新部编版一上语文汉语拼音8 zh ch sh r 优质精品课教案

8 zh ch sh r
【教材解析】
汉语拼音是小学生打开知识大门的钥匙。

汉语拼音教学要尽可能有趣味，要遵循低段儿
童的心理特点和认知特点。

zh、ch、sh、r四个声母都是翘舌音，对一年级的学生来说，发
音时会有一些困难，因此要为学生打造一个自主有趣的课堂，让学生乐学、会学。

关注读音：本课要求学生能正确认读四个声母以及四个整体认读音节。

其中，读zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。

读ch时，发音和zh大
致相同。

读sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从挤出来。

读ｒ时，发音动作跟sh基本相同，发音时声带要颤动。

zhi、chi、shi、ri的发音部位分别和zh、ch、sh、r发音部位相容，且发音相同，发音时舌头要翘起来，发音长而响亮。

关注字母形体：课本安排插图很好地帮助了学生观察字母形体。

可通过观察课本插图，
引导学生发现字母形体和具体事物的相似之处。

如：刺猬和凳子合起来像声母ch。

关注书写：本课需要学生书写四个声母。

其中声母zh、ch、sh分别由两个字母组
成。

这两个字母在前几课中都学过书写规则，本课书写难度不大，但要强调两个字母书写
时要一个一个写，两个字母间虽有空隙但要靠拢。

字母r，书写时先写竖，占中格，再在
竖的上边向右写一弯笔，笔画要连贯。

关注拼读：本课重点学习翘舌音音节词，但平、翘舌音发音很容易混淆，所以需要对
比练习读。

读三拼音节时引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读。

关注词语和识字：关于词语,要引导学生根据课文插图说出“擦桌子”“折纸”等3个词语，识字教学可以利用实物展示进行。

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

能正确书写声母zh、ch、sh、r。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生字。

4.正确朗读《绕口令》。

1.正确认读、书写声母zh 、ch、sh 、r 和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

1.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生字。

2.正确朗读《绕口令》。

反复练读比较学习
多媒体课件、字母卡片、生字卡片、细绳。

2课时
第1课时
课型：新授执行时间：月日执教：
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

2.在四线格里，正确书写声母zh、ch、sh、r。

板块一复习旧知，游戏巩固小朋友们，上节课，我们认识了哪些新朋友？
声母 z、c、s。

还有整体认读音节zi、ci、si。

那声母的儿歌，还会吗？哪位小朋友说一说？
小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s。

设计意图
温故而知新。

学过的拼音对学生来说是非常容易遗忘的，因此，通过形式多样
非常棒！我们做个抢答游戏吧。

谁抢答正确的次数最多,谁就是“抢答王”。

（教师依次出示卡片：z c s zi ci si z á z é zǔ suǒ cuō，学生完成抢答。

）看来小朋友们上节课收获满满。

这节课，我们继续去森林学校认识新朋友吧！
板块二情境学习，观形学音
小朋友们看看这幅图，这是什么时间？小动物们在干什么？（课件出示课本中的情境图）
这是下课了，长颈鹿在擦黑板，小猴子坐在椅子上织毛衣，小蜘蛛在凳子上织网，小刺猬在椅子后面吃果子，小狮子蹲在椅子后面休息。

你看得清楚，说得也清楚，非常不错。

这幅图里藏着我们要学习的四个声母：zh、ch、sh、r。

（板书课题）
跟着老师先读一读这四个声母。

（师范读，生跟读。

）
这四个拼音宝宝zh、ch、sh、r是z、c、s的好朋友，读的时候，发音有些不同。

（师范读）听老师读，你们发现了什么？
老师发音的时候，舌头是翘起来的。

对，它们都是翘舌音。

跟老师再读一读。

（师范读，生跟读。

）
这几个声母都藏在这幅图中，请你们找出来，用铅笔描一下。

（生在课本上自由描画）
谁找到了？来和我们交流。

小凳子和椅子组合成了zh。

刺猬和椅子组合成了ch。

狮子和椅子组合成了sh。

我还发现树苗的形状就是r。

小朋友们的眼睛真明亮，一下子就找到了四位新朋友。

那我们就赶快把它们请出来吧。

（板书：zh、ch、sh、r）的方式来复习巩固很有必要，同时也为后面翘舌音的学习进行铺垫。

设计意图
把字母的学习和具体的情境融合在一起，在情境中自然无痕地引导学
请看图，谁在凳子上织网？（课件出示情境图，指名说。

）
“蜘蛛”的“蜘”读短点儿，就是声母zh 的发音。

跟着老师读zh 。

（生跟读）小猴子又在椅子上做什么呢？
织毛衣。

“织毛衣”的“织”读轻、短点儿，也是声母zh的发音。

请跟我读。

（师带读，生跟读。

）
发zh时，舌尖翘起，抵住上牙床后面的部位，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。

请再读一次。

（齐读）
你们能为zh编一句顺口溜来记住它的读音吗？
织毛衣zh zh zh。

蜘蛛织网zh zh zh。

长颈鹿值日zh zh zh。

非常好。

现在听老师读，思考ch的发音和什么有关。

（师范读ch）
把“吃果子”的“吃”发得轻一些，短一些，就是声母ch的读音。

你来当小老师带着大家读一读。

（生带读）
小朋友们一起读一读。

（齐读）
sh怎么读，谁会？
“狮子”的“狮”发轻而短一些，就是声母sh的读音。

说得很正确，我们一起读sh。

（齐读）
谁能编一句顺口溜记一记？
狮子狮子sh sh sh。

编得非常好！好，现在请小朋友们看图片，图片的背景里有“一轮红日”，“日”读得轻而短，就是声母r的读音。

跟着老师读r。

（师范读，生跟读。

）生观察形状，发现发音的奥秘，这是一个充满挑战和趣味的过程，知识的学习因此而鲜活、灵动。

设计意图
在学
一轮红日r r r 。

一轮红日r r r 。

刚才我们认读了4个声母，还记得吗？
zh、ch、sh、r。

非常好，现在请小朋友们拿出细绳，自己摆一摆“zh、ch、sh、r”。

（生摆字母，同桌读。

）
现在我们玩一个游戏，听音辨声母，我读字母，你们举卡片。

（师随机读 z c s zh ch sh r，生举卡片。

）
板块三借助儿歌，整体认读
小i一直以来和平舌音家族z、c、s组成整体认读音节。

（课件出示：zi ci
si）
翘舌音家族zh、ch、sh、r和小i也相见，它们又牵手成一家。

你看——（板书：zhi chi shi ri）
上节课我们读zi、ci、si时，知道它们比声母z、c、s要读得响亮一些，长一些。

那这几个整体认读音节，谁会读？（指名读）
读得非常好！现在请大家将声母zh、ch、sh、r与整体认读音节放一起读，看谁读得准。

（生自由读，课件出示：zh—zhi、ch—chi、sh—shi、r—ri。

）小火车开起来，看谁分清了声母和整体认读音节。

（开火车读）
现在老师读，你们来听，判断老师读的是声母，还是整体认读音节。

（师随机读，生听读并回答。

）
小朋友们的小耳朵真厉害，全都回答对了。

整体认读音节戴上小帽子，你们会认吗？请大家自由读一读。

（生练读，课件出示：zhí chī shī rì。

）习整体认读音节的过程中，鼓励学生在仔细倾听中比较发音差异，总结发音方法，培养了学生自主探究的意识，穿插儿歌教学，有利于帮助学生更直观地掌握整体认读音节的发音。

小朋友们练读得很认真，谁来读给我们听？最好组一个词。

zh í zh í zh í，值日的值。

chī chī chī，吃饭的吃。

shī shī shī，狮子的狮。

shī shī shī，老师的师。

rì rì rì，红日的日。

小朋友们读得真准确，奖励大家读一首儿歌。

（生自由读儿歌，圈出整体认读音节。

）
谁来说一说自己圈的整体认读音节？
zhí、rì、cì、yǐ、chī、shī、zi。

你圈得真准确，你带着小朋友们读一读吧。

（生带读）
接下来请小朋友们看着课文中的情境图，自己练习读一读。

（生练读）
板块四看准范字，正确书写
读会了，我们还要会写，现在请小朋友们仔细观察课本中四线格里的声母，看看怎么写得对，写得好。

zh、ch、sh三个声母，是由我们学过的声母组成，笔顺小朋友们不会错。

r怎么写？
先写竖，再写左弯。

设计意图
书写的指导注重学生的观察、发现，注重要点的精准讲解，
说得很对。

现在请小朋友们端端正正坐好，在四线格里描一描。

（师巡视，指导。

）
看老师在四线格里写一写。

（师范写）
请小朋友们继续写一个，老师看看谁写得最认真。

（生在课本上写）
小朋友们写得非常认真，也写得十分标准，现在请大家在学习单上将这几个声母各写一排。

1.联系旧知，导入新课。

本课出现的声母zh、ch、sh、r以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri和上一节课的声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在
发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，重点复习z 、c 、s的读音和发音要领，这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的帮助。

2.对比练读，分清平、翘舌音。

学完新的三个声母之后，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？孩子们在观察中不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s 多了一个h。

接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音。

然后进行多种多样地练读，这样孩子们能在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

3.游戏巩固拼音的发音。

拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起孩子们学习的兴趣。

我和孩子们做起了游戏：听音辨字母。

这样孩子们的积极性提高了，同时也进一步巩固了拼音的发音。

第2课时
课型：新授执行时间：月日执教：
1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生字。

3.正确朗读《绕口令》。

板块一重点突破，练习拼读
请小朋友们看下面的音节，你们会拼吗？
小朋友们自己先练习拼读，有不会的，可以向其他小朋友请教。

（生自由读）大家拼读得很认真，谁来读给我们听？（指名读）
小朋友们拼读时，可以联系生活中熟悉的事物、词语来加深印象。

你们自己再试试看。

（生试读）
我来说一个，接下来你们说。

zh ā，扎针。

zhè，这里。

zhù，住房。

……
说得非常好，我们一起再拼读一遍。

（齐读）
我们平时说话时，经常会碰到一些含有平舌音或翘舌音的词语，你们能分得清吗？下面的词语，请小朋友们比一比，读一读。

（生自由读）
同桌两个，一个读平舌音，一个读翘舌音，试试看。

（生互读）
小朋友们读得非常认真，现在请一个小朋友读给我们听。

（指名读）
读得非常好。

三拼音节看到大家拼得很热闹，赶紧过来了。

小朋友们看书上第38页右栏的三拼音节，好好拼一拼。

（生自由读）
谁来拼给我们听？（指名读）
同桌互相拼读，互相听，有困难请帮助，读正确请点赞。

（生互读）
谁能一边拼读，一边说这个读音的词语？大家试试看。

设计意图
在两拼音节和三拼音节的拼读教学中，注重引导学生联系自己的生活经验，结合自己知道的词语来练习拼读。

将学习和生活贯通，使拼音的学习不再那么枯燥，变得有趣而又实用。

zhu ǎ，爪子的爪。

zhuō，桌子的桌。

chuō，邮戳的戳。

shuā，刷牙的刷。

shuō，说话的说。

ruò，弱小的弱。

小朋友们的拼读能力越来越强，祝贺你们。

请再把课件中的三拼音节读一读。

（生读）
板块二复习整合，巩固知识
前面我们拼读了两拼音节和三拼音节，现在老师将二者结合起来考考大家，看谁能准确拼读。

自己先试试。

请看课中导学单活动二。

（生自由读）
现在我们来进行开火车拼读，一人拼一列。

（开火车读）
读得非常好，现在我们一起来拼读，看谁越读越熟练。

（齐读）
小朋友们读得真好。

我们今天知道了这么多含有平翘舌音的词语，课后，小朋友们可以在生活中收集一些含有平舌音和翘舌音的词语，然后小组之间互相交流。

板块三师生交流，认识生字
今天我们要认识的生字朋友就藏在这三幅图中，谁能说一说：图上画了什么？设计意图
在平翘舌比较读中，让学生温故知新，更加牢固地掌握学过的知识。

同时，让学生结合自己的生活经验，灵活地运用学过的音节组词，将课堂上的知识转化成能力，并迁移到课后，使学习能力得
我看到小花猫在擦桌子。

我看到大青蛙在折纸。

我看到小狗在读书。

小动物们各干各的事，能干；小朋友们看得清，说得准，有用。

它们做的事，老师写出来，看你是不是读得准确。

（板书： 擦cā 桌zhuō 子zi 折zhé 纸zhǐ 读dú 书shū
）
请小朋友们看清是平舌音，还是翘舌音，认真拼读。

（生读） 谁来读给我们听？（指名读）
读得还不错。

“擦”“子”是平舌音，“桌”“折”“纸”“书”都是翘舌音，小朋友们再读一读这几个字。

（生读）
我们小火车开起来，看谁读得准。

（开火车读）
小朋友们在生活中也会像这些小动物一样做事吗？说说看。

我会帮助爸爸擦桌子。

我喜欢折纸。

我爱读书。

小朋友们会做事，还会用我们学过的词准确说句子，真了不起。

你们在生活中见过哪些桌子呢？
书桌、饭桌、圆桌、方桌。

生活中各式各样的桌子，小朋友们观察仔细。

你们还见过哪些纸呢？
到进一步提升。

设计意图
在图片创设的情境和师生对话中，引导学生认读词语，自然无痕。

将词语和生字的教学融合到生活中，使语文与生活的关系更紧密，体现了“语文
白纸、彩纸、卡纸。

素描纸、皱纹纸、卫生纸、餐巾纸。

说得好，“纸”是翘舌音，读得也很准。

现在有4个字，从词语里跑出来，你们还认识吗？（板书：桌纸读书）
自己轻声练一练。

（生练读）
谁来当小老师，带着我们读？（生带读）
小老师非常棒，现在我们开火车读，看谁读得准。

（开火车读）
大家读得非常好，现在请小朋友们做一做课中导学单活动三。

（生做题，师核对答案。

）
板块四读绕口令，训练能力
平舌音和翘舌音放在一起，组成了许多有趣的绕口令。

今天，我们就来试着读一读其中的一首，看谁的嘴皮子最利索。

（课件出示：《绕口令》全文）小朋友们先试读，自己不太会读的地方，可以圈起来。

把自己圈出来的地方再多读几遍。

（生自由读）
哪个小朋友说一说：这则绕口令主要是分辨哪几个平翘舌音？
shi和si。

说得非常对，因此我们读好这两个音，就能读好这则绕口令。

现在，同桌之间你读给我听，我读给你听，互相帮助，把每个字音读准。

（生互读）你们读，我也读，小朋友们听老师读。

（师范读）
绕口令，要读得略快一些更有趣，请小朋友们加快速度，但平翘舌不能读错。

（生再练读）的外延就是生活”这一理念。

设计意图
在绕口令的教学中，老师没有一开始就教，而是充分激发学生自主学习的积极性，先请学生试读，标出读得有困难的地方，再在教师的领读中解决困难，实现平舌音和翘舌音的自如转
大家读得非常好，现在咱们来比赛，一个小组派一个小朋友，看哪一个小组读得又准又快。

（小组赛读）
课后，请小朋友们和大人比赛绕口令，并将课后拓学单上的词语读给大人听。

拼音的教学比较枯燥，而一年级的学生注意力难以长时间集中。

基于以上两点，我在教学中通过以下方式激发了学生学习的兴趣，让学生乐学、善思，获得了较好的学习效果。

1.“趣”满课堂，新鲜生动的方式让学习充满乐趣。

课堂上充满童趣的语言，使枯燥的字母变得富有生命，从而激发起学生的兴趣和能动性。

一个个别出心裁的游戏，贯穿在教学中，把学生的心牢牢地吸引在课堂上，使学生能够保持高效的注意力，从而提高学习效果。

2.授人以“渔”，在自主学习中让学生养成自主学习的能力。

皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。

”在本课的教学中，我特别注重引导学生在观察、倾听、比较、思考、表达等自主活动中学会如何学习，从而使学生逐渐形成自主学习的能力。

3.“巧”设作业，让学生在运用中体验学习的成就感。

在本课中，我设计了实践性强、趣味性足的“生活”作业，让学生在运用中体会学习的成就感。

换。

在这一过程中，学生的能力得到了提升。