语文教学中的提问设计之我见

教学探索
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㊀㊀比如ꎬ在«甜甜的泥土»一课的教学中ꎬ我设计了人物表演的方案ꎬ让学生根据自己的理解ꎬ来演一出短剧ꎬ让学生分别扮演课文中的人物王小兵㊁两位妈妈㊁传达室老头ꎮ并将这一过程录制成了微电影ꎮ充分调动了学生参与的积极性和主动性ꎬ增强了语文教学中的实践性ꎮ通过这样的实践ꎬ促进了学生对课文中人物的思想情感的理解ꎬ培养了学生的语言能力㊁写作能力㊁表演才能㊁合作探究能力等ꎬ提升了课堂教学的有效性ꎮ
四㊁激活语文课堂教学
微课在初中语文教学中的应用ꎬ凸显出科技性㊁针对性㊁灵活性的优势ꎬ微课可以在课堂上融入社会生活㊁人文科技等方面的教学素材ꎬ拓展语文教学的空间ꎬ使语文教学内容更加丰富ꎮ
比如ꎬ在教学«晏子使楚»一课时ꎬ学生对其中的历史知识理解起来比较困难ꎬ对于古代
字词不太理解ꎬ对此ꎬ我首先用微课给学生播放了«晏子使楚»的动画片ꎬ让学生对课文有基本的了解ꎬ帮助学生掌握了晏子的 子 ㊁敝国的 敝 等字词的含义ꎬ理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的思想品质ꎮ
综上所述ꎬ微课通过计算机网络技术与教学内容的有效结合ꎬ用先进的科技改变了初中语文传统的教学方式ꎬ微课成为一种备受欢迎的新型辅助教学手段ꎬ为初中语文教学注入了活力ꎮ利用微课可以创设生动的教学情境ꎬ促进学生对教学内容的理解ꎬ帮助学生解决学习中的疑难问题ꎬ增强语文实践能力ꎬ加深学生人文素养等ꎮ微课的利用对初中语文教学的改革发挥了重要的推动作用ꎬ收到了理想的效果ꎮ因此ꎬ作为初中语文教师如何更好地利用微课教学ꎬ进行深入研究具有十分重要的意义ꎮ
作者单位:江苏省海安县紫石中学(２２６６００)
语文教学中的提问设计之我见
赖积华
㊀㊀在初中语文课堂教学中ꎬ教师利用提问可以加强师生之间的互动交流ꎬ激发学生参与课堂的积极性ꎮ然而从初中语文课堂提问设计情况来看ꎬ存在提问不合理问题ꎬ这必然会对初中语文教学质量产生巨大影响ꎮ因此ꎬ教师应重视教材的研究ꎬ结合学生实际情况ꎬ创新提问设计ꎬ以提高学生语文综合能力ꎮ
一㊁提问设计创新的重要性
初中生这一年龄段ꎬ具有较强的个性特征与潜能ꎬ教师借助提问ꎬ可以挖掘学生的潜能ꎬ帮助学生更好地理解课文内容ꎮ然而ꎬ教师如果采取一成不变的提问方式ꎬ久而久之会让学生感到枯燥无味ꎬ这样使得提问教学这一策略的应用效果大大降低ꎮ而创新提问设计ꎬ则主要通过联系文本内容ꎬ并且结合学生的个性特征ꎬ采取多样化㊁新奇的提问方式ꎬ这样能够有效激发学生的情感认知ꎬ促进师生之间良好沟通渠道的搭建ꎮ同时ꎬ创新提问设计还能够集中学生的注意力ꎬ让学生的思维在思考问题过程中得到发展ꎬ这样就潜移默化地提高了学生的思维能力ꎮ
二㊁提问设计的创新策略
１.提问设计应体现差异性教师在进行课堂提问设计时ꎬ一定要遵循
差异化原则ꎬ实施分层教学ꎬ以满足理解能力较差㊁中等及理解能力强的学生需求ꎬ这样可以使提问的效益大大提升ꎬ激发全班学生积极思考与探究ꎮ比如教学«故乡»这一课文时ꎬ在课堂问题的设计上ꎬ就可以提出如下问题:故
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乡发生了哪些变化?文中写了哪些人物ꎬ人物
的特征如何?文中的哪些语句能够揭示作者
对此次故乡之行的体验与感受?文章写这些
变化的用意何在?想象一下水生和宏儿的命
运会怎样?
以上五个问题ꎬ满足了不同能力学生的需
求ꎬ在实际教学中ꎬ教师可以将问题对应不同理
解能力的学生ꎬ即学习能力较差的学生ꎬ通过阅
读文章ꎬ回答(１)(２)(３)问题ꎻ能力中等学生ꎬ在
此基础上加上问题(４)ꎬ并且可以尝试进行问题
(５)的思考ꎻ能力强的学生则需要完成所有问
题ꎮ借助这种差异化问题设计ꎬ让全班学生都
参与到阅读与思考中ꎬ满足了不同能力层次学
生的需求ꎬ能够收获良好的提问效果ꎮ
２.应用点拨式的提问方法
教师应结合学生的实际情况进行提问设
计ꎬ以激发学生的积极性ꎬ提高课堂提问的效
益ꎮ为了帮助学生理解课文以及激发学生的
思维积极性ꎬ采取点拨式提问这一方式往往能
够收获良好的效果ꎮ点拨式提问引导学生朝
着有效思维的方向发展ꎬ让学生逐步理解课文
内容ꎬ进而帮助学生掌握课文的中心思想ꎮ
如教学«从百草园到三味书屋»时ꎬ就可以
采取点拨式的提问来帮助学生逐步理解课文
内容ꎬ首先提问: 在整篇文章中ꎬ作者写了百
草园多少种动植物?请列举出来ꎮ 该问题主
要引导学生初步阅读与理解文章ꎮ接下来提
问: 作者运用了哪些修辞手法描写百草园?
学生在阅读后ꎬ可知使用了排比㊁比喻㊁拟人的
修辞手法ꎮ最后提出问题:这篇文章表达了作
者怎样的思想情感?从文章整体来看ꎬ主要表
达三种情感:第一种是作者对脱离儿童实际的
封建私塾教育的不满ꎻ第二种是表达儿童热爱
自然与追求自由快乐的心理ꎻ第三种是表达作
者对知识的追求以及对儿童时期天真无邪心
理的追求ꎮ
３.创新提问设计的角度
在以往初中语文课堂教学中ꎬ教师常常是
围绕文章的中心思想进行提问ꎬ这种方式虽说
能够让学生理解文章的中心思想ꎬ但是却对学
生的思维发展有着比较大的限制作用ꎮ因此
在新的教学环境下ꎬ教师在提问设计上ꎬ需要
注重提问角度的创新ꎬ通过巧妙设计问题ꎬ促
进学生思维成长ꎮ
比如ꎬ在教学«孔乙己»时ꎬ文章中有句话
为 大约孔乙己的确死了 ꎬ在这句话中ꎬ本来
不该在同一句话中出现的 大约 和 的确 ꎬ在
鲁迅的文章中却出现了ꎬ学生往往很难理解ꎮ
因此ꎬ教师就可以提问: 在这句话中ꎬ作者使
用 大约 和 的确 两词是否矛盾?作者为什
么这样表述?根源何在? 这样的提问能够让
学生深入思考与反思ꎬ同时结合上下文分析与
讨论ꎬ帮助学生获得正确的理解ꎮ
４.注重提问设计的启发性
初中语文与其他概念性学科存在较大的
差异ꎬ学生学好语文的关键是对文字及文章进
行领悟ꎮ为此ꎬ在课堂提问设计上ꎬ教师也应
设计一些具有启发性的问题ꎬ引导学生进行积
极的思考与分析ꎬ帮助学生理清文章脉络ꎬ以
促进学生思维能力的提升ꎮ比如ꎬ在教学«背
影»时ꎬ启发式的提问可以吸引学生的注意力ꎬ
让学生有兴趣将文章阅读完ꎮ如在开篇作者
写出自己最不能忘记的是父亲的背影ꎬ教师可
以适时提出启发式的问题: 为什么作者不能
忘记的是父亲的背影呢? 该问题与文章的中
心联系紧密ꎬ同时可以激发学生阅读的欲望ꎬ
学生带着问题阅读ꎬ能够更好理解课文的内
容ꎬ掌握作者的思想情感ꎮ
总之ꎬ在初中语文课堂教学中ꎬ教师应重
视课堂提问设计的创新ꎬ借助课堂提问来帮助
学生理解ꎬ同时发现学生学习上的不足ꎮ在具
体的问题上ꎬ教师应充分联系课本内容ꎬ关注
学生的能力差异ꎬ采取点拨式提问㊁多角度提
问㊁启发式提问等方式来引导学生巩固课堂知
识ꎬ促进学生思维发展ꎮ
作者单位:江西省赣州市南康区第六中学(３４１４００)。