化学式与化合价

化学式与化合价
(实用版)
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序言
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化学式与化合价
化学式与化合价(精选7篇)
化学式与化合价篇1
一、--思路
课题分析
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是双基的重要部分。

化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。

计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。

设计思路
第一部分是化学式及其涵义。

教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。

第二部分是化合价与化学式。

教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。

第三部分是有关相对分子质量的计算。

教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计
算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。

课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。

二、--
课题
化学式
授课人
邵世祥
学校
恩施市屯堡中学
教学目标
知识与技能
1、了解化学式的涵义。

2、知道一些常见元素和根的化合价。

3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。

5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

过程与方法
1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。

2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。

3、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等基本计算。

情感态度
与价值观
培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。

重点
应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式；计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算
难点
对化学式涵义的理解
教学方法
合作讨论法、讲练法、调查实践法、游戏竞赛法
教学媒体
多媒体课件、flash小动画
教学时数
二课时
教师活动
学生活动
设计意图
[回顾]
我们在前几单元学习过的物质有哪些？并试着书写它们的化学式。

学生回答，并书写其化学式。

为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经书写过了，在这里只是复习巩固而已。

通过学生的书写以导出课题。

[板书] 化学式
[简介]
化学式的定义
学生回答：用元素符号表示物质组成的式子。

让学生明白元素符号可以表示元素，还可以表示该种元素的一个原子。

[布置]
学生分组游戏
学生分组活动：说明化学式h2o表示的意义。

培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。

[归纳]
教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。

小组长汇报讨论结果。

通过教师的小结，让学生理解化学式表示的涵义。

同时可让学生体验到成功的喜悦。

[媒体展示]
播放flash小动画
学生观看。

让学生通过形象生动的小动画，更进一步理解化学式表示的意义。

[布置]
学生分组讨论。

学生分别讨论下列各符号表示的意义：h、2h、h2、2h2
让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识。

并能正确理解各种符号所表示的意义。

[课件展示]
符号h、2h、h2、2h2的表示意义。

学生观看，并作记录。

起到综合知识的效果。

[提示]
物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。

让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的，而要依据实验事实。

[导出]
教师依据已学过的化合物的化学式来引出──化合价
[布置]
学生记住表4-6中常见元素或根的化合价
活动与探究：以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，
记得准。

以比赛的形式来记忆可提高学生兴趣，并记得快。

[强调]
确定化合物中元素的化合价，需要注意的几点。

学生阅读教材p81页。

[讲授]
应用化合价推求实际存在的化合物的化学式。

学生练习。

讲练结合以达到能熟练运用化合价推求化合物的化学式的方法。

[布置]
学生利用表4-6中提供的化合价来书写化合物的化学式，并试着读出其名称。

学生书写化学式，并互相订正。

(教师巡视，发现问题，及时指正)
通过反复多练以达到学生熟练掌握的目的。

[设疑]
提供几种化合物的化学式让学生说出其中的各原子个数。

学生思考后回答。

学生通过计算分子中的原子个数，便于理解相对分子质量以及各元素质量比的计算。

[设疑]
分子有质量吗？
学生回答：有
以此导入相对分子质量的计算。

[讲授]
例题
学生练习。

讲练结合，提高效率。

[布置]
学生习题
学生合作练习，相互订正。

合作完成，共同提高。

[矫正]
教师根据学生练习情况，矫正出现的不足。

学生再度练习。

巩固提高。

[课后]
学生到实验室查看化学药品标签，了解药品的成分，以及所含杂质的和种类和数量。

学生到实验室观看并作记录。

学以致用。

[课外活动]
安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格。

学生分组调查，并通过计算，得出：用相同的钱购买哪种化肥最
划算。

将所学知识应用于生产生活实际中，以此更加激发学生的学习兴趣。

化学式与化合价篇2
课题 4、化学式与化合价
(总第二十四课时)
一课标要求
4、知识与技能:了解化学式的概念及涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义。

5 过程与方法:多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学。

6 情感态度与价值观:通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

二课堂程序
1、复习题：⑴默写常见元素符号的记忆歌诀。

⑵写出物质分类表，每种物质各举两例，写出该物质的名称。

2、引入：物质的名称很难表示一种物质的组成，为了便于认识和研究物质，在化学上常用元素符号来表示物质的组成。

3、新课：
(一)化学式
阅读教材p79后小结：
⑴定义：
⑵理解：
小组对话：h2o表示的各种意义。

想一想：co2表示什么意义呢？
⑶小结：化学式表示的意义。

宏观
质的意义
微观
(由分子构成)
⑷化学式的书写
金属：如
直接用元素符号表示固态非金属：如
单质的书写稀有气体：如
用双原子表示—气态非金属：如
纯净物
明确问题
化合物的书写
一般书写
⑸多个原子或多个分子的表示方法。

练习：
多个原子的表示：3个铁原子 2个氢原子多个分子的表示：3个氢分子 2个氯分子m个水分子 n个二氧化碳分子
讨论：p79 符号h、2h、h2、2h2各具有什么意义？
小结：在元素符号或化学式前面加上适当系数后只具有微观意义。

⑹化学式的读法：
单质化学式读法：除双原子分子构成的气体单质在元素名称后加气外，其余直接读元素名称。

化合物化学式读法：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，例如nacl读作氯化钠。

有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如co读作二氧化碳，fe3o4读作四氧化三铁。

练习读：cu ar n2
三、活动与探究：p82、以邻座同学为一小组，对以下题目进行练习，并互相订正。

1、写出溴化钠、氯化钠、氯化铝、二氧化氮的化学式。

3、读出以下化学式的名称：
mno2、cuo so2、ki mgcl2
四、课堂练习：
化学式与化合价篇3
今天我将要为大家讲的课题是化学式与化合价(第三课时)
一、指导思想：
根据本班的实际情况，授课以基础知识为主，不增加难度，脚踏实地，一步一个脚印，上多少是多少，不抢进度，尽可能挖掘他们的潜力，提高他们学习的主动性、积极性，让他们有事可做，体现他们
的成就感，在他们毕业时，不要对本学科带有任何遗憾。

二、教材结构与内容简析
化学式与化合价这个课题按正规课时分为二个课时，根据本班的实际情况我把这个课题分为四个课时，第一课时主要讲述了化学式的概念、化学式所表达的含义。

第二课时主要介绍化合价，记化合价。

第三个课时就是我今天讲的三个内容1、根据化合价求化学式的步骤，这是学生必须掌握的技能，是本课教学的一个重点。

通过推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。

2、是讨论部分：根据化学式求出某元素的化合价。

就是已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，主要是通过课堂讨论、自学来解决。

3、化学式的读法这部分内容属于规则性质，无多少道理好讲，但要求记住和应用。

第四课时就下一节课要讲相对分子质量的涵义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，书本上对这些内容要求不高，故在下一课教学中不准备任意扩大与加深。

三、教学目标
1、知识与技能：能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式
2、过程与方法：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题
3、情感、态度与价值观：通过背诵化合价口诀，激发学生的学
习兴趣和求知欲
四、教学重点、难点、关键
都在于：如何应用化学价来求化学式，为了让学生更好的理解和撑握这部分知识，首先按课本上讲解了求化学式的五步骤，然后马上进行反馈，最后又介绍了一种方法，十字交叉法，使学生更好、更快写出化学式来。

五、教学程序及设想
复习部分
首先创设情景，通过猜迷语的方法调动学生的积极性，以此来温故旧知识，其次是通过默写元素符号、化合价为本课讲述的内容作准备新课部分
新课部分
1、应用化学价来求化学式：要是由老师讲解，学生领悟方法，并通过反馈得以落实
2、讨论部分和化学式的读法：主要由学生完成，以此体现学生自主学习，发杨互帮互助的精神。

化学式与化合价篇4
各位评委老师：
我今天要说的内容是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容《化学式与化合价》。

一、说教材
(一)教材的地位与作用
《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。

本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。

在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。

为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。

(二)教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：
1.知识与技能目标：了解化学式的涵义;知道一些常见元素和原子团的化合价;能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式;了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成;能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。

3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。

(三)教学重难点
1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。

但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法
坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。

采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。

四、说学法
我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。

在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。

五、说教学过程
(一)导入
由前面学过的一些物质的化学式引入：__元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为猜想继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。

在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

(二)新授
1.化学式的学习
学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。

然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。

学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。

讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。

在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。

练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。

2.化学式的学习
学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。

实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。

在化学上，就用化合价来表示原子之间相互化合的数目。

引导学生看课本83页表4-6 一些常见元素和根的化合价，针对表格提出问题引发学生讨论，问题如下：
(1)化合价有几种？是哪几种？(让学生明白元素化合价有下负之分)
(2)在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？
(3)在化合物中，正、负化合价代数和为多少？
(4)在单质分子里，元素的化合价为多少？
在此基础上，组织两个活动。

活动一、以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准，评出记忆之星;活动二、让学生编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣。

活动结束后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。

通过活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。

在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。

通过学生小组讨论练习的方式完成此部分知识的学习。

练习如下：根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫(SO(2)中硫的化合价和
三氧化二砷(As2O(3)中砷元素的化合价。

练习结束之后，教师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：NaCl 读作氯化钠。

有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO2读作二氧化碳。

3.有关相对分子质量的计算
引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。

通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。

由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。

在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。

(三)课堂小结
通过提问的方式让学生总结本节课所学内容，强化认识。

知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，化学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解化学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

(四)布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。

1、基础习题：完成课本章节后练习题
2、拓展作业：到实验室查看化学药品的标签，了解药品的成分，以及所含杂质的种类和数量，并对其中三种药品的有关情况做记录。

六、说板书设计
一、什么是化学式
1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。

2、意义(以H2O为例)
①表示一种物质：水
②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。

③表示物质的一个分子：一个水分子
④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成
二、化合价：
三、相对分子质量的有关计算：
1、计算相对分子质量
化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量
2、计算物质组成中元素的质量比
3、计算物中某元素的质量分数
六、说板书设计
一、什么是化学式
1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。

2、意义(以H2O为例)
①表示一种物质：水
②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。

③表示物质的一个分子：一个水分子
④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成
二、化合价：
三、相对分子质量的有关计算：
1、计算相对分子质量
化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量
2、计算物质组成中元素的质量比
3、计算物中某元素的质量分数
化学式与化合价篇5
各位评委老师：
我今天要说的内容是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容《化学式与化合价》。

一、说教材
(一)教材的地位与作用
《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。

本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。

在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。

为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。

(二)教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2、过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。

(三)教学重难点
1、了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2、用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3、了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。

但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，。