52力的分解教案02(鲁科版必修1).doc

5.2力的分解教案02
教学目标
1、知识目标：理解力的分解的概念；知道力的分解遵守平行四边形定则；初步掌握根据具体的物理情景分解力的一般思路。

2、能力目标：通过设计实验，培养学生的创新精神和实验动手能力；通过成果交流和讨论分力与合力间关系，培养学生运用等效替代的科学方法研究问题的能力。

3、徳育目标：渗透理论联系实际、学以致用的观点，运用力的分解解决实际问题。

4、情感目标：通过分析实际问题（如为何立交桥建有长长的引桥等）感悟知识的价值，通过设计实验探索规律体味成功的喜悦。

教学重点：理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。

教学难点：如何判定力的作用效果
教学过程：
一：设疑导入
师：我为大家准备了一根强度很大的绳子和一个重物，现在要请两位学生根据所给仪器按要求演示实验。

（学生猜测这两样东西能做什么呢？都想上来试一试，最前面的两位同学首先走了出来。

）
师：请把重物提起。

（一位同学很轻松地提起了重物，并满脸自信地等待下面的要求。

）
师：请两位同学再将悬有重物后的绳子，各拉一端水平拉直。

生：怎么会办不到哪？（边操作，边疑惑地自言自语道。

）
师：是不是他们的力气太小，再请两位大力士来试一试如何？
（学生的注意力全部被集中起来，兴趣被激发，并推选出班级的两位重量级选手。

他们挥着手自信地走到前面，但费了九牛二虎之力也还是无法办到。

学生们满脸的惊讶与好奇，有的学牛甚至还跃跃欲试地想再体验一次。

）
师：为何出现这种现象呢？要解决这个问题就需要我们学习第5章第2节一—力的分解。

（板书）
在学过上一节力的合成之后，学生对力的分解及合力与分力已感觉平淡无奇，只认为两者是逆运算的关系，都满足平行四边形定则，别无其它实际用途。

以实例设疑引入课题，不仅可以激发学牛的学习兴趣和求知欲望，还可以使他们感受到任何知识都有其实用价值。

师：请同学们猜想一下如何分解斜而上静止物体所受的重力？苗状（学生名字）。

生：根据我们刚得出的分解一个实际力的一般思路，物体在斜面上总有下滑的趋势。

我猜想应分解为平行于斜面和垂直于斜面的两个力。

师：实践是检骑真理地唯一标准。

让我们通过实验来骑证苗状同学的猜想是否正确。

（利用实物投影）这有一个可以改变倾角的斜而，表而粘有海绵、顶端钉有钉子，将拴有橡皮筋的重物放上，观察作用效果。

（教师边说边操作）再改变斜面倾角，观察作用效果的变化。

（利用放大法，学生对作用效果G 已有初步的感性认识。

）请大家简述看到的效果。

\ 生：海绵受挤压变形，橡皮筋被拉长
越大，海绵形变变小，橡皮筋被拉的更长
定量确定两分力的大小与倾角e的关系。

请两位同
师：为何会发生这种变化，利用几何关系,
学到黑板演示。

冯超、李瑶（学生名）。

（学生利用平行四边形如图，找出了正确的边角关系：G t=G - sin o ； G2=G - cos 0 ）师：此模型在实际生活中有哪些应用？
生：如公园的滑梯倾角比较大，因为0越大，G|越大。

（学生感受到知识的实用性，产生兴趣。

）
师：那为什么高大的立交桥要建有长长的引桥？（教师投影展示实物图，学生分组进行讨论。

）
生：为了让桥更坚固；为了使桥能建得更高；为了让桥更加美观。

学生：我想应用刚学知识解释，长长的引桥可以减小上坡的倾角，因为若B越大，G】越大，车辆上坡艰难而下坡又不安全。

师（：同学们讨论的很好，你们所想到的都是当初工程师们所必须考虑的。

（学牛高兴）同学则更准确地解释出引桥长的主要原因。

（学牛们表示同意，并想他投去了赞许的目光。

）
师：大家是否见过图中物体。

（手指投影）
生（齐答）：在建筑工地见过。

师：那么你们是否知道它叫什么名字？
生：塔吊！（有的学牛踊跃答到，有的同学则轻轻地摇头。

）
师：没错。

大家的知识很丰富，下面我们就来分解重物对塔吊的拉力我给大家准备了：重物、绳、一小
段铅笔，你们要努力设计出模仿塔吊受
力的实验，亲身体会一下拉力的几个不
同作用效果。

（教师巡回指导，启发学
生。

）
（学生大胆进行实验探索，设计实验。

有的同学还利用上身边的仪器资源, 如格尺等。

学生们的参与热情极高，脸上露出兴奋的表情。

不久，通过彼此间的相互启发和不断地实践，有较多学牛采用了如图所示的方法。

）
师：请设计出实验的同学展示方法，并介绍一下他分别体会到拉力的哪些作用效果？杨磊。

（学生名）
生：我是这样做的，我的屮指感觉受到沿绳方向的拉力，掌心感觉到笔尖给的压力。

（学牛们乂不禁动手模仿起来，自己切身体会。

）
师：同学们你们是否同意杨磊同学的设计方案？
生：同意。

师：那么是否也感受到同样的效果？
生：是。

师：很好，请大家利用力的图示表示出拉力的作用效果。

（学生动笔尝试表达出从实验探索中得岀结论，发现有所不同，积极进行交流讨论。

教师选出各种不同的结论。

）
师：下面我为大家展示一下同学们得出的几种不同结论。

（边说边进行实物
投影）看起来每一个图都很眼熟，那么究竟哪一个是正确的呢？
师：让我们找出正确的答案，并分析其它图示的物理意义。

（有的同学看到后，不禁笑起来，显然是发现了明显的错误。

还积极主动地与他人交流、讲解起来。

）
生：图1是受力分析图；图2是其屮两个力的合成图；图3才是正确的拉力的分解图。

师（小结）：通过以上实验探索、成果交流、讨论辨析，我们应明确各种力的图示间关系。

切勿混淆已学知识。

三、
师：请同学们考这个问题：两个人共同提一大旅行包，当两人的拉力相等时，提绳间的夹角是大些省力还是小些省力？为什么？（学生在先前实验验证、实验探索的基础上，已具备一定的研究能力和知识储备，因此很有信心。

有的同学拿起身边的书
包体会，有的则通过画力的分解图进行分析。

）
（教师巡回指导，选出如图方法，进行展示。

）
师：同学们分别通过实验、力的分解图示等各种方法得出结论。

大家请看
大屏幕，于佳寅同学的方法是不是更直观易懂?
生：是。

师：由此我们可以得到这样一个分力与合力间关系。

师生（共同总结）：当合力不变时，两个相等的分力随其夹角e的增大而增大。

师：理论来源于实践，同时也能指导实践。

请同学们思考：空中索道的缆绳，是尽量绷直好，还是稍松弛一些好？
生：松弛些好。

师（:不错。

继续思考：一位同学拉汽车没有拉动，汽车前方有一棵大树。

现在给你一根足够长的粗绳，请你根据力的分解知识想办法拉动汽车。

（学生激烈讨论。

）
生：将绳的一端拴在车上，另一端拴在树上，尽量绷直。

在绳的中间，垂直于绳的方向，加一个不太大的力，就可以在绳上获得一个很大的力。

便可把车拉动。

（学牛听后感到设计的非常精彩，集体鼓掌赞同。

）
师：现在大家可以解释出刚上课时，老师提出的问题：为什么悬挂重物后的绳子不能被水平拉直？
生：因为拉直后绳中拉力的合力为零，无法平衡重力。

小结
这节课主要学习了力的分解。

力的分解从理论上按照平行四边形定则分解是无数组的。

但分力与合力是在相同的作用效果的前提下相互替换，在此意义上分解是唯一的。

作业
1.留心观察、分析日常生活、生产实际中的斜面和支架。

2.课木作业。