不溶于氯仿、乙醚、苯等有机溶剂。
［板书］（3)主要用途：黄麻碱可用于治疗支气管哮喘、鼻黏膜充血引起的鼻塞等.
（4）不良反应：有时会出项由于中枢兴奋所导致的不安、失眠等，晚间服用最好同服镇静催眠药以防止失眠。
［讲］服用麻黄碱后可以明显增加运动员的兴奋程度,使运动员不知疲惫，能超水平发挥,但对运动员本人有极大的副作用.因此，这类药品属于国际奥委会严格禁止的兴奋剂。
教学常规管理工作汇报9篇
教学常规管理工作汇报9篇教学常规管理工作汇报1为了了解期初备批常规工作的落实情况，以便加强指导与管理，增强其针对性，学校于九月末对开学以来的备批情况做了检查。
现就检查情况予以通报。
一、备课情况（一）存在问题目前，各科、各位教师备课成果的展示形式分别为：手写式、打印式、经验创新式。
从检查结果来看，三种备课形式都不同程度地存在问题，并且问题还很突出：1、对备课的重要性认识不够有的教师未将自己的备课成果展示不出来。
听课后，拿不出教案，或者教案预设与课堂教学实际根本不着边。
（学区领导在期初听课检查时就提出了这个问题）。
从积极意义上讲，由于工作忙，光辅导学生批改作业，或者是说，对自己的课堂教学非常有自信，课虽然备了，但是没有书写教案。
可以定性为没时间写或没必要写。
从消极角度看，可能未研究教材，未设计教学过程，未对学生情况进行分析。
没有任何准备就上课了。
两种角度看问题，哪个角度更贴近当前备课的实际状况。
教师自有公论。
2、三种备课形式，都存在达不到学校要求的问题打印式、经验创新式教案，原封不动的多。
打印式教案，还有课堂实录的影子。
经验创新式教案问题更为突出，学生变了，你未做任何修改，未做任何创新设计。
不说你上课如何用，如果领导问我，创新在哪？我如何向领导解释？手写式教案，过于简单，基本的教学过程都看不出来。
（二）今后要求1、必须重视：认真研读教材，读明白教材，读透教材。
教师首先明白教材；充分弄明白教材的编写意图，如何根据学生实际，设计教学过程，体现其意图。
实际上，备课就是你要引导学生学什么，这些知识分在几个课时完成，每节的内容是什么，这些内容在课堂分几个步骤来落实。
想一想，你的备课是这样进行的吗？（个人认为，对教学光盘中的教学设计运用可以，但也要研究一下如何适应本班学生）2、重温要求：见《新学期备课要求》板书设计、作业设计、课后反思。
3、听后必查：每节听课后，在与教师交换意见前，要先看一看教学设计。
4、自查整改：每位教师要对照备课要求，结合今天点出的问题，进行一周的自查，确保教案是合格的。
浅谈集体备课和个人备课的有效结合
浅谈集体备课和个人备课的有效结合作者：朱佩丽来源：《新课程·小学》2011年第03期随着新课改的实施与深入，集体备课逐渐取代了个人备课,成为学校教研活动的亮点。
与此同时，我们也发现了集体备课中存在的一些问题：集体备课变成了“个人独唱”，结果是“统一教案”，形成了“一人备课，多人享用”“一人提供教案，大家机械使用”的懒惰式备课。
这种完全的整齐划一是对教育的一种伤害，不利于教师成长。
那么如何充分、有效地发挥好集体备课与个人备课的优势？使教师的教学既充满集体智慧，又体现个人创意；使教师既能在教育教学水平上得到快速地提高，又能在课堂中展现自己独特的教学风格。
下面我主要从三方面谈谈个人一些粗浅的想法。
一、集中个人与集体智慧1.独立备课——个体智慧群体化主备人要提前认真搜集素材,深入钻研教学内容，准确把握知识点，确立教学的重难点，设计好教学过程、板书及作业，并就教学目标的完成、教学重难点的突破做深入的思考和设计，提出困惑与问题，与其他教师共同探讨。
其他参与集体备课的教师，同样提前对集体备课的内容进行解读和思考，列出自己的困惑和疑问。
2.集体研讨——集体智慧个体化集体交流的过程,是思想的交流和智慧火花相互碰撞的过程。
研讨时,先由主备教师讲解本次备课内容的初步构想,提出自己的困惑和疑虑，同时其他教师也可提出自己的看法，或谈谈自己的一些困惑。
然后全体成员共同探讨，既可以为形成完善的教学方案而协同努力,也可以对其中的一点感悟而交流探讨；既可以为备课过程中的某点提出质疑,也可以就不同的理解进行争辩。
教师通过交流合作逐渐排除各自心中的疑虑，不断调整最初的教学构想，自觉地摒弃不合理的教学设计，经集体讨论、修正之后最终形成最佳方案。
达成共识后，每位教师结合自身特点，详细分析已有的教案，对课堂教学的组织形式、基本环节等操作细节进行深入的研究，在需要调整的地方做好标记，对已有的教案进行“二次加工”，使教案上形成的东西变成自己的东西。
班级不良行为自查自纠记录
班级不良行为自查自纠记录近期，我们班出现了一些不良行为，这些行为不仅影响着整个班级的氛围，也给老师的教学工作带来了不小的困扰。
为了彻底解决这些问题，我们班决定进行自查自纠，从自身出发，找出问题的根源，并采取相应的措施加以改正。
首先，我们要明确班级不良行为的表现形式和具体情况。
在班级中，不良行为主要包括以下几个方面：迟到、早退、上课打瞌睡、说话、做作业、穿着不整洁等。
这些行为不仅会影响到自己的学习状态，也会干扰到其他同学的学习。
因此，我们必须要明确自己的责任，认识到这些行为的严重性，才能采取有效措施进行改正。
接下来，我们要对自己进行深刻的反思。
在自查自纠的过程中，我们发现自己存在着一些不良行为。
首先是迟到问题，由于起床晚、作业不做等原因，导致迟到的情况时有发生。
其次是上课打瞌睡，这是由于昨晚熬夜或者没有及时休息导致的。
再者是说话问题，课堂上有时会出现同学之间的交谈，打扰到了老师的讲课。
最后是作业不及时完成，由于拖延症等原因，导致作业完成不及时。
这些不良行为不仅仅是个人的问题，也涉及到整个班级的氛围和秩序。
然后，我们要找出问题的原因，并采取相应的措施进行改正。
对于迟到问题，我们要养成良好的作息习惯，提前规划好时间，做到早睡早起。
对于上课打瞌睡问题，我们要保证充足的睡眠时间，保持精神状态良好。
对于说话问题，我们要严格要求自己，克制住自己的嘴巴，尊重老师和同学。
对于作业不及时完成的问题，我们要提前规划好时间，合理安排作业时间，保证高质量完成作业。
最后，我们要将以上的措施具体化，制定出具体可操作的计划，并进行实施。
比如，设立早睡早起小组，相互监督，形成压力。
设立打瞌睡小组，互相提醒，保持清醒。
设立禁止说话小组，自觉遵守规定，维护课堂秩序。
设立作业小组，相互监督，及时完成作业。
通过这样的具体行动，我们相信我们可以有效地纠正自己的不良行为，打造和谐、积极向上的班级氛围。
在自查自纠的过程中，我们深刻认识到了自己的不足之处，也意识到了这些不良行为对整个班级的影响。
教辅材料违规自查自纠
教辅材料违规自查自纠一、常见违规行为1. 不按照规定教学大纲和教学计划开展教学活动。
教师在备课和上课时应当严格按照规定的教学大纲和教学计划来开展教学活动，确保教学内容的全面和系统性。
2. 课上不遵守纪律，课外随意行为。
教师在课堂上应该严格执行纪律，保持课堂秩序，不随意打断学生发言或者在课堂上私自离开。
3. 对学生不公平对待或者存在歧视行为。
教师在教学活动中应该公平对待每一个学生，不带有个人偏见或者歧视性言行。
4. 在课上使用不当语言或者行为。
教师在课堂上应该注意言行举止，避免使用粗俗、暴力或者不当的语言和行为。
5. 教学过程中存在安全隐患或者不合理行为。
教师在教学活动中应该确保学生的人身安全，避免存在安全隐患的行为或者不合理的教学设计。
6. 涉及教师个人利益的违规行为。
教师在教育实践中应该遵守职业操守，不得利用职权谋取个人私利或者违法违规。
二、自查自纠的指导建议1. 建立自查自纠的意识。
教师们要时刻关注自身的教育实践，认真审视自己的言行和行为，及时发现问题并进行整改。
2. 定期进行自查自纠。
教师们可以在每周或者每月的工作总结中，对自己的教育实践进行自查自纠，总结经验教训，找出不足之处并加以改进。
3. 向同事请教或者寻求帮助。
教师们在自查自纠的过程中，如遇到不懂或者不清楚的问题，可以向同事请教或者寻求帮助，共同探讨解决办法。
4. 反馈和评估。
教师们可以向学生、家长或者学校领导征求反馈意见，了解自己在教学活动中存在的问题，及时进行调整和改进。
5. 建立个人成长档案。
教师们可以在每学年末或者每学期末，对自己的教学活动进行总结和评估，建立个人成长档案，记录自己在教育实践中的成长和进步。
通过自查自纠，教师们可以不断提高自身的教学水平和教育质量，更好地为学生提供优质的教育服务。
希望所有教师都能够时刻关注自身的教育实践，积极进行自查自纠，不断完善自己的教学能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
集体备课的误区和出路
集体备课的误区和出路集体备课是教师在进行教学预案设计时发挥集体智慧谋求教学高效益最佳实施路径的教学研讨活动。
它是众多学校改变传统教研方式、提高教师业务水平的有力举措,是教师继续教育最经济最实惠的载体。
但是,就目前诸多学校的集体备课而言,集体备课并未真正着陆,且已走入了误区。
一、集体备课的误区(一)集体备课就是集中开会众多的备课组长(教研组长)把备课组(教研组)当成学校行政管理的组织末梢,更多的赋予了备课组(教研组)行政管理的职责和权利。
诸如传达学校相关部门的指示、检查教师的备课教案和作业批改情况、收集系列统计数据、检查教学进度计划执行情况、检查教师的学习笔记以及试卷分析,等等。
这些不该备课组做的事情,耗费了备课组长和组员大量的时间,每周的备课组活动把这些事情完成后,时间就所剩无几了!许多学校的集体备课活动就是集中开会,就是教师们匆忙应对诸多的检查事宜。
这种对集体备课功能的异化,置换了集体备课的心脏,剥夺了集体备课的生命,变相地把集体备课置于死地。
(二)集体备课就是共同写教案许多人以为,备课就是写教案,集体备课就是大家一起写教案。
因此,在某些集体备课现场你会看到这样的情景:每位教师面前摆放的至少有备课本、教材、教参这三样东西,教师一边在写教案,一边在询问。
做得好的是大家共同研读教案书,斟酌教案书的教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、教学流程及作业设计、板书设计是否合理,然后大家有所取舍后再写在教案本上。
做得差的是大家先确定了本单元的教学课时后,依据教案书上的内容自己写教案,到底每一个教学内容该进行怎样的教学设计,什么样的教学设计是最优化的,教师们就只有跟着感觉走。
这样的集体备课在一定程度上优于教师个人单独备课,但对集体备课的认识是相当肤浅的,是皮毛之知。
(三)集体备课就是集体教学漫谈一周一次集体备课会,难得有时间大家坐下互相交流,故在集体备课会上,经常可以看到这样的热闹场景:张老师侃侃而谈本周教学中的做法与困惑,大谈课堂上某学生是如何调皮而自己又是如何应对的;李老师激动万分地谈论自己在某节课上某学生所发的怪问以及自己是如何调动学生化解的;王老师是唉声叹气地倾诉本次考试中本班学生为何如此失利,慨叹自己是反复指导学生训练了而效果还如此差;罗老师则是历数学生作业习惯之糟糕,并一一分析学生习惯糟糕的表现……半天的备课时间在教师们的倾诉下就过去了。
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集体备课中的几种不良现象
现象一：“教案拼合”
备课组为了应付检查，将本册教材的各章节划分给同年段的各位任课教师，由各任课教师分头编写教学预案，完成后交给备课组组长，由组长将这些教案装订成册。
这所谓的"集体备课"，将各自的教案当成集体备课。
这种"承包式"的方法，虽然大大"减轻"了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的宗旨，脱离了教师的共同参与和讨论，没有教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，是一种无效的形式。
现象二：“网上拼盘”
有的备课组为尽快完成集体备课任务，切实减轻教师负担，充分利用网络的优势，由各位任课教师分头寻找各课时的教案，并将相应的教案进行下载，然后适当删减与必要补充，形成教案，再把它装订成册，这也被说成"集体备课"。
这种做法虽然简单易行，却失去了"集体备课"的真正价值，其后果使教师养成懒惰的恶习。
现象三：“个人独裁”
开展集体备课，学校往往根据年级和学科树立备课组，确定一个组长。
由于组长往往是教学能力较强，在教师中有一定的影响。
所以，在集体备课时，往往由组长说了算，成了组长唱"独角戏"，其他教师只能当看客和听众，失去了交流互动，也失去了集体备课的功能。
现象四：“统一教案”
集体备课既要强调共同研讨、交统互动、形成共识。
制定统一的教案，如果同组教师都抱着统一的教案走进教室去照本宣科，则是对集体备课莫大的歪曲。
如果教师不加修改，生硬照搬集体备课所形成的教学预案。
久而久之，不仅不能提高教育教学水平，还会步入另一种教学极端--思维抄袭，最终失去自我。