综合实践主题活动要关注“儿童深度”
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就这样 ， 研 究性学 习活动在班 中的开展促使学 生对
内容 等方面。 其特质和核 心是 “ 儿童立 场” ， ｌ ｉ பைடு நூலகம் ｉ ｄ 何
看待和对待综合实践活 动中的儿 童。 综合实践主题
活动 中要关 注儿童深 度 ， 就要根 据儿童 的经验 、 需 要、 能力来确 定具体 的 目标 ， 关 注儿童 思维 的挑战 性、 探究性 、 创造性 ， 从而促进儿童的发展 。
－ ｌ
像 舍 雾跋 主题 活 劲 耍 涯 “ 儿 童深 度 ＂
口 潘
在 立足于班 级开展 综合 实践主题 活动 的过程 中， 我 们发现 ， 由于受儿童年龄和 阅历 的限制 ， 班级
英
涨 的时候 ， 也是儿童思维挑 战性展 露最 为旺盛的时 候， 不断质疑便成 了其 中最为明显的一个特征 。 例如 ， 一次 春游 时 ， 学 生们 发现几乎 每个小伙
现象？你懂得 了什 么知识？根据研 究过程 深入探 究—— 为什 么会 出现 这一现 象？你 发现 了什 么新 问题？学 生在执着探 究的过程 中会使研 究更加深
聪 明的林 立洲在调 查膨化食 品的广告 时发现 了一 个秘 密 ， 他发现广告 中有不少都在 引导人们要 多吃 膨化食 品， 如： “ 停不 了的乐事 ！…‘ 凯事 利 ， 天然 马 铃薯 ， 越吃越 有味 ！ ” 等等。 他想 出一个金 点子 ： 如
定开展一次《 走近膨化食 品》 的主题活动， 调查膨化
食品 为什 么那 么受欢迎。 活动 中 ， 学 生们 发现 了膨 化食品的酥 、 香、 脆等特 点， 同时他们在收集资料 时 也发现 了一个 关于一 名小学生 吃多 了膨化 食品导 致出现 了 “ 多动 ， 集 中不 了注意 力” 等病症 的故 事 ，
小队员们 马上提 出了 “ 膨化食 品对儿童 的健康会造
成 影响 吗？ ” 的新 问题 ， 并去人 民医院采访 了儿科 医学 专家 ， 在专 家处得 知膨 化食 品是十大垃圾食品 之一 ， 多吃会造成肥胖 、 发育不 良等症状 ， 还会引起 老年 痴呆症。 队员们 又开 始 了“ 膨化食 品中含 有哪 些有 害成分？ ” 的问题研究 ， 最终惊 人地发现 膨化 食品 中竟然含有对任何年龄层的人都极有害的 “ 铝 元素 ” 的事 实。 于是 ， 他们就把 自己组命 名为 “ 揭秘 组” ， 并开始探讨 “ 怎样揭开膨化食品的神秘面纱” 。
一
、
不断质疑——关注思维的挑战性
“ 儿童 深度 ” 表现 为 一定 高度 的思 维挑 战性 。
儿童 总是表现 出强烈 的好奇 心和求知欲 ， 从 不满足 于各 种事物外在的表现 ， 常常对很多现象表 示出极
身边的 问题 多留了一双 发现 的眼睛 ， 爱上 了问为什 么， 养成 了创根究底的意识 。
儿童 文化往往 存在 着 比较粗 放、 幼稚 的特 点 ， 他 们
开始接 触各种 文化、 感知各种 文化。 但 由于 受生活 经验和 学 习经 验 的限制 ， 他 们往往 会不 加选择 ， 对
伴的食 品袋 中都有 膨化 食品 ， 而且在交流 中还发现 家里人也都对膨化食品有独特的偏爱。 学生们就 决
个疏忽都有可 能会使 它腐烂在泥 土之 中。 综合实
践 活动重视让 学生 在主题 实践活动过 程 中潜入 到
活动 的深处 ， 在一次次探究 的过程 中不 断地 延伸和 拓展主题。
在许 多学 习活 动的实施过 程 中， 学生会通过 多
Ｊ Ｉ Ａ０Ｘ ＵＥ Ｙ ＵＥ ＫＡＮ ＸＩ ＡＯＸ ＵＥＢ ＡＮ ， ， ’、
感性 文化的接触兴趣多于理性文化。 我们还发现小 学阶段的儿童对 周围事 物极具 敏感性 ， 对新 生事物 更是 具备 了很强烈 的接触 动机 ， 但也普遍存 在缺 乏 将 一件事 情钻研 到底 的探究 精神。 所有这 些 ， 都体
现 了在小学阶段儿童文化的 “ 表层性” 倾 向， 缺乏必 要 的深度 ， Ｉ ｌ Ｐ Ｊ Ｌ 童深度 。 “ 儿童深度 ” 是指站在儿童的立场上 ， 以儿童的 思维进行学 习时所 能达 到的程度。 就综合实践主题 活 动而言 ， 表现 在它 的活动 目标 、 活 动要求 与活动
究性。 儿童 的探 究本能就 是一粒可 贵的种子 ， 它埋 在每一 个孩子的心里 。 但这粒珍贵而娇弱 的种子只 有 在教 师的珍视 下才会 生根发芽 、 执着 成材 ， 任 何
一
带领 儿童所 开展 的深入探 寻 ， 会 更艰难 ， 也 势必更
有效。 它会激 发儿童 探求 的兴趣 ， 调 动其 内在对结 果的好 奇和 期盼 ， 在 求 索过 程 中， 这种 好奇和 期盼 就会转化为对知识 的渴望 ， 当成功欲 望和 求知欲望 结合起来的时候 ， 必定是儿童学 习的主动性 最为高
果我们在广告语或包装袋上加一些温馨提示 ， 就像 人们在香 烟盒 上印一条 “ 吸烟有害健 康” 的道理 一 样， 既夸 了膨 化食 品， 又能给 买膨化食 品的人提 个
醒， 别一下 子吃得太 多 ， 就能 起到提醒 大家 的作 用 了。 林立洲还特地设计 了一条有趣的广告语来说明 他 的意 图 ： “ 金豆豆 ， 真 爽 口， 少 吃点 ， 聪 明豆 ， 吃过 头， 傻豆豆。 ” 另外 ， 还设计 了一幅包装图 ， 上面加 了
孬 而
。６ ５
种途径收集资料 ， 其 目的是为了解决某一问题或证 实 某一现 象 ， 发现 新 的规律 ， 进入 深入 的探 究。 然 而， 实践 中不少 学生 认为把 资料 收集 整理 好 了就 可 以展示 了， 就大功告成 了。 综 合实践主 题活动引 导学生根 据资料深入 探究——这 些资料说 明什 么
二、 潜 入 深 处— — 重 视 执着 的探 究 性
大 的困惑或怀疑 ， 并出于本真及求知的欲望 而不停 地追 问。 综合实践主题活动过程正是儿童不 断呈现 挑 战性思维 的过程。 对于 儿童来说 ， 每一 次综合 实 践活 动的研 究性学 习 ， 比起简 单地告 诉儿童 ， 这种
“ 儿童深度 ” 表 现为潜入 到活动深处 的学 习探
内容 等方面。 其特质和核 心是 “ 儿童立 场” ， ｌ ｉ பைடு நூலகம் ｉ ｄ 何
看待和对待综合实践活 动中的儿 童。 综合实践主题
活动 中要关 注儿童深 度 ， 就要根 据儿童 的经验 、 需 要、 能力来确 定具体 的 目标 ， 关 注儿童 思维 的挑战 性、 探究性 、 创造性 ， 从而促进儿童的发展 。
－ ｌ
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在 立足于班 级开展 综合 实践主题 活动 的过程 中， 我 们发现 ， 由于受儿童年龄和 阅历 的限制 ， 班级
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涨 的时候 ， 也是儿童思维挑 战性展 露最 为旺盛的时 候， 不断质疑便成 了其 中最为明显的一个特征 。 例如 ， 一次 春游 时 ， 学 生们 发现几乎 每个小伙
现象？你懂得 了什 么知识？根据研 究过程 深入探 究—— 为什 么会 出现 这一现 象？你 发现 了什 么新 问题？学 生在执着探 究的过程 中会使研 究更加深
聪 明的林 立洲在调 查膨化食 品的广告 时发现 了一 个秘 密 ， 他发现广告 中有不少都在 引导人们要 多吃 膨化食 品， 如： “ 停不 了的乐事 ！…‘ 凯事 利 ， 天然 马 铃薯 ， 越吃越 有味 ！ ” 等等。 他想 出一个金 点子 ： 如
定开展一次《 走近膨化食 品》 的主题活动， 调查膨化
食品 为什 么那 么受欢迎。 活动 中 ， 学 生们 发现 了膨 化食品的酥 、 香、 脆等特 点， 同时他们在收集资料 时 也发现 了一个 关于一 名小学生 吃多 了膨化 食品导 致出现 了 “ 多动 ， 集 中不 了注意 力” 等病症 的故 事 ，
小队员们 马上提 出了 “ 膨化食 品对儿童 的健康会造
成 影响 吗？ ” 的新 问题 ， 并去人 民医院采访 了儿科 医学 专家 ， 在专 家处得 知膨 化食 品是十大垃圾食品 之一 ， 多吃会造成肥胖 、 发育不 良等症状 ， 还会引起 老年 痴呆症。 队员们 又开 始 了“ 膨化食 品中含 有哪 些有 害成分？ ” 的问题研究 ， 最终惊 人地发现 膨化 食品 中竟然含有对任何年龄层的人都极有害的 “ 铝 元素 ” 的事 实。 于是 ， 他们就把 自己组命 名为 “ 揭秘 组” ， 并开始探讨 “ 怎样揭开膨化食品的神秘面纱” 。
一
、
不断质疑——关注思维的挑战性
“ 儿童 深度 ” 表现 为 一定 高度 的思 维挑 战性 。
儿童 总是表现 出强烈 的好奇 心和求知欲 ， 从 不满足 于各 种事物外在的表现 ， 常常对很多现象表 示出极
身边的 问题 多留了一双 发现 的眼睛 ， 爱上 了问为什 么， 养成 了创根究底的意识 。
儿童 文化往往 存在 着 比较粗 放、 幼稚 的特 点 ， 他 们
开始接 触各种 文化、 感知各种 文化。 但 由于 受生活 经验和 学 习经 验 的限制 ， 他 们往往 会不 加选择 ， 对
伴的食 品袋 中都有 膨化 食品 ， 而且在交流 中还发现 家里人也都对膨化食品有独特的偏爱。 学生们就 决
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践 活动重视让 学生 在主题 实践活动过 程 中潜入 到
活动 的深处 ， 在一次次探究 的过程 中不 断地 延伸和 拓展主题。
在许 多学 习活 动的实施过 程 中， 学生会通过 多
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感性 文化的接触兴趣多于理性文化。 我们还发现小 学阶段的儿童对 周围事 物极具 敏感性 ， 对新 生事物 更是 具备 了很强烈 的接触 动机 ， 但也普遍存 在缺 乏 将 一件事 情钻研 到底 的探究 精神。 所有这 些 ， 都体
现 了在小学阶段儿童文化的 “ 表层性” 倾 向， 缺乏必 要 的深度 ， Ｉ ｌ Ｐ Ｊ Ｌ 童深度 。 “ 儿童深度 ” 是指站在儿童的立场上 ， 以儿童的 思维进行学 习时所 能达 到的程度。 就综合实践主题 活 动而言 ， 表现 在它 的活动 目标 、 活 动要求 与活动
究性。 儿童 的探 究本能就 是一粒可 贵的种子 ， 它埋 在每一 个孩子的心里 。 但这粒珍贵而娇弱 的种子只 有 在教 师的珍视 下才会 生根发芽 、 执着 成材 ， 任 何
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有效。 它会激 发儿童 探求 的兴趣 ， 调 动其 内在对结 果的好 奇和 期盼 ， 在 求 索过 程 中， 这种 好奇和 期盼 就会转化为对知识 的渴望 ， 当成功欲 望和 求知欲望 结合起来的时候 ， 必定是儿童学 习的主动性 最为高
果我们在广告语或包装袋上加一些温馨提示 ， 就像 人们在香 烟盒 上印一条 “ 吸烟有害健 康” 的道理 一 样， 既夸 了膨 化食 品， 又能给 买膨化食 品的人提 个
醒， 别一下 子吃得太 多 ， 就能 起到提醒 大家 的作 用 了。 林立洲还特地设计 了一条有趣的广告语来说明 他 的意 图 ： “ 金豆豆 ， 真 爽 口， 少 吃点 ， 聪 明豆 ， 吃过 头， 傻豆豆。 ” 另外 ， 还设计 了一幅包装图 ， 上面加 了
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种途径收集资料 ， 其 目的是为了解决某一问题或证 实 某一现 象 ， 发现 新 的规律 ， 进入 深入 的探 究。 然 而， 实践 中不少 学生 认为把 资料 收集 整理 好 了就 可 以展示 了， 就大功告成 了。 综 合实践主 题活动引 导学生根 据资料深入 探究——这 些资料说 明什 么
二、 潜 入 深 处— — 重 视 执着 的探 究 性
大 的困惑或怀疑 ， 并出于本真及求知的欲望 而不停 地追 问。 综合实践主题活动过程正是儿童不 断呈现 挑 战性思维 的过程。 对于 儿童来说 ， 每一 次综合 实 践活 动的研 究性学 习 ， 比起简 单地告 诉儿童 ， 这种
“ 儿童深度 ” 表 现为潜入 到活动深处 的学 习探