2021年《礼物》教学设计15篇

Only your smile can make you find light in the endless darkness.通用参考模板（页眉可删）
《礼物》教学设计15篇
《礼物》教学设计1
设计理念
有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔，大自然会更加美丽可爱。

__教学设计以“爱”为线索，在多种形式的朗读体验活动中，在有意思的识字、写字中，让学生体会呵护、关爱的浓浓深情，引导学生用心去写这个“爱”字，并把那一份份真诚的爱，深藏在心底。

那种爱，会在学生生活中潜移默化，那种爱，会在学生生活中自然流露。

教学目标
1.认识本课生字，会写课后的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能透过文本体会关爱的情愫。

积累生字词，运用生字词，丰富词汇。

教学重点
1.认写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点
1.透过文本体会关爱的情愫。

2.积累生字词，运用生字词，丰富词汇。

教学准备
生字卡片。

教学时间
1课时。

教学过程
一、激趣引入，整体感知
1.引入谈话：小朋友，你过生日的时候都收到过什么样的礼物？你最喜欢哪一件？为什么？
2.读课题，指导写“礼”、“物”这两个生字。

3.讲故事《生日礼物》，让学生整体感知特别的生日礼物与特别的祝福，激励学生自读课文。

二、自读课文，自主识字，积累词语
1.自由朗读课文，借助拼音自主识字（读准字音，记住字形）。

2.交流识字成果，体验成功，分享知识，互帮互助。

3.老师介绍两个特别的朋友：示字旁、牛字旁。

教师书写牛字与牛字旁，学生观察区别。

（笔顺的变化：“牛字旁”的笔顺是：撇、横、竖、提。

笔画的变化：“牛字旁”的末笔是提，不再是横。

）
4.与生字宝宝一起交朋友，读词语竞赛。

（读准字音，展开想象感情朗读，体会词语的修饰作用。

）
5.与生词伙伴一起与句子交朋友，读课文比赛。

（发音准确，注意停顿。

）
三、细心品读，体会关爱的情愫
1.看图：哟，这位小朋友可真开心哪！他为什么那么高兴呢？请你读读课文的第一段，让我们一起去分享他的快乐！指导学生与文本产生共鸣，感情朗读。

联系学生的生活实际，理解生日礼物是珍贵的，它寄托着送礼人的深情祝福。

（理解“特别”。

）
2.原来妈妈送给宝宝的特别礼物是一只美丽可爱的小鸟啊！出示句子：“那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。

”齐读。

读到这里，你体会到什么？指导学生体会窗外鸟儿的自由自在与笼中小鸟的孤独、凄凉，在朗读中由欣喜转向怜惜。

（瞧，你们开始关注这只小鸟的命运了。

可窗外，几只鸟儿却自由自在地在枝头唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。

）
3.出示句子：“窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。

”齐读。

它们快乐吗？它们会快乐地唱些什么？
4.文中的小朋友是怎么做的呢？请大家读读第三段。

哪里最令你感动？为什么？
小组讨论：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送给大自然的礼物是什么？（结合插图引导学生品味小鸟回归大自然的快感。

体会小朋友对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。

感情朗读。

）
四、品读课文，体会“关爱”
1.齐读课文，再现“我”获得特别的生日礼物的快乐，枝头自由歌唱的小鸟的快乐，回归大自然的小鸟的快乐。

2.再读课文第三段，想想妈妈送给宝宝的特别的生日礼物到底是什么。

（关爱大自然，关爱小动物。

）
3.读一读，说一说，完成课后第二题。

五、写字教学
1.有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔。

让我们用爱心书写这个“爱”字，把那份真诚的爱，深藏在心底。

指导书写“爱”。

体会呵护、关爱的浓浓深情。

2.请大家带着对汉字的爱观察“描描写写”中的其他字，看看你能给大家怎样的提示。

3.认真书写，把它作为一份特别的礼物送给关心爱护你的家人和老师。

《礼物》教学设计2
目标：
1、了解小兔西西在妈妈住院前后的改变，初步理解故事的内容。

2、激发爱劳动的情感。

准备：情景表演、头饰（小兔、兔妈妈、小猴）、故事录音磁带、教学挂图、幼儿用书《特别的礼物》。

过程：
1、情景导入（第一段故事的内容）：
小兔西西出场。

——“我是小兔西西，不爱劳动。

兔妈妈有很多的事情要做，烧饭、洗衣，还要照顾西西。

吃饭时，兔妈妈一口一口喂西西吃饭，衣服也要兔妈妈帮我穿，兔妈妈累极了，生病了。

”
看完表演后讨论。

——“你们喜欢这样的小兔西西吗？为什么？”
2、观察图片：
小动物的礼物。

——“小动物送什么礼物给兔妈妈？”
“他们会对兔妈妈说什么呢？”
小兔西西的礼物。

（录音）西西：“呜……我什么也不会，给妈妈送什么呀？”
——“小兔西西为什么哭了？”
“她为什么会没有礼物呢？”
幼儿自由讲述。

3、情景感知（第二段故事内容）：
故事表演第二段：小猴子把小兔西西野外，说：“礼物就在这地底下，你自己挖吧！”小兔西西用力挖呀挖呀，挖出了一个大萝卜。

小兔西西把大萝卜送给妈妈，妈妈说：“这是最好的礼物。

”
——“你看到了什么？”
“西西送什么礼物给妈妈？”
“为什么兔妈妈说大萝卜是最好的礼物？”
教师小结。

原来大萝卜是小兔西西自己劳动得来的，所以这是最好的礼物。

1、完整欣赏故事表演。

《礼物》教学设计3
目标
1、通过问卷方式，了解学生的烦恼和快乐，主要有那些方面的烦恼及他们面对烦恼主要的应对方式。

2、通过多样化形式让学生能够感受烦恼、倾听烦恼、倾诉烦恼。

3、通过歌曲、游戏等形式，能让学生放松心情，并让学生了解一些应对烦恼的正确方式。

4、通过让学生谈对烦恼的一些感悟的形式让学生对烦恼有个正确合理的认识。

课堂活动形式
对话、讨论、表演、问卷、游戏等
课前准备
1、设计并完成“成长的烦恼”问卷调查与统计工作。

2、指导学生编排情景剧“小涛的烦恼”和“小涛的变化”
班会课过程
一、话题切入
教师：什么东西是永不停止的？学生：时间（包括其它答案）
教师：时间的永不停息意味着我们不断成长。

同学们，你们愿意长大吗？
学生：愿意/不愿意教师：为什么？
有学生会谈到成长的烦恼，从而切入主题。

二、展示问卷
通过数据了解班级里感觉烦恼的同学人数，说明烦恼存在的普遍性。

三、烦恼情景剧（观察、体验、讨论）
（1）学生表演情景剧“小涛的烦恼”
（2）让学生观察并讨论“小涛有哪些烦恼？”
最后主要归纳为四个烦恼：学习成绩不够理想、因为学习问题与家长关系紧张、在同学当中不怎么受欢迎，没什么朋友、对自身形象，身体条件不够满意。

老师指出：小涛所面对的烦恼其实也是中学生常有的几种烦恼：
有关学业方面的烦脑、有关与家长、老师相处方面的烦恼、有关与同学交往方面的烦恼、有关自身形象方面的烦恼（3）出谋划策
针对小涛的烦恼，班级分小组讨论，给小涛提一些建议。

老师对学生的建议做一些补充。

如：
1、学习成绩不够理想
（1）努力（2）培养好的学习习惯（3）注意方法（4）有毅力
2、因为学习问题与家长关系紧张
（1）、理解家长心情（2）、以合适的方式与家长多沟通（3）、以实际行动赢得家长信任
3、在同学当中不怎么受欢迎，没什么朋友
（1）提高自身素质（2）注意道德品质培养
4、对自身形象，身体条件不够满意
（1）理解美的含义（2）接纳与欣赏自我（3）用发展的眼光看问题
（4）从素质、品质方面完善自我（5）别太在乎他人评价（4）情景剧“小涛的变化”
让学生观察对比小涛前后对于烦恼感受的变化并讨论从其中得到的启发。

在讨论过程中，老师要引导学生注意小涛以下几个方面变化：（1）对于学习态度的变化（2）跟家长、同学沟通技巧的变化（3）对于形象感觉的变化。

总结时老师也可给出两点启发：
（1）我们在人生成长过程中会面临许多烦恼,生活中存在许多矛盾问题.烦恼和矛盾一样也存在主次问题.如果我们能集中精力把带给我们主要烦恼的问题解决好,也许其它的烦恼问题也会迎刃而解.
（2）有时换个角度看问题,烦恼也就不复存在
四、烦恼面对面（倾诉烦恼、倾听烦恼、解决烦恼）
（1）展示问卷，了解学生主要有那些烦恼
（2）让学生倾诉烦恼，要求其他学生倾听，并可以提出建议，有些烦恼问题师生一起当堂解决。

（3）讨论“当我们面对烦恼时，一般会怎么做？”。

与学生一起形成一些关于合理解决烦恼、如何理性面对烦恼的共识。

五、温情寄语
四川地震，许多同龄人遭受灾难。

面对着倒塌的房屋、校舍，他们有着许多烦恼。

展示图片，让同学感同身受，给灾区的学生温情寄语。

让他们懂得珍惜，懂得感恩。

同时指出如果我们有困扰自己很长时间的烦恼，需要寻求专业的帮助。

六、放飞心情
共唱歌曲“阳光总在风雨后”
七、凡人凡语说烦恼
让学生谈自己对于烦恼的感悟，用平凡的语言道出生活的智慧。

八、教师寄语
人的成长要经过很多阶段，每个阶段都会有不同的烦恼与忧愁。

烦恼可以说是我们人生成长的一部分,我们要学会与烦恼共处。

不要怕烦恼,以平常心对待烦恼,我们会觉得烦恼也不那么令人讨厌。

烦恼最怕行动和微笑，如果我们能以微笑面对烦恼，以实际行动去解决烦恼，烦恼就会离我们而去。

教学反思
1.通过问卷及课堂上与学生的沟通交流，我们意识到烦恼对学生的身心发展有较大影响。

特别有几个问题应引起老师特别班主任的关注：
（1）有一部分学生在面对烦恼时采用消极或极端的应对方式。

（2）有部分学生在烦恼时找不到倾诉的对象
（3）少数甚至没有学生在烦恼时会向老师倾诉，说明老师需要更多赢得学生的信任。

（4）学生还未形成有心理问题时寻求专业帮助的习惯，这方面的工作还任重而道远。

2．学生因为家庭问题而产生的烦恼超出我们的预期。

父母的家庭教育问题及单亲家庭等问题现在日益突出，教师应当加强与学生父母沟通及提供力所能及的帮助。

3、学习是困扰学生的主要烦恼，我们在尽力指导、帮助学生取得优异成绩的同时，要意识到有一部分学习后进生的存在。

对于他们好成绩也许是遥远的梦想。

所以老师可能要转变观念，改变评价方式，尽可能为他们创设能够获得成功体验的平台，让他们明白“天生我材必有用”，这样学习才不会成为他们永远摆脱不了的烦恼。

《礼物》教学设计4
设计思想：前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。

我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，教师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演变成“大文本”。

说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内知识、一般能力的学习，也要引出好多与课本有关的课外知识、综合能力的学习。

说它是一些触点的集合，是因为文本蕴藏着很多能触动读者思考的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的认识水平、接收能力等的差异而不同。

在语文教学中要贯彻这种“大文本”观。

__反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深入生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”进行比较，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以讨论，在讨论中明辨是非，体验什么是值得称道的“人性美”。

另外，让学生复述、概括、理清脉络，这是一条由具体到概括的逻辑训练线路，经常训练，有利于学生很快把握__的思路。

课时安排：__安排2课时。

教学过程：
第一课时
一、范读课文。

要求有感情，符合人物特定的心理，根据情节的发展读出起伏，确实能感染学生。

二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。

三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。

四、复述课文。

五、概括__主要内容。

六、理清__脉络。

1.启发学生找到两条记叙线索：明线写德拉，暗线写杰姆。

2.让学生根据__情节，顺着两条线索往下捋，找出明暗线的交替变化和融合。

参见“教材分析”部分的“__线索”。

3.划分__的结构层次。

参见“教材分析”部分的“__结构”。

第二课时
一、归结__的主题。

要求根据文本的内容，抓住主要情节，避免以偏概全，不要将__主题偏移到对资本主义社会下层劳动人民的生活状况的关注，从而展开社会批判。

正确的认识：歌颂了朴实而纯真、艰难辛酸却相濡以沫的爱情。

教师要引导学生尊重他人的爱，学会去爱他人。

在此基础上，让学生举例说明怎样尊
重他人的爱，怎样向需要帮助的人献出自己的爱心，担负起自己的道德伦理责任。

有条件的学校可以找来英语原著，进行跨学科学习。

二、与《我的叔叔于勒》进行比较教学，了解人性的多样性。

并从现实生活中分别举出一些人性中“美”和“丑”的例子，让学生学会自己分辩，从而明确是非，引导学生展现美好的人性。

三、了解巧合和悬念的写法。

这部分可由教师设疑、学生解疑的方式开展教学。

参见“教材分析”部分的“.写作特点”（“巧合无痕”、“引而待发”）。

四、仿照__的写法，就你身边人们的某个闪光镜头，编写出小小说提纲。

课下再写成一篇完整的__。

《礼物》教学设计5
设计理念
本教学设计注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。

另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

教学过程
一、启发谈话，导入新课
１．同学们，你们喜欢礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？（学生畅谈）
２．这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过快乐的童年。

我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。

她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，我们一起来读一读。

（板书课题）
（由学生的实际生活引入，激发学生阅读课文的兴趣。

）
二、初读课文，了解内容
１．用自己最喜欢的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。

２．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。

３．把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

（教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的意思。

）
４．再读课文，想一想：课文主要写了什么？
（课文短小浅显，易于朗读，易于理解，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让孩子们朗读。

通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。

）
三、品读课文，理解内容
１．指导学生有感情地朗读课文。

（１）生自读课文，边读边想象诗歌描写的画面。

（２）分小组朗读，并派代表在班上读。

（３）班级赛读，评选班级“朗读能手”。

２．质疑、讨论：
（１）“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？
（引导学生抓住每节诗的内容展开讨论，教师相机指导，让学生领会每件礼物寄托着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动，时间的宝贵，自然的秀美，知识的广博，世界的精彩。

）
（２）为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
（引导学生明白，春天是充满希望的季节，播种希望，才能有所收获。

亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的教诲，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步成长。

）
３．鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。

４．回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。

（自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。

）
（学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”。

在教学中，引导学生质疑、释疑，掌握方法，从而提高学生的能力。

另外，把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，使学生在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

）
四、扩展阅读，培养能力
亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇《树的故事》，把你的感受跟大家说一说。

小组讨论：（１）你们能为爸爸妈妈做些什么？（２）如果你要送给亲人们一件礼物，你会送什么？
树的故事
很久以前，有一棵大大的苹果树。

一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。

他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿……他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。

时光流逝，小男孩渐渐长大了，不再来树下玩了。

一天，男孩回到树旁，一脸忧伤。

树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。

我想要玩具，我想有钱来买玩具。

”树说：“抱歉，我没有钱……但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。

”男孩手舞足蹈，把苹果摘了个精光，开心地离去了。

男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。

树很难过。

一天，男孩回来了，树喜出望外。

树说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。

我要做工养家，我要盖房子来住。

你能帮我吗？”“抱歉，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝来盖房子。

”男孩把树枝砍了个精光，开心地离去了。

树心满意足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。

树再次寂寞和难过。

一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。

树说：“和我一起玩吧！”“我很伤心，我越来越老了，我想去划船，让自己悠闲一下。

你能给我一条船吗？”“用我的树干去造一条船吧。

你可以
开开心心地想划多远就划多远。

”男孩锯下树干，造了一条船。

他划船而去，很久没有再露面。

终于，多年以后，男孩又回来了。

树说：“抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也没法给你了。

没有苹果给你吃……”男孩回答道：“我也没有牙去咬了。

”
“没有树枝给你爬……”
“我老得再也爬不动了。

”
“我实在什么都给不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。

”树流着泪说。

“我实在再也没有什么需要了，只是有个地方歇一下就好了。

经过了这些年，我太累了。

”男孩回答道。

“好吧，老树根是歇脚的最好地方了。

来吧，坐在我身上歇歇吧。

”
男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶……
这是我们每个人的故事。

树就是我们的父母。

当我们年幼时，我们喜欢跟妈妈和爸爸玩……当我们长大后，我们离开他们……只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时
候，我们才回家。

无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们开心。

（拓宽学生阅读视野，扩大学生的阅读量，提高学生阅读的能力。

）
五、作业超市，自主选择
任选以下两项作业内容，独立完成。

１．摘抄喜欢的词语和句子。

２．读一读，背一背诗歌。

３．参照课文前四自然段写一段话。

４．写一写你读了《树的故事》后的感受。

《礼物》教学设计6
教学目标
1. 运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积累新词。

2. 理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

一、谈话引入，揭示课题
有一位孤苦伶仃的老婆婆，她独自一人生活在山脚下的小屋里。

老婆婆家里很穷，吃野菜，住土炕，整天与小鸟、虫儿为伴。

她勤劳而善良，谁都尊敬她，因为她见到每个人都会送他们礼物（板书：礼物）。

你想知道这是一件什么样的礼物吗？
二、默读课文，了解大意
1. 运用学过的方法，自主学习本课生字，教师随机检查学生识字情况。

2. 默读课文，了解课文大意。

3. 老婆婆的礼物是什么？（微笑。

）
三、学习第2段，了解老婆婆生活的环境
1. 独立思考，体会老婆婆的穷。

（1）老婆婆吃的是什么？
（2）老婆婆住的是什么？
2. 讨论交流感悟老婆婆生活的快乐和充实。

（1）找出体现老婆婆生活贫困但心情非常快乐的词句。

（2）老婆婆每天都干了些什么？
（3）你觉得老婆婆是怎样一个人？
四、学习第3～5段，了解老婆婆真诚的微笑给人们带来的幸福快乐
1. 学习描写老婆婆外貌的语句。

（1）边读边勾出描写老婆婆外貌的句子，并想象一个善良老人的形象。

（2）拓展说话训练：小孩子的手像，脸像，眼睛像。

告诉学生不同的人具有不同的外貌特征。

2. 小组讨论学习。

（1）老婆婆的礼物是什么？它产生了哪些神奇的作用？
（2）老婆婆是如何送给各种人真诚的微笑的？面对伤心的人、愤怒的人、劳累的人，老婆婆会对他们说些什么呢？
（3）各式各样的人中，除了伤心的人、愤怒的人、劳累的人以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆又会微笑着对他们说些什么？
五、生质疑，提出问题，师生共同解决
六、教师小结，强化感悟
老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人。

所以微笑的力量是无穷的，让我们微笑着面对人生。

七、讨论交流，拓展延伸
1. 讨论交流：在学习与生活中，你有没有神奇的礼物送给别人？
2. 在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。

《礼物》教学设计7
教学要求：
1、会认1个字，会写8个字
2、有感情的朗读课文，能读准字音。

3、通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼。

使学生学会用礼物表达自己的心意
4、仿照课文前四自然段写一段话
教学重点：
有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容
教学难点：
仿照课文前四自然段写一段话。

教学设想：
讲这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会__的内容。

课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的。

在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会__内容。

最后再让学生仿写。

教学准备：
学生自带礼物
教学时间：
2课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的？
2、有位小朋友她的宝贝可多了，你想不想看看是些什么？就让我们大家把课文打开，看看都有什么
二、初步感知课文
1、学生自读课文，用自己的方法识记生字。