高中生物实验教学计划4篇

高中生物试验教学打算 4 篇
高一生物试验教学打算
试验教学是整个教学活动的重要环节，是提高学生学科素养，培育学生动手操作力量和协作精神，落实素养教育必不行少的。

因此，作好试验教学工作就显得至关重要。

现将本学年的生物试验教学工作制定打算如下：一、指导思想
通过试验教学培育学生观看问题、思考问题和分析问题的力量及组员的协作精神。

让学生通过现象观看事物的本质，从而生疏和提醒自然科学规律，培育学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素养教育落实到实处。

二、教学要求
1.演示试验必需按课程标准要求开足，教师在课堂上用演示的方法面对全体学生进展试验。

通过观看试验现象，使学生能够获得感性的生疏和验证，以加深对理论学问的理解。

假设有条件可改成分组试验。

2.学生分组试验和探究活动，也要按教学课程标准的要求把学生试验全部开齐。

对于学生试验，假设能当堂看清试验结果的须在试验室里教师指导下进展，教师监视学生对每个试验到达操作标准、娴熟的程度，教师要有试验记录；假设当堂完不成的探究试验可成立生物探究小组，让他们提前作好，上课时让他们在课堂上沟通阅历，这有利于
为他们供给直接参与获得学问的过程，体验成功，培育他们深厚的生物学兴趣和语言表达力量。

三、试验课的教学方法和组织形式
1.试验课教学应依据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，实行探究式教学方法。

要求教师在指导试验设计、介绍试验的方法步骤、留意问题上力求表达主动探究式的教学方法，让学生多动脑、多思考，熬炼自己能找到一些方法、步骤；在讲授理论学问时，最好让学生通过试验的方法去归纳出这些学问，这样做重在培育学生的科学素养，培育学生科学争辩的思路与方法；加强力量的培育和学问的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

2.试验课的组织形式试验课组织要严谨，可实行两种方式：一种是并进式，即边操作试验边填写试验报告；另一种是作业式，对于一些当堂看不清效果的试验和实践活动让学生分成探究小组在本次的试验课前完成和调查好，课堂上沟通。

四、试验效果检查和成绩评定
1．学期教学完毕后，对学生的试验效果进展检查，了解学生的试验技能。

2．检查内容：学生对试验的原理、装置、药品、留意事项等方面的娴熟程度。

3．试验完毕后要填写好试验报告册，教师当场检查学生的试验结果。

必修三试验教学打算
xx——xx 学年高一生物试验教学打算
高一生物组
xx—xx 学年度高二生物试验教学打算
高二生物组 xx、9
一、教学目的
生物科学是一门试验科学，试验在生物教学中有格外重要的地位。

随着高考的不断改革，高考对生物学试验有了更高的要求。

通过试验教学能够提高课堂教学效率，培育学生的观看力量和思维力量，提高试验操作技能；激发学生学习生物学的兴趣，增加学习动机，调动其学习乐观性；帮助学生理解、把握、应用、检验和稳固有关的学问、技能，继承前人积存的最根本的阅历，形成自己的体验，培育学生运用生物学解决问题的力量，总之，试验在生物教学中的地位和作用是其它任何方法都不行替代的。

二、教学措施
1.留意试验预习，培育自学习惯
催促学生试验预习是搞好分组试验的保证。

我们强调“磨刀不误
砍柴工”，要求学生必需预习有关学问，理解试验原理，了解试验内容、操作步骤和留意事项。

抓好试验预习，可以提高学生的自学意识
和打算性，削减了试验操作的忙乱现象，提高了试验效率。

2.指导标准操作，培育试验技能
分组试验教师少，学生多，时间紧。

学生在操作中易犯一些常识
性的错误，教师要在学生动手之前，对重要的操作进展标准化演示，同时要求学生之间自查互检、相互沟通和协作。

这样不仅保证了分组
试验的顺当进展，还培育了学生的试验技能和协作精神。

3.写好试验报告，培育科学品质
试验报告是学生感性生疏与理性思维相结合的产物，是学问升华
为力量的途径。

在试验中常有些同学忙于操作，没认真观看和分析现象，或“只观不察”缺乏记录，结果导致对试验过程印象模糊，写试验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使试验的实践价值大打折扣。

因此我们
在试验时提示学生留意观看和记录，在试验后也赐予学生充裕的时间
记录，完成试验思考题,通过试验报告的撰写促进感性生疏的飞跃。

对试验失败的学生，我们允许他们在分析缘由之后，利用课余时
间补做试验，修改试验报告。

强调试验报告的撰写，不仅培育了学生认真求实的科学态度，也为今后社会实践活动中撰写社会试验报告奠定了根底。

三、教学进度安排：
为了使试验教学顺当完成，我们高二生物组依据我校的实际状况特对我们高二学年的试验教学制定打算如下：
xx－xx 学年第一学期生物试验教学打算进度表
高一生物试验教学打算
一、制定完善的教学打算
为保证教学活动的有序有效进展，在开课之前教师应制定具体的教学打算，确定选择的试验、每个试验要用到的相关仪器、试验材料、药品，哪些需要提前购置或预备、需要多少课时、在学校还是在家庭中完成、具体的方法步骤、学生之间何时沟通、怎么评价试验效果等。

为确保打算的可行性，这些难度较高的试验，教师最好提前进展预试验把握时间。

二、深入争辩教材
各个课题中，课题背景说明白生物技术与生产生活的联系，根底
学问介绍了根本方法与原理，争辩思路提示学生从哪个方面入手来解
决问题，试验设计供给了试验流程示意图和参考资料，操作提示则从操作层面给出了指导性建议。

由于这局部内容为加内容，教师在进展每
个课题的争辩时，有必要自己先深入争辩教材内容，甚至进展预试验。

然后才有可能引导学生分析教材供给的资料，明确学问背景，理清争辩思路，然后设计试验方案，动手探究，帮助学生解决遇到的问题，把握生物技术，形成实践力量。

三、观看视频、录像，用“讲授—演示”法进展教学
“讲授—演示”给了我们很好的策略，教师可以播放视频、录像、
动画，甚至可以亲拘束课堂上做试验演示给同学们看。

这样学生也有
收获，协作讲授，学生就能有一个较为清楚的框架。

四、建立试验活动小组
本模块对学生的要求是在自学有关学问的根底上，在教师的指导
下自己设计并完成试验，然后搜集和资料，写出报告，进展口头沟通，相互争辩。

为落实好学问、情感态度价值观和力量的三维目标，保证试
验的顺当进展，教师可以将全班同学依据三人或五人一组进展分组。

这样既在活动中实现才智共享，供给创精神的土壤，在遇到挫折时相互鼓励，还能培育沟通与合作的力量。

五、适当利用学生社区、家庭中的课程资源
从课程重视培育学生的创精神和实践力量这一目标动身，结合具体教学内容的学习，引导学生乐观利用社区和家庭的课程资源。

比方到制作果酱的车间去参观，豆瓣酱的制作也可以在家里完成。

有些疑难问题可以在网络中查找答案，可以寻求有阅历的人的帮助。

在具体的活动中帮助学生生疏生物科学、技术与社会的相互关系，增加学习生物学科的兴趣。

内容仅供参考。