自-教师成长手册(修改版)

教师教学成长手册( )至（ )学年第( )学期学科
班级
姓名
丰台五小
2０14年2月
志坚者智达也—教学工作计划
志坚者智达也——个人教学成长计划及落实
学科组长签字: 年级主管签字:
学科组长签字：年级主管签字:
附件1
丰台五小语文学科“自主课堂”评价标准
１．教师把握核心概念是否准确,学生的能力是否生长。

2. 引导学生自主探究的主要环节和目的是否清晰。

3. 体现语文学科及年段特点。

课堂引发学生的阅读期待，联系学生的生活体验,学生敢于质
疑。

４. 问题的解决方式适合学生,与学生已有知识相联系。

５. 等一等学生，关键处给学生留有足够的时间独立思考,充分表达。

6. 学生自己梳理、总结、归纳学习方法，优化学习策略,体现思维方面的提升。

7. 学生应用自己总结出来的学法、步骤、要点等，突破难点或解决同类问题。

８. 课堂呈现出学生的交锋，体现出有序的生生胶着状态。

学生情绪高涨,学习状态积极投入。

9．学生活动时间不少于25分钟,其中集体共同参与的活动时间不少于5分钟，全班发言人数达５0%以上。

10.课堂中体现学生能力训练有素：敢于质疑；敢于争论；善于归纳、联系;发言声音洪亮；
说话完整通顺无语病;朗读正确流利有感情；书写姿势规范，书写端正;写作有一定的速度。

丰台五小数学学科“自主课堂”评价标准
1.教师把握核心概念是否准确,学生学习目标是否清楚，学生能力是否生长。

２．教师情绪饱满、热情，有感染力，教学方式灵活。

引导学生自主探究的主要环节和目的清晰。

3．创造与学生自身的生活体验产生共鸣的情境,激发学生强烈的问题解决需要，体现学习数学价值。

学生积极主动投身于课堂学习与研究。

4．创造生生合作交流互动机会(小组合作)，学生在互说、互辩、互评、互帮中会倾听，会交流,尊重他人，敢发言质疑，提高学生数学表达能力。

5.等一等学生，关键处给学生留有足够的时间思考，敢于放手，最大限度地组织全体学生参
与学习活动，让学生独自经历尝试问题解决的探索过程。

６. 练习容量恰当，有动笔练习，鼓励不同解法与思路,有针对性，开放性，反馈及时。

7．学生不仅学会知识,更要掌握数学方法思想。

学生能应用自己总结出来的学法、步骤、要点等，突破难点或解决同类问题。

8. 关注差异,促进不同层次学生的发展和提高,全班发言人数达5０％以上，给学困生机会。

9. 教师能灵活处理随机不同情况,对意料之外的教学情况有应变能力,对教学进程适当调
整，妥善解决质疑,学习进程张弛有度。

1０．板书清晰,重点突出,便于学生系统化、条理化，课件能发挥有效作用。

学生学后能说一说自己的收获（知识、数学思想方法、情感体验)。

ﻬ附件2
不拘一格赏人才——丰台五小教案学习交流记录（学科: )
学科组长批阅签字: 不拘一格赏人才——丰台五小教案学习交流记录(学科：）
学科组长批阅签字：
ﻬ附件3
见贤思齐内自省——丰台五小作业课堂练习反馈(学科： )班级：教师姓名：检查日期：主管批阅签章:
1．“自我检查与思考”和“学习借鉴与启迪”中的作业项目填写数目不限。

２．学生书写一栏，全班３0人以上卷面整洁、字迹娟秀评为“优秀”。

附件4
三人行必有我师——丰台五小作业学习交流记录（学科：）
学科组长批阅签字:
三人行必有我师——丰台五小作业学习交流记录（学科： )
学科组长批阅签字：
附件5
有规矩自成方圆——2013－２０14－1丰台五小课堂练习作业要求
教育部《中小学书法教育指导纲要》对写字的相关要求
小学低年级:学习用铅笔写正楷字,掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则;会借助习字格把握字的笔画和间架结构,书写力求规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。

小学中年级:开始学习使用钢笔,能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称,力求美观,逐步提高书写速度。

小学高年级:运用横线格进行成篇书写练习时,力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。

毛笔学习方面:小学三至六年级每周安排1个课时用于毛笔字学习。

小学三至四年级要学习用毛笔临摹楷书字帖，五至六年级要尝试临摹楷书经典碑帖,学习欣赏书法作品。

书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容，但不举行专门的考试，不开展书法等级考试。

附件６
班级教学成长档案(语文)
()学年第( )学期班级：教师姓名：
备注：
1、“P3－4学困生帮扶”语数学科，每科至少定1名学困生，可根据实际情况自行补充打印；
2、单元分析给每位老师电子版,正反面打印空表(分析手写），附在第4页和第5页之间。

３、“最后的班级成长档案”每人学科1份,教师自己留存填写,主管不收。

班级教学成长档案(数学）
（)学年第（）学期班级：教师姓名:
备注:
1、“P3－4学困生帮扶”语数学科,每科至少定1名学困生，可根据实际情况自行补充打印；
2、单元分析给每位老师电子版，正反面打印空表（分析手写）,附在第4页和第5页之间。

3、“最后的班级成长档案”每人学科1份，教师自己留存填写,主管不收。