小学语文论文-让语文教学因开放而变得生动活泼人教版新课标

小学语文论文-让语文教学因开放而变得生动活泼人教版新课标
新课标指出：“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”由此可见，语文教学的目标在于以开放的学习让学生形成正确的学习方式，从而获取知识，形成能力。

那么，如何让语文教学变得开放，充满灵性，让学生通过学习语文沟通人与外界的联系，获取知识和信息，拓展视野呢？下面，笔者就结合《酸的和甜的》一课谈谈值得关注的一些方面。

一、开放教学目标，让语文学习富有生机
开放教学目标就是，充分尊重学生的主体地位，让学生主动学习，自行获取基础知识，参与语文阅读和写作的训练，进而获得终身受用的阅读、写作方法，提高语文素养，形成语言文字运用的能力。

教学《酸的和甜的》时，我设计了以下教学目标：１.认识９个生字，会写８个字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

３.懂得做事要亲自尝试的道理。

这样，学生就能按各自不同的目的、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学目标并得到发展。

能力较强者能够积极参与表演活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与朗读活动，汇报自己亲自尝试的故事，完成学习任务。

这个过程体现了教学目标的多元整合性，使全体学生都能得到发展。

二、开放学习方法，让语文学习充满活力
学生是学习和发展的主体，好的学习方法是提高学习水平的最佳途径。

何为“好”的学习方法呢？要因人而异。

我认为只有适合自己的，才是最好的。

比如，有的学生善于概括，有的学生则长于想象；有的学生喜欢在朗读中感悟，有的学生则惯于赏词、析句……我们在教学中应尽量鼓励学生运用自己最拿手的方法进行学习。

教学《酸的和甜的》时，我看重学习内容和方式的整合，避免单一孤立地教学。

我让学生密切结合8幅图画来学习，在语言特定的氛围中感知课文。

我在课中设计了自由读、抽查读、集体读、泛读、细读、品读、分角色读等多种方式，让学生在读中感知语言，感悟道理。

教学中出现的两组句子的对比，作用在于让学生感受“迫不及待、大口大口”等语言文字运用的规律。

我用谈话的方式创设语境，让学生学着造句，从而获取交流和表达的技巧。

教学中，我还将听、说、
读与写有机结合，如课中设计的圈出小动物，画出写狐狸的句子，帮助同学写一写日记中不会写的带有反犬旁的字等，让语文课不仅多读，还多写，让语文学习充满了活力。

三、开放师生关系，让语文学习彰显人性
新课标中明确指出，语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。

这就昭示着课堂教学不再是教师的教和学生的学的机械相加，而要不断地让位于师生互教互学。

这就要求教师从传统的高高在上的位置上走下来，放下架子，走近学生，成为学生学习和发展的促进者，成为学生积极互动、共同提高的协作者，成为学生合作探究的引导者。

我在《酸的和甜的》一课的教学设计中，在开课环节，我让学生面对出现的生字词，认识的点点头，不认识的借助拼音快速识记，这样充分尊重了学生，改变了课堂上学生被支配的地位，建立起了平等的师生关系，师生之间形成了一个真正的学习共同体，语文学习彰显了人性。

四、开放教学资源，让语文学习融会贯通
有效的教学资源整合，既能增强课堂教学的实际效果，又能起到促进课堂师生交流的作用，是教师在实际教学中必须使用的有效手段。

挖掘课程资源，活化学习内容，对语文教学资源进行整合的过程，可以视为语文教师、语文教学资源、学生三方面的合理安排，最终实现“一体化”。

教学《酸的和甜的》时，我用多媒体播放狐狸摘葡萄的动画，展示小松鼠、小兔子、小猴子津津有味吃葡萄的情景，让学生明白了尝试的道理。

我还选用儿歌引路，指导学生创编儿歌，让学生感受到了不同语言形式的魅力。

开放语文学习的多个方面，学生就能在融洽的氛围中毫无顾忌、畅所欲言，语文教学也就成了教师、学生、文本之间的“生命对话”，我们的课堂教学也将变得更加生动活泼而富有实效。