汽修教学中项目教学法的实践应用
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1 项目教学法简介
项目教学法需要在教师的引导下，让学生独立的针对某个项 目展开操作，这是一种全新的教学方法，教师事先根据学生的学习 目标，针对学生需要掌握的专业技能而设定一些特定的教学项目。 在完成项目的过程中需要学生亲自进行操作，当遇到困难的时候， 需要独立解决困难，在解决困难的过程中，学生需要运用所学的知 识，能够让学生的知识得到巩固。相对于传统的教学方法来说，项 目教学法更加注重学生实践操作能力的提高，真正凸显了学生的主 体地位，其目标是让学生将自身所学的知识真正的应用到实践操作 中去，能够让学生主动的研究知识，培养了学生的创新能力[1]。
项目教学法在汽修专业的教学中能够与专业的特点结合到 一起[2]，让学生利用专业知识解决实际的问题，通过项目教学法 能够减少学校与企业之间的差距，培养的人才能够迅速地投入 到工作岗位中去。在项目教学法中，学生的实践能力是培养的 重点内容，学生在完成项目的过程中也在不断提高实践操作能 力。通过这种教学方法能够让学生真切的感受到知识的力量， 让学生了解自己学习的状况，同时也能够让学生更好的运用知 识，对所学的知识理解的更加深刻。
学生应该在众多的决策中选择一个最好的决策，应该独立的解 决问题，发挥自己的创造能力，不断的培养学生获取信息的能力， 通过项目教学法也能够让学生的团队能力得到提升。
（4）计划实施：通过以上几个阶段的计划与分析，学生按照 各自的分工进行操作，在这一过程中学生是教学活动的主体，因此 学生有着非常高的积极性，教师主要是负责指导和组织学生，为 学生解决问题。在该案例中，学生一般会先对火花塞进行检查，当 发现电极发黑，在更换火花塞之后故障依旧存在，因此可以判断汽 车是因为混合气过浓而导致各种问题，这时候需要查看相应的数据 流，通过检查可以发现空气流量信号数据偏高，可以断定为空气流 量传感器出现了故障，在更换新的传感器后故障消失。
汽修教学中项目教学法的实践应用
周斌、高月娥
（潍坊市工业学校 261000)
摘要：近年来，项目教学法逐渐在教学课堂上流行起来，主要是以学生为主体，教师主导的一种学习形式，通过实施项目，帮助学生吸收知识，提高学生的综合素 质，逐渐的培养学生的合作学习能力和自主学习能力。汽修专业的教学必须与时俱进，因此项目教学法在汽修教学中的实践应用也是大势所趋，本文也对此展开了研 究，分析了项目教学法在汽修教学中的应用。 关键词：项目教学法；汽修教学；应用 中图分类号：U461 文献标识码： A
2 项目教学法的特点及意义
在教学活动中，教师需要事先按照教学任务将课程分为不同的 项目，在每一个项目中划分相应的任务，每一个任务都对应着知识 点，任务之间是相互关联的，学生在完成项目的过程中也是发现问 题和解决问题的过程，需要学生利用所学知识进行深入的研究，真 正的提高自身的动手能力。总结来说，项目教学法有以下特点。
第三，项目教学法也能够提高教师的自身能力。教师在引导学 生完成项目的过程中需要教师具有极强的应变能力和创造能力，需 要根据具体的实际情况来对教学计划作出调整，因此项目教学法也 能够提高教师的能力。
第四，多元化评价。项目学法与传统的教学方法不同，更加 的注重学生的实践操作能力，学生在完成项目的过程中会体现学生 的多种能力，因此需要通过多元化的评价方法来对学生进行全面的 评价。
教师任务：教师需要为学生准备好相应的资料，寻找相应的设 备，准备好检修故障的相应工具。教师设定的项目应该是与汽修专 业相关的，需要学生运用实际理论知识来解决问题，尽可能的还原 故障现场。
（2）制定计划：在让学生完成项目之前，需要学生查阅和搜 集相关的资料，掌握一定的信息，在此基础上应用科学的方法分
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第一是更加实用。项目活动的进行需要针对现实生活中的某种 事物进行深入研究，这些事物通常能够引起学生们的兴趣，能够让 学生更加直观地进行观察和了解，学生能够在经历的过程中获得体 验，提高学生实践能力。
第二是培养学生多种能力。项目教学法能够培养学生的观察能 力、动手能力、自学能力、分析解决问题的能力及交流能力等，可 以说从多个方面提升学生的能力。
3 项目教学法在汽修教学中的应用 3.1 案例分析一
（1）确定项目：一辆轿车发生故障，故障现象表现为发动机 的怠速不稳定，同时最高车速只能达到130 km/h，如果车辆急加 速，那么发动机的排气管道中会冒出大量的黑烟，同时有一定的回 火现象。
学生任务：查阅相关的资料，了解发动的构造及工作原理，查 看相应的动画视频，搜集发动机中各个传感器的作用，分析发动机 常见的故障。教师在为学生设计任务的过程中，可以邀请一部分学 生参与，这样能够更加具有针对性的为学生制定任务。
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ACADEMIC
学术
职业教育
析汽车的故障，最终确定相应的工作步骤和解决方案，在这一过 程中教师可以将学生分为几个小组，采用小组讨论的方式来研究 最佳方案。
（3）分析决策：发动机出现怠速不稳定的情况，故障必然是 发生在发动机位置，与底盘没有关系，车速无法提高的主要原因也 应该从发动机的位置寻找。根据项目案例可以发现，急加速的过程 中会冒出大量的黑烟，这一定是空气与燃油配比的问题，出现该故 障的原因应该是空气较少或者是喷油量过多导致的，回火问题一般 都是与点火时间不准确有关。通过对各种现象的分析，要求小组的 成员进行分析决策。
（5）评估分析：在学生完成相应的项目之后需要根据学生的 完成情况进行评估分析，主要分为3个阶段：首先是学生对自己进 行评价；其次是小组成员根据相互之间的合作及完成项目的情况进 行互相的评价；然后是由教师针对整个小组完成项目的情况进行评 价。最后将3个阶段的评价进行综合分析，为每一位学生给出最终 的评价。 3.2 案例分析二
汽修专业的实践操作性非常强，汽修专业毕业的学生走向 工作岗位之后也是从事汽修相关的工作，因此学生实践操作水平 的高低对于其今后的发展有着重要的影响。因此在汽修专业教学 中，必须注重学生专业技能的培养，提高学生的动手能力，所以 需要在汽修专业教学中增加实训课程的比重。而项目教学法则能 够帮助学生利用自己所学的知识和技能来完成相对应的项目，能 够让学生针对具体的项目进行实际操作，提高学生的动手能力， 巩固学生所学的知识。
项目教学法需要在教师的引导下，让学生独立的针对某个项 目展开操作，这是一种全新的教学方法，教师事先根据学生的学习 目标，针对学生需要掌握的专业技能而设定一些特定的教学项目。 在完成项目的过程中需要学生亲自进行操作，当遇到困难的时候， 需要独立解决困难，在解决困难的过程中，学生需要运用所学的知 识，能够让学生的知识得到巩固。相对于传统的教学方法来说，项 目教学法更加注重学生实践操作能力的提高，真正凸显了学生的主 体地位，其目标是让学生将自身所学的知识真正的应用到实践操作 中去，能够让学生主动的研究知识，培养了学生的创新能力[1]。
项目教学法在汽修专业的教学中能够与专业的特点结合到 一起[2]，让学生利用专业知识解决实际的问题，通过项目教学法 能够减少学校与企业之间的差距，培养的人才能够迅速地投入 到工作岗位中去。在项目教学法中，学生的实践能力是培养的 重点内容，学生在完成项目的过程中也在不断提高实践操作能 力。通过这种教学方法能够让学生真切的感受到知识的力量， 让学生了解自己学习的状况，同时也能够让学生更好的运用知 识，对所学的知识理解的更加深刻。
学生应该在众多的决策中选择一个最好的决策，应该独立的解 决问题，发挥自己的创造能力，不断的培养学生获取信息的能力， 通过项目教学法也能够让学生的团队能力得到提升。
（4）计划实施：通过以上几个阶段的计划与分析，学生按照 各自的分工进行操作，在这一过程中学生是教学活动的主体，因此 学生有着非常高的积极性，教师主要是负责指导和组织学生，为 学生解决问题。在该案例中，学生一般会先对火花塞进行检查，当 发现电极发黑，在更换火花塞之后故障依旧存在，因此可以判断汽 车是因为混合气过浓而导致各种问题，这时候需要查看相应的数据 流，通过检查可以发现空气流量信号数据偏高，可以断定为空气流 量传感器出现了故障，在更换新的传感器后故障消失。
汽修教学中项目教学法的实践应用
周斌、高月娥
（潍坊市工业学校 261000)
摘要：近年来，项目教学法逐渐在教学课堂上流行起来，主要是以学生为主体，教师主导的一种学习形式，通过实施项目，帮助学生吸收知识，提高学生的综合素 质，逐渐的培养学生的合作学习能力和自主学习能力。汽修专业的教学必须与时俱进，因此项目教学法在汽修教学中的实践应用也是大势所趋，本文也对此展开了研 究，分析了项目教学法在汽修教学中的应用。 关键词：项目教学法；汽修教学；应用 中图分类号：U461 文献标识码： A
2 项目教学法的特点及意义
在教学活动中，教师需要事先按照教学任务将课程分为不同的 项目，在每一个项目中划分相应的任务，每一个任务都对应着知识 点，任务之间是相互关联的，学生在完成项目的过程中也是发现问 题和解决问题的过程，需要学生利用所学知识进行深入的研究，真 正的提高自身的动手能力。总结来说，项目教学法有以下特点。
第三，项目教学法也能够提高教师的自身能力。教师在引导学 生完成项目的过程中需要教师具有极强的应变能力和创造能力，需 要根据具体的实际情况来对教学计划作出调整，因此项目教学法也 能够提高教师的能力。
第四，多元化评价。项目学法与传统的教学方法不同，更加 的注重学生的实践操作能力，学生在完成项目的过程中会体现学生 的多种能力，因此需要通过多元化的评价方法来对学生进行全面的 评价。
教师任务：教师需要为学生准备好相应的资料，寻找相应的设 备，准备好检修故障的相应工具。教师设定的项目应该是与汽修专 业相关的，需要学生运用实际理论知识来解决问题，尽可能的还原 故障现场。
（2）制定计划：在让学生完成项目之前，需要学生查阅和搜 集相关的资料，掌握一定的信息，在此基础上应用科学的方法分
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第一是更加实用。项目活动的进行需要针对现实生活中的某种 事物进行深入研究，这些事物通常能够引起学生们的兴趣，能够让 学生更加直观地进行观察和了解，学生能够在经历的过程中获得体 验，提高学生实践能力。
第二是培养学生多种能力。项目教学法能够培养学生的观察能 力、动手能力、自学能力、分析解决问题的能力及交流能力等，可 以说从多个方面提升学生的能力。
3 项目教学法在汽修教学中的应用 3.1 案例分析一
（1）确定项目：一辆轿车发生故障，故障现象表现为发动机 的怠速不稳定，同时最高车速只能达到130 km/h，如果车辆急加 速，那么发动机的排气管道中会冒出大量的黑烟，同时有一定的回 火现象。
学生任务：查阅相关的资料，了解发动的构造及工作原理，查 看相应的动画视频，搜集发动机中各个传感器的作用，分析发动机 常见的故障。教师在为学生设计任务的过程中，可以邀请一部分学 生参与，这样能够更加具有针对性的为学生制定任务。
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学术
职业教育
析汽车的故障，最终确定相应的工作步骤和解决方案，在这一过 程中教师可以将学生分为几个小组，采用小组讨论的方式来研究 最佳方案。
（3）分析决策：发动机出现怠速不稳定的情况，故障必然是 发生在发动机位置，与底盘没有关系，车速无法提高的主要原因也 应该从发动机的位置寻找。根据项目案例可以发现，急加速的过程 中会冒出大量的黑烟，这一定是空气与燃油配比的问题，出现该故 障的原因应该是空气较少或者是喷油量过多导致的，回火问题一般 都是与点火时间不准确有关。通过对各种现象的分析，要求小组的 成员进行分析决策。
（5）评估分析：在学生完成相应的项目之后需要根据学生的 完成情况进行评估分析，主要分为3个阶段：首先是学生对自己进 行评价；其次是小组成员根据相互之间的合作及完成项目的情况进 行互相的评价；然后是由教师针对整个小组完成项目的情况进行评 价。最后将3个阶段的评价进行综合分析，为每一位学生给出最终 的评价。 3.2 案例分析二
汽修专业的实践操作性非常强，汽修专业毕业的学生走向 工作岗位之后也是从事汽修相关的工作，因此学生实践操作水平 的高低对于其今后的发展有着重要的影响。因此在汽修专业教学 中，必须注重学生专业技能的培养，提高学生的动手能力，所以 需要在汽修专业教学中增加实训课程的比重。而项目教学法则能 够帮助学生利用自己所学的知识和技能来完成相对应的项目，能 够让学生针对具体的项目进行实际操作，提高学生的动手能力， 巩固学生所学的知识。