体现学科核心素养的教学设计 (5)

音乐的起源是来自于人类发现美创造美的能力，在小学音乐素养培养教学开展的背景之下，培养学生发现美创造美的能力尤其重要。音乐的创造来自于实践，因此在小学音乐教学设计中，教师应该充分注重理论和实践结合的教学设计，以此来通过音乐进行实践，让学生能够感受音乐的魅力。综上所述，音乐教学的核心是培养学生的核心素养。为了能够充分发挥音乐育人的作用，作为小学音乐教师必须基于音乐核心素养做好教学设计，以此保证教学实践顺利开展，发挥培养学生核心素养的作用。在音乐教学设计上，教师必须立足于班级实际教学情况，以此进行高质量的教学。
教学方法展开引思教学教学目标是展开教学设计的基础，在教学设计的过程中，应该立足于实际的教学目标合理设计教学方法。教学方法是教师展开教学的主要形式，教学效果设计是否得当对于整堂课的教学氛围教学效率等多方面有着重要影响。在新课改背景下，教师在设计教学上应注重引思教学，并利用多种教学方法来实践引思教学，保证引思教学的实效性。案例描述:人音版第一单元《摇啊摇》和《我有一对小酒窝》该课教学目标是培养学生的音乐8\6拍节奏感，能够利用抒情的发声演唱《摇啊摇》歌曲并能够表达自己对于音乐的感受。首先，在进行教学设计时，应该紧扣教学目标，并立足于学生的观点来展开让学生感兴趣的教学方法，达到引思教学的目的。根据学生的天性，教师可以设计创设情境的教学方法并连续设计相关的问题以此来拓展学生的思维。针对于该课的主题，教师可以在教学设计中做好充足的准备，并在开课时播放《外婆桥》的视频，让学生能够直观通过多媒体了解本课的学习主题。并根据该歌曲特色，教师可以设计相关游戏环节，让学生随着音乐去模仿摇船作。同时教师进行提问引发学生思考:“小朋友们，我们刚刚跟随者音乐模仿了摇船，你们有没有通过音乐发现行船的特点呢?”通过教师的提问，学生能够很快的说出大象“缓慢”、“上下起伏”等特点，以此来不断的激发学生兴趣，从而达到引思教学的目的。该教学设计主要是围绕教学目标，通过教学方法来达到引思教学目的，非常适用于拓展学生思维能力，能够有效的提高小学音乐教学的效率。
在音乐学习中实践创新也是非常重要的，但小学生没有足够的知识和能力进行大型的创造，但教师在音乐教学中可以引导学生进行一些比较小的音乐创造，激发小学生学习音乐的主动性和积极性。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
情感态度价值观：从本课的四首音乐中感受并体验童年生活的幸福和快乐，培养孩子们对童年生活的热爱之情。
过程与方法：能用自然、优美的歌声演唱歌曲《摇啊摇》《小酒窝》，创编不同的伴奏型，用三角铁和碰钟为歌曲伴奏。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
教学重点
音乐实践和音乐创造，学生能够有感情演唱歌曲。
教学难点
1.音乐与文化的关联和多学科综合。2.听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准。3.休止符的准确演唱。
学生学情分析
因为小学生不同于初高中的学生，有自己的思维能力，小学生想要学习的目的性和能力还有待加强，所以这就需要教师给予他们正确的引导和培养，让他们明确自己的学习目的，从而有学习的动力，并学会学习。
2.对于8\6的节奏还需要巩固训练。
学习音乐知识，课堂上合作参与，鼓励学生创编动作表现音乐
（一）剖析教材，明确教学目标（二）立足于教学目标，设计多种（pt,希沃白板
分层作业题
1.回家与爸爸妈妈合作表演《小酒窝》。
2.折小纸船，设计划船律动。
个人反思
1.本节课学生学习积极性高，有兴趣，教学效果满意。
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
在教学设计中，明确教学目标是展开小学音乐核心素养教学设计的基础。教学目标是设计教学环节的重要依据，也是提高学生音乐核心素养的有效举措。教师教学目标制定科学是否合理，取决于教师对于班级学生实际情况的掌握、和教材内容的了解这两项重要指标上。然而由于目前小学音乐课程安排较少，学生很难在短短几十分钟之内达到教学目标，形成音乐核心素养。因此在明确教学目标上，应该设置多层次教学目标，并以学生音乐核心素养作为教学导向，从而为后续教学环节的设计奠定基础。