校长文化及其建构路径

创新 才能 活 ，在生 态学 意义上 ，这也体 现 了一种 “ 鱼效 应” 鲇 原理 ，即一 种生 物 置 身于 松散 疲 沓 、环境 优 裕 的状 态 ，就会 丧 失 斗 志 ，活力 降低 ，甚 至死 亡 。校长 文 化需 要 长期 积 淀 ，但校 长文 化 的灵 魂 不是 静 态 的 ，而 是 不断 创新 的。学 校 的生 命力 在 于它 的 创新 能 力 。校 长文 化 贵在 不 断创 新 ，贵在 体 现 时代 精 神 。只有 解
多媒 体 的 不合 理 使用 。例 如 有些 教师 把 原先 写 在 黑板 上 的 内容搬
到大屏 幕 ，变成 了 “ 电子黑 板 ” ；又 有些 教师 的课件 容量 太 大 ，将
“ 师满 堂 灌 ” 变成 “ 器满 堂 灌 ” 教 机 。
为顺 应 教育 发 展 潮 流 ，各高 校 纷 纷 加大 了多媒 体 教 室 、语言 实 验室 、网络 教 室等 的 建设 力 度 。这 使 大 学英 语 教师 采 取个 别 化 教 学 和学 生 的 网络 自主 学 习 创 造 了 更 为 方便 的条 件 。 自主 学 习也 是 大 学 生迅 速 提 高英 语 成 绩 的必 由之 路 。仅靠 课 堂 教学 和 教师 的教 授是 远 远 不够 的 。学生 要 学会 自己 学习 。 网络 为学生 提 供 了一 个 取之 不 尽 、用 之 不 竭 的海 量 资源 库 。教 师在 平 时的 多媒 体教 学 中要注 意引 导 学生 正 确 使用 网络 资源 。例 如教 师 展 示 如 何 使 用 一 些 学 习 软 件 、如 何 访 问和 使 用 一 些 英 语 学 习 网 站 、如何 自己通 过 网络 资 源 寻 找 问 题 的答 案 等 。 鉴 于一 些 学生 学 习 主动 性 、 自觉 性 不 够 ，教 师可 以利用 网络 与学 生建 立 起一 定 的联 系 ，适 当布 置 一些 作 业 。学 生 发 邮件等 形 式 接受 教师 的检 查 。 这样 能 促 进 学 生 的 自主学 习 主 动性 和 自觉 性 的养 成 。师 生 交 流 也 突 破 了时 间 空 间 的 限制 ，关 系变 得 更 融
校 长 文化 的 内 涵 所 谓 校长 文 化 ，是 指在 校 园 物 质 文 明建 设 和精 神 文 明建 设 中
一
、
结构 主要 分为两 个 层次 ，即 ：核 心层 和表现 层 。核 心层 即价值 观 ， 文化 的 核心 是价 值 观 ，校 长文 化 的核 心就 是 校长 的价 值观 ，这是 校长 文 化 的第一 层 ，是最 深沉 、最稳 定 、最 关键 的部分 。校 长 的 价值 观 集 中表现 为校 长 的领 导哲 学思 想 。校长 的 价值 观体 现 在学 校工 作 中 ，又具 体 化 为两 个方 面 ，一是 工 作 价值 观 ；二是 人 的价 值观 。 表现层 即校 长 的学识修 养 、人 格风 范 、社会 伦 理 、行 为方 式 、工作作 风 、言 谈举 止 、待人 接物 、着装 打扮 、办 公室 环境 等 。 表现 层 是校 长 文 化最 具有 标 志 性意 义 的部 分 ，是最 直 观地 展示 校 长 能力 和 形 象 的 部 分 ，因而 也 成 为最 容 易 被 他人 感 知 的部 分 。
二 、理 想 的 校 长 文化 建构 路 径 （ ）从校 长 文化 的核 心 层 面 去建 构 一
所折 射 出 的校 长独 有 的 精神 追 求 和 职业 行 为 特征 ，是 校 长 的精 神 境界 、价 值取 向、人 格魅 力 和 行为 准则 等 职业 特 质 的总 和 。 长 …校
文 化是 一 所 学 校 发展 的 “ ” 魂 ，是 组 织 文 化 、制度 文 化 ，是 校长
络 自主 学 习 。个 别 化 教 学 是 以学 生 为 中 心 ，让 学 生 按 自己 的 进 度 ，用 自己 的 方 法 来 学 习他 们 所 需 要 的 内 容 ，教 师 予 以单 独 辅 导 。计 算 机 和 网 络技 术是 必 要 的 硬件 保 证 。 １ 、努 力 把握 校长源自文 化 的灵 魂 ：不 断创 新
视野 的 综合 体 。 以 三个 面 向为 指导 、以社 会 文化 为 渊源 、 以教 它 育理 念 为 内涵 、以对 教 育规 律 的把 握 为 根本 ，植根 并 作 用于 校 园 文 化 ，具有 历 史传 承 性 和 时代 创新 性 。校长 文 化 是校 长 职业 实 践 的产物 ，它 是 经 由实 践 检验 创 造 出 的物 质成 果和 精神 成 果 。校 长 文 化集 中表 现 为 ：教 育 观念 和 改革 创 新 意识 ；职业 知 识和 职业 能 力 ；思维 方 式 和行 为 方 式 ；主体 人 格 和精 神 境 界等 。校 长 文 化 的
有 人 说 ，学 校 文 化 即 “ 长文 化 ” 校 ，因 为 从根 本 上 讲 ，学 校 文化 总是 反 映 了校 长 特 有 的价 值 观 和领 导 风格 。这种 提 法 的科 学 性 尚有 争议 ，但 有 一点 毋 庸 质 疑 ，即 校 长文 化对 于 学 校建 设 和发 展具 有非 常 重 要 的作 用 。这 正如 教 育 家 苏霍 姆林 斯 基 说 “ 个好 一 校 长就 有 一 所好 学 校 ” 在新 时期 ，究 竟 如 何理 解 校 长 文 化 ，如 。 何建 构 理 想 的 校 长 文 化 ，这 正 是 我 们 要 探 讨 的 问题 。
摘
要 ：校 长文 化 是 学 校发 展 的一 面旗 帜 ，是 组 织 文 化 、制 度 文化 ，是 校 长视 野 的 综 合体 。理 想 的校 长文 化追 求 这 样 的 境界 ：即在
校 长文 化 的 引领 下 ，整 个 学 校会 自由地 、 有 个性 地 、健 康 可 持 续 地 成 长与 发展 。要 建 构理 想的 校 长 文化 ，需要 从 校 长 文化 结构 的核 心层 面和 表 现 层 面 去 深入 思 考 。 关键 词 ：校 长 文化 内涵 特征 建 构
下属们都对领导充满信任和忠诚把自已的听取他们的意见或建议让他们参与学校的决策与管理彻底实未来交付子领导因而也就自愿地投入到整个组织目标的实现中现与他们的对话从而逐步建立起互相尊重互相交流相互平来
坝 代 教 胄
校长文化及其建构路径
杨 正强 （． １ 重庆 文理 学院 曾 雷梅 ６ ４３ ４ ６ ２） ４ ２ ６ ２ 四川省宜 宾县 王场 中学 ０ １ ０； ．