我要谢谢你教案

我要谢谢你教案
教学目标：
1、指导学生选取典型事例，通过对人物表现的描写，表现人物内心情感。

2、唤起学生内在情感，对学生进行“感恩”教育，做到真情表达。

教学重难点：
1、重点：选择典型材料，注意细节描写。

2、难点：通过对人物表现描写，表达真情实感。

课前准备：
演示稿（图片、文字、视频）
教学过程：
一、课前热身：
⒈话题引入：
（利用教材）
⒉专题积累：
⑴关于母爱、感恩的古诗词
谁言寸草心，报得三春晖。

——孟郊《游子吟》
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

——《悯农》
但令一顾重，不吝百身轻。

——卢照邻
⑵关于母爱、感恩的名言
投我以桃，报之以李。

——《诗经•大雅》
礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。

——《礼记》
受人滴水之恩，当以涌泉相报。

——谚语
生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。

——英•萨克雷
“感恩”不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。

——文立芳
⒊回顾在校、在家接受的“感恩”教育，谈谈自己对“感恩”的认识。

【学生都接受过“感恩”教育，但往往停留在空洞的说教。

学生没有发自内心的感激，就写不出感情真挚的“感恩”作文来。

这个环节的设计，先让学生
把表面的认识呈现出来，让他们自己感觉很懂得“感恩”，然后再在下面实践环节中引导他们发现自己的不足，进而促发思考，激发真情实感】
二、开展实践，激发情感：
⒈过渡语：
“受人滴水恩，当以涌泉报”。

从同学们的发言中可以感受到，大家都懂
得“感恩”，但“感恩”必先“知恩”，“知恩”才能“图报”。

不知道同学们对
于别人给予的帮助是否做到了“知恩”。

让我们开展实践活动，走近身边的人，走进身边人的内心世界。

⒉逐步开展实践活动
活动一想想我们周围有哪些应该感谢的人。

⑴学生自由填表，教师巡视。

⑵交流填表情况。

交流过程中，引导学生相互启发，扩大视野，同时认识到自己对身边人关注不够；对于各方面首选人物，可以引导学生说一说相关事例。

【本活动环节有两个指导点：一是指导选材，即划定选材范围，广泛积材，为精选典型材料做准备；一是开始激发学生内心情感，搭建学生和要感谢的人
之间的感情纽带】
活动二你认为谁是最关爱你的人？写出他（她）为你做过的10件事。

⑴限定时间（10——15分钟），学生自由填写10件事。

⑵同学间交流事例填写情况。

教师根据学生填写情况点拨：
（填写了10件以上的）短短的时间就写出这么多事，相信时间充裕的话，你还会写出更多。

读着他（她）为你做的每一件事，回想当时的情景，你有什
么感受？惊讶？感激？还是……？
（填写不够10件的）真的只为你做了这么多吗？为什么写不出来？你此
时心里在想些什么？
（受到同学启发，想再补充的）记忆的闸门被打开了，很好！可你有没有
想过，为什么开始自己没有想起来？
⑶指导学生记录活动中的真实感受。

导语：在前面的环节中，无论你写出的事例是多是少，都会给你带来特殊的感受，请你赶紧把这些感受记下来。

参与这个活动，我忽然懂得了（想到了）：。

【无论实践活动带给学生的感受是什么，都将成为这次习作的情感基础，因此，教师要十分重视这个环节，一定要引导学生深入思考，细致体会】活动三关爱你的人为你做了许多，别说50件，100件也写不完吧？那你为他（她）做过什么？写出10件来。

⑴学生自由填写。

⑵启发思考。

同学们做的这些事中，有多少是自觉的，不求回报的？与对方为你付出的比，你所做的又如何？思考之后，把自己的感受写下来。

活动四比较“活动二”和“活动三”的内容，再看看你的体会，然后试着把下面一段话补充完整。

⑴经过刚才两个环节的实践与体验，同学们一定有很多感想，请你试着把这些感想融到下面这段话中。

关爱我的人为我做得很多，而我为他（她）做得很少；关爱我的人为我做什么都是自愿的，而我为他（她）做什么却往往被提醒、不情愿、提要求；关爱我的人总能记得我什么时候需要什么，而我却忽略他们的存在；关爱我的人宁愿自己受苦也要处处为我着想，而我却永远不知道满足。

这是因为，关爱我的人心里只有我，我却没把他们放在心上。

⑵同学间交流。

⑶思考：如果把这段话放到我们的习作中去，你觉得应该放在什么位置？说说你的理由。

生：放在开头，直接抒发自己的情感；放在结尾，作为全文的总结；放在文中自己的心理活动，是经过一些事之后的思考。

三、动笔习作，抒发真情
⒈布置习作任务，明确习作要求。

指名读“活动五”要求和“酷孩学招”中的提示。

⒉提出习作建议。

同学们这次习作想写些什么？你可以记录这节课的心路历程，中间回忆一
些关爱你的人为你做过的事；可以选择一两个典型事例，进行记述；也可以写
写你用怎样的方式感谢帮助过你的人的；还可以向“酷孩酷文”中小作者那样，给关爱你的人写封信，或者……。

写给**的信
亲爱的**：
您好！今天是，那是您的，在此我祝您 !
今年我已经岁了，已经懂事了。

这年来，您对我无微不至的关怀，我又怎能忘记？当我的时候，您总是；当我的时候，您总是；当我的时候，您总是；…… 您为我付出的一切，我会永远记在心间。

在您的，我要衷心地对您说：祝您！
亲爱的**，还记得。

亲爱的**，我从心底感激您。

我要对您说，。

**，在您的，我再次祝福您
您的**：***
****年*月*日
⒊学生自评、他评，交流习作片段。

⑴学生根据“酷孩学招”中提示，自评习作。

⑵同学互评。

⒋教师指导修改重点段落。

⑴你愿意接受同学们的哪些意见，修改起来有什么困难？
⑵教师现场改文，提供方法。

板书设计：
我要谢谢你
感恩知恩
关爱我的人我
典型事例情景细节感受思考
作业：
⒈把今天的习作读给关爱你的人听。

⒉预习第三课，完成家人饮茶习惯调查。

⒊准备茶杯、茶叶，下节课带来。

课后反思：
“感恩”主题的作文，难点在于学生发自内心的感激。

没有情感基础，事例选取再典型，也难以写具体。

本次习作实践活动，通过回忆、对比、发现，渐渐理解父母之爱和他人的帮助。

这次习作为学生提供多种选择，目的是面向全体，关注差异。

能力强的学生可以写这次实践获得的感悟；能力一般的学生可以选取典型事例，展现父母关爱，表达感激之情；能力稍差的学生可以仿写感谢信。

学生还可以把在实践体验中生成的段落恰当引入习作中。