趣味教学,让计算课也有滋有味

趣味教学，让计算课也有滋有味
摘要计算教学是小学数学教学的重要内容之一，计算能力作为小学生必须具备的基本技能，它是学生今后学习数学的基础，因此培养小学生的计算能力已成为小学数学教学的重中之重。

然而，与其他教学内容相比较而言，计算无疑显得枯燥，计算的练习也更显乏味，学生常常不爱算，易算错。

因此，如何增加计算教学的趣味性，从而有效帮助学生理解算理，提高计算正确率，成为摆在广大数学教师面前的一个重要议题。

关键词趣味；情境；生活化；多样化
最近教学四则混合运算，学生计算正确率很不理想，在一次复习课上，我先给孩子们讲了一个故事：在混合运算王国里，也有男女长幼之分，其中，加和减是两位男士，乘和除是两位女士，加了括号的是长辈，没有括号的是晚辈。

男士要尊重女士，所以要先算乘除法，再算加减法；晚辈要尊敬长辈，所以要先算括号里的，再算括号外面的。

如果两个人都是男士或者都是女士，就要遵循先来后到的原则，按从左往右的顺序进行计算。

学生们听得津津入味，脸上洋溢着笑意，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

看来，我编的这个故事已经强烈地引起了学生的兴趣，准备在接下来的计算练习中大显身手。

“女士优先，男士靠边”，“尊老爱幼，中华美德”……伴随着一阵阵欢声笑语，一堂计算练习课在愉悦的气氛中圆满结束了。

计算教学是小学数学教学的重要内容之一，计算能力是学生今后学习数学的重要基础，因此培养小学生的计算能力已成为小学数学教学的重中之重。

然而，与其他教学内容相比较而言，计算无疑显得枯燥，计算的练习也更显乏味，学生常常不爱算，易算错。

那如何使小学数学计算课变得有滋有味呢？下面笔者将结合自身的教学实践，谈谈自己的一些体会和做法。

一、新授课中创设生动有趣的教学情境，激发学生的主观能动性
创设具体、生动的教学情境，是唤醒、激励和鼓舞学生的一种有效的教学艺术。

教师在课堂上应精心设计符合学生实际的教学情境，找准切入点，让学生跳出题目本身，自觉融入紧张、活跃、和谐的氛围中，从而激发其浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生自愿、兴奋地投入到探究活动之中。

在本文开头的案例中，笔者创设了一个混合运算王国的情境，将加减乘除和小括号等运算符号统统拟人化，贴近了生活实际。

特别是对于中低年级的计算教学，我们更要努力提供能激起学生兴趣的计算教学场景和氛围，在不知不觉中帮助学生理解算理，掌握运算法则。

二、练习课中巧妙设计习题的呈现方式，增加计算练习的趣味性
在计算教学中，练习课起着熟练计算，形成技能的重要作用。

但是在实际教学中，教师不能简单、粗糙地处理一堂计算练习题，要在训练形式上多动脑筋，注意生活性、趣味性和研究性有机结合，激发学生参与的兴趣。

1.现实生活场景激发计算的需要
用贴近学生生活实际的情景呈现例题，使学生在期待中产生计算的需要。

如：“我和爸爸比计算”，“我和妈妈逛超市”……都是比较生活化的例题呈现方式，学生不仅能学以致用，还能克服他们“厌算”的情绪，一举多得。

2.在游戏和竞赛中享受计算的乐趣
用激发学生学习兴趣的形式完成练习，让学生在游戏、比赛中享受计算的快乐。

例如：在教学三年级（下册）《简单的小数加减法》时，笔者特别设计了一个“闯关”游戏：
第一关是简单的笔算：
0.6+0.9 7.3—0.4 3.1—1.3 2.5+3.9
学生拿到题目后，只是任务式地埋头苦算。

第二关是“擦亮眼睛，当心陷阱”：
2.8+2 4.4—4 5.5+5 9.4+6
学生拿到题目后，有的不假思索立马写上答案，有的思考片刻后小心翼翼地算起来。

出示答案后，有的学生得意地打着胜利手势，有的则高呼上当，赶紧订正。

这一关把学生的思维充分调动了起来，做错的学生都不敢再掉以轻心，纷纷打起了精神。

第三关是看谁填得多：
4.2+（）<3.5+2.6<10—（）
学生们有的静静地思考，有的小声地讨论，有的则奋笔疾书……出示答案后，有的学生兴奋得。