starter_unit

人教版（新目标）Starter Unit 1--3 单元教学设计
Go for it! Starter
Unit 1 Good morning!
一、说学情
七年级学生已在小学接触过26个字母和一些简单的英语知识，但是，小学英语教师一般比较重视句子和单词的机械记忆，而忽视了读音的准确性和语音教学上的趣味性。

因此，学生的英语基础知识和听说能力水平不一，应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。

面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。

其中，特别强调语音教学，为学生打下扎实的基础。

二、说教材
Go for it! 是以任务型语言教学为基础的英语教材，它体现“以学生为中心”和“以人为本”的教学思想，融话题、交际功能和语言结构于一体。

本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为Section A和Section B两部分。

Section A为目标句型提供分步事例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。

每个单元还附有Self Check部分，此部分是让学生用来测试自己现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。

Starter Unit 1是Go for it! 预备篇三个单元中的第一单元。

预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。

它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。

本单元的教学内容为：学习Aa---Hh 8个字母。

学习hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks等词汇。

学习不同时间见面时的问候语及其回答。

三、教学设计思路
在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。

所以，对教师来说，这是一个灵活运用教材的机会，任何教学内容的调整和取舍，都是合理的。

但这也是挑战，教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。

所以，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个分课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。

Starter Unit 1的教学重点：Aa----Hh的字母教学
相互问候：Good morning/afternoon/evening, Alice!
Hello, Frank!
Hi, Cindy! How are you?
I’m fine/OK, thanks.
教学难点：a) 不同时间的不同问候；
b) 人名的读法和人物与名字的配对（8个）。

整个单元的内容，我把它分配在3个课时中完成。

第一课时：完成Section A----1a,1b。

课时目标：a) 学习见面时的相互问候。

b) 认识1a中的8个人物，能正确读出他们的名字。

第二课时：完成Section A----2a,2b,2c,2d,3,4a,4b,4c。

课时目标：a) 学习字母Aa----Hh。

b) 了解一些英语缩略词的意思。

c) 巩固上一课时中所学的人名及不同时间的问候。

第三课时：完成Section B 1, 2a, 2b, 3a, 3b, 4, 5;
Self Check 1, 2, 3, 4。

课时目标：a) 学习将相同元音音素的字母和单词归类（A/ei/, /æ/, E/i:/, /e/）。

b) 巩固本单元的字母、单词和句型。

c) 培养自我检测能力以及名字卡片的建立。

四、教学目标
A、语言知识目标
1、词汇：Letters Aa---Hh
hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks
2、句型：Good morning/afternoon/evening, Alice!
Hello, Frank!
Hi, Cindy! How are you?
I’m fine/OK, thanks.
B、语言技能目标
本单元要求学生掌握英文字母Aa—Hh，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式；能看, 听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。

C、情感目标
万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

五、教学策略
1、以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。

2、在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。

3、教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。

4、引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。

六、学习策略
自主、探究、合作、交流。

七、教学过程
The first period
Step 1：A song
Listen to a ―Good morning!‖ song. Then Ss learn to sing this song.(利用JEFC教材中的Good morning!歌曲导入新课.)
Step 2：Introduction
Come into the classroom and greet the class with a smile and say Good morning!
Now, introduce the words ―teacher‖ and ―class‖ by using gestures. Repeat this several times and have the class repeat after you. Students can answer as a whole group, as rows and as individuals. Re peat ―I am your teacher and you are the class‖ several times.
Y ou may want to leave the class again to introduce the usual Good morning routine. Say Good morning，class. Help students respond with Good morning. Point to yourself and say I’m Miss／Mr. … Have them repeat. Explain the terms Miss and Mr. in Chinese.
Repeat this a few times with rows and individuals.
Miss, Mr. … (Ss repeat)
Morning, Miss／Mr. … (Ss repeat)
Good morning, Miss, Mr. … (Ss repeat)
Step 3：Practice
Say Stand up, please! with gestures. (Ss stand up)
Leave the classroom, return and say Good morning, class! Help the students respond with Good morning, Miss／Mr. … Say Sit down, please. Now let’s sta rt the lesson.
Step 4：Listen and repeat
Say Open your books, turn to page 1. There are 8 students in the picture.（按图片上的人物数）One, two, three, four, five, six, seven, eight. Their names are: Grace, Bob, Dale, Helen, Eric, Frank, Cindy and Alice.（可以通过大屏幕展示第一页上的彩图，然后再展示单张图片，并分别与名字相对应。

）Ss repeat after the teacher one by one until they know everyone in the picture.
Play the tape, Ss listen and repeat.（利用时间与图表来补充：Good afternoon! Good evening! 解释运用这两个问候语时的情景。

）
Step 5：Pair work
Get the Ss practice the conversation in the picture.(Between boys and girls or deskmates. Every student can choose one of the names in the picture.).
---Good morning, Helen! --- Good morning, Bob!
---Good afternoon, Eric! ---Good afternoon, Grace!
---Good evening, Helen! ---Good evening, Dale!
---Hi, Alice! ---Hi, Cindy!
---Hello, Frank! ---Hello, Dale! etc.
Ask the students to tell the class their English names. If any of them have no English names, please choose one after class. Then practice the conversation again with their own English names.
Homework
Practice greeting people.
Practice reading the names of the students on Page 1.
Choose an English name for yourself.
（名字可以从书后的生词表中挑选，第二天上报给老师，每个学生现在只需记住自己的名字，挑出后不会读课后问老师。

）
The second period
Step 1: Warming up
Greeting
通过大屏幕上所出现的时间和人名（时间可以通过数字、钟表或图片来展示，图片可以利用Section A---4b 和Just for fun中的），让学生区分Good morning! Good afternoon! 和Good evening! 的运用（闪现时间逐渐加快，可以用组与组之间比赛的方法，按得分的多少来决定胜负）。

Do Section A--- 4b (Listen again. Then number the pictures[1—3].)
Step2: Listen
Do Section A--- 4a. Ss open their books. Listen to the conversations. Then circle the names they hear.
（这一步起到巩固上一课所学内容的作用。

）
Step 3: Pair work
Let students work in pairs to practice the dialogues. Get them to act it out in front of the class after practicing.（可以重新展示Step 1中的课件，让学生根据画面选择要表演的对话。

）
Step 5: Listen, repeat and write
Get the students to listen to the tape 2a. Then repeat after the tape one by one. Pay attention to the pronunciation of the letters Cc, Hh and Ff.
Have the students watch the teacher writing the letters on the blackboard, then ask them to follow the teacher and write down these letters on their exercise—books. Let the students know the differences between the big letters and the small letters.
Then Section A—2b, 2c, 2d.
Step 6: Look and learn
a.Section A---3
b.Teacher shows more special letters.
c.Ss try to think of other special letters.
（补充生活中常见的缩略词，如：VCD、DVD、NBA等，引起学生的兴趣和注意，激发他们去观察生活，使知识的学习为生活服务。

）
Homework
Copy the letters and the conversation.
Find more special letters like NBA and their meanings.
The third period
Step 1: Warming up
a.Greetings.
b.Letters line up
Section B---3a, 3b
c.Get the Ss to call out the letters.(可以利用JEFC--- Colour page字母页里挑出所学过字母进行操练。

)
d.Self Check---1
Step 2: Listen and repeat
Section B---4
List out the letter A/ei/, /æ/ on the blackboard and encourage the students to say out what other words a1so make the same pronunciation. Give them some tips. Present the other letters the same as the 1etter A. Then E/i:/, /e/. Self Check---4
Step 3: Listen
Section B---1. Practice the dialogue: ----How are you? ---I’m fine/OK, thanks.
Ss work in pairs.
Step 4：Group work
Do Section B---2b.
Step 5: Fun
Section B---5.
Homework
Learn the letters, words and Greetings in this unit by heart.
Self Check---2.
（说明：对于Self Check---2，今后我都打算这样处理：在本单元的生词表中找出五个自己最不熟悉的单词记下，如果没有不熟悉的，就留意老师每次上课时所补充的。

）
Unit 2 What’s this in English?
一、说教材
Go for it! 学生用书的每个单元有6页，其中包括Section A、Section B和Self Check。

Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。

Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。

预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。

它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。

本单元的教学内容为：
★学习letters（Ii——Rr）10个字母；
★学习words（ruler、map、quilt、jacket、key、pen 、orange）7个单词；
★学习如何identify things 确认物体What’s this in English? 及其回答。

二、教学设计思路
Go for it! 是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。

每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现“Learn by doing. Learn through doing.”的教学原则。

但是在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。

所以，对教师来说，这是个机会——是灵活运用教材的机会。

对Go for it！，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。

但这也是挑战——教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。

所以我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。

Starter Unit 2 教学重点：letters（Ii——Rr）的字母教学；
What’s this in English? It’s a/an…句型
教学难点：a/an 的正确使用
整个单元的内容，我把它分配在三个课时中完成。

第一课时：完成Section A——1a，1b，1c。

课时目标：★学习key等词汇
★学习确认物体（Identify things）
★学习a/an 的初步用法
第二课时：完成Section A——2a，2b，2c，2d，3；Section B——1a，1b，2a，2b 课时目标：★学习字母Ii——Rr
★学习拼写单词
★了解一些英语缩略词的意思。

第三课时：完成Section A——4a，4b，4c，5；
Section B——3a，3b，4；Self Check 1，2，3，4。

课时目标：★学习将相同元音音素的字母和单词归类
★巩固本单元的字母、单词和句型
★培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。

三、教学目标
A、语言知识目标
1、词汇：Letters Ii——Rr
map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt
2、句型：What is this in English?
It is a/an map/orange…
Spell it, please. P- E- N, pen.
B、语言技能目标
通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。

C、情感目标
1、激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性；
2、通过小组活动、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；
3、在活动中培养学生的想象力和创造力。

四、教学策略
1、兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。

2、开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。

这要求我们学会开放
性地处理教材。

在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。

3、任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。

所以教师在教学中应突出语言的应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。

五、学习策略
1、通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。

2、通过猜物体等活动，培养学生的逻辑推理能力。

3、通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验实践、参与
合作与交流的学习方式。

这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。

六、教学过程
The first period
Step 1 Warming up
Good morning/afternoon/evening! 这一步,旨在引导学生在真实的交际
How are you? 中运用Starter Unit1中学到的日常用
I’m fine, thanks. 语,让学生体会学英语的乐趣和成功
How are you? I’m OK.（S-T，S-S）的快乐。

Step 2 A Guessing game
Teachers show a part of a letter and 让学生从不完整的画面中通过想象力，
ask,“What’s this?”Get the students 猜出其中是什么字母。

既复习学过的字
to answer the questions like this“I 母，又丰富学生的想象力。

“What’s this?
think it’s A/B.”Then show the whole It’s…”是本单元的重点句型。

通过这个
of the letter to let the students check 游戏，让学生在听说中首先建立一定的
whether they’re right or wrong. 感性认识，体现听说领先的原则/
Step 3 Presentation
Show the picture of a girl and her room, 从猜谜游戏到新知识呈现，学生在悬而
then present the new words and the 未决的心理状态下学习新知识，因注
sentences：What’s this in English? It’s…意力相对集中和兴趣被有效激活，对
所学的东西印象深刻。

Step 4 Listen, look and say
a.Section A—1a
b.Section A—1b
Step 5 Word challenge
Show the things as quickly as possible, 活动有效训练学生的有意注意力和
have a competition between boys and girls. 瞬间记忆力，同时在真实的语境中
Get them to name the things they see. 使所学的语言知识得到强化。

Step 6 Pair work
Get the Ss to practice the conversation in
the picture. Then make their own conversations.
Step 7 Group work
Students work in groups, draw a picture 学生尝试着用英语进行交际，使语言
Of their room and talk about the picture 知识在完成任务的过程中得到运用并
Using ―What’s this in English? It’s a/an…‖巩固。

教师应该鼓励学生提问、获得帮
Teacher is ready to offer his/her help to 助。

这是培养学生主动汲取知识的好时机。

those students who are in need of it.
Step 8 Report
Ask some demonstration groups to show 学生分享合作的成果，感受成功的快感。

their pictures before the whole class. They 在展示自我的过程中，学生体验到勇敢、
may do like this: This is my room. What’s 积极、大胆所带来的愉快的心情体验，
this in English? It’s a/an…激励他们更努力地学好英语。

Homework
1、Read and recite the new words and 学生的基础和能力存在差异，应该允许
The conversation in this period. 学生将课内未完成的内容在课后完成。

2、Get the students to finish the pictures of 面向全体学生，让所有学生学有所得
their rooms and write down the English 是教学的唯一目标。

names of the things in their rooms.
The Second Period
Step 1 Warming up
a. Greetings.
b. A Guessing game.
Teacher prepare 8 pieces of paper 通过游戏来检查学生对已学知识的掌
with the words in Section A on them. 握情况，在轻松愉快的课堂氛围里，
Put them in a box. Get one of the 学生的积极性容易被调动，思维容易
students to pick a word out of the box. 被激活。

如果学生层次较好，教师事
The other students ask: 先准备的纸上可以只画物品的图案，
What’s this in English? 不写英文名称。

The student answers: It’s a/an …
c. Letters challenge(Unit 1).
Step 2 Presentation
Teacher presents the new letters.
Step 3 Listen, number and write
Section A—2a, 2b, 2c, 2d.
Step 4 Letter BINGO
Get Ss to draw a form of 16 squares 游戏要求学生必须全神贯注地听，并
in their exercise books and play the 快速认读字母，训练了学生的听力以及
BINGO game. 敏捷的判断力和反应能力。

教师还可
Teacher may get one of the students 以通过此游戏来检查学生的字母发音。

to call out the letters.
Step 5 Look and learn
a. Section A-3 补充生活中常见的缩略词，引起学生
b. Teacher shows more special letters. 的兴趣和注意，激发他们去观察生活，
c. Ss try to think of other special letters. 使知识的学习为生活服务。

Step 6 Guessing game: What’s the word?
a. Teacher thinks of a word that the Ss
know. Draw a dash on the Bb for each 猜词游戏丰富了学生的想象力，有效激活letter. Get the Ss to suggest in turn a 学生的探究欲望，符合学生的心理特点，
letter. If that letter is in the word, the 很容易地把学生卷入到字母、单词的记忆
teacher writes it on the appropriate dash. 和运用中，充分体现“学以致用”的原则。

The first student or team to guess the 同时在活动中自然呈现新知识，不知不觉
word and shout it out is the winner. 把学生导入到新知识的学习和运用中，
b. Show the picture which matches the 从而真正贯彻了“做中学”原则。

word and ask: What’s this in English?
Ss answer:“It’s a/ an…”
Teacher: Spell it, please.
Ss spell the word.
c. Get individuals to give their own words.
Step 7 Listen and practice
a. Section B—1a, 1b, 2a
b. Pair work: Section B—2b
Homework
a. Color and write the letters. 开放型的作业代替机械、枯燥的抄写，
b. Find more special letters like NBA培养学生的动手能力，同时使他们有
and their meanings. 机会展示自己的个性。

The third period
Step 1 Warming up
a. Greetings.
b. A game Letters line up 在游戏中教师检查学生对已学知
c. Self check—3 识的掌握情况。

游戏带来的愉快
的感受能让学生积极投入到接下
d. Get the students to call out the letters. 去的学习中。

Step 2 Listen, draw and write
a. Section A—5 通过游戏、听说、画线、排序等
b .Section B—3a, 3b 多种形式，学生从听说读写等方
面运用学过的18个字母。

Step 3 Listen and repeat
a. Section B—4 Find out how to pronounce 在这一步中，学生对英语的语
the letters AＥIＯin the words. 音知识有一个初步的认识。

b. Self check—4
Step 4 A guessing game
a. Teacher shows a part of a thing, get 在游戏中，学生运用语言知识
the students to guess out the name, 解决实际问题，活跃了课堂气氛，
using: What’s this in English? 渐趋疲劳的注意力得到松弛。

I think it’s a/an…在Self check中，可以让学生
Spell it, please. 既tick已经掌握的单词，并且
b. Section A—4a, 4b, 4c circle尚未掌握的单词，然后与
c. Self check—1, 2 同伴交流，达到合作、互助的目的。

Step 5 A Game Find the friend
a. Find the other student who has the 此游戏旨在复习Starter Unit1—2
sentence that can match his own. 中出现的日常用语。

在学生积极、
b. Report in pairs. 主动寻求答案的过程中将整节课
c. Make conversations with the sentences. 推向高潮。

Homework
1. V ocab-builder 让学生会自我小结与评估，形成性评价
Get the students to line up the 丰富了终结性评价的不足，增强学生
words they know in U2. 学习的信心。

发散性的课外作业，培
2. Get the students to make up their 养学生创造性思维。

同时，让语言知识
own word guessing games. Get ready 的学习与巩固以积极的方式从课内延
to share with the class in the next period. 伸到课外。

Unit 3 What color is it ?
一、教材解析
Go for it!学生用书每个单元包括Section A，Section B 和Self Check三个部分。

它将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。

教材设计的理念是通过做中学(Learning by doing)，让学生
在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，最大限度地增加学生参与的量，让学生在实际运用中感受到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。

其中Section A 为基本的语言内容，并为目标句型提供分步示例和指导性练习，这部分中的生词必须全部掌握并且会使用；Section B是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check 供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确的认识。

这套教材的编排虽然仍以单元为单位，但是打破了以往呆板的块状设计，每个单元以话题为主，话题内容比较贴近现代社会的生活，而表现形式以活动的设计为主，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。

Starter Unit3 是Go for it!预备篇三个单元的第三单元。

预备篇是为了使那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。

它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。

本单元的教学内容为：
1、Complete the alphabet with the letters S-Z.
2、How to talk about colors.
3、Pronunciation practice for the vowel sounds.
二、教学目标
通过本单元教学，使学生能运用所学知识熟练描述物体的颜色，同时进一步学习分辨物体的用语，并加以运用；能发表个人观点，努力解决问题；能学会与他人合作与交流；能运用多种手段为英语学习服务。

2．1 认知目标
●Letters S- Z.
●Revision of the alphabet.
●---What’s this ? ---It’s V.
---What color is it ? ---It’s red. / It’s black and white.
blue, green, red, yellow, black, white, color, and / pink, purple, orange, brown, grey
● Pronunciation of letters A,E,I,O,U（难点）
2．2 能力目标
●学会一些基本的学习策略，并运用这些策略提高运用英语的能力。

●培养语用能力，让学生在用中感悟，把所学到的语言知识与生活实际结
合起来，使学习过程生活化。

●培养英语思维能力和创新意识。

●学会不断地发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际
问题。

2．3 情感目标
●培养学生积极，主动的学习心理状态，调动学生学习内驱力。

●通过小组对话，讨论，课前准备和设计一系列的课堂活动，培养学生自
主学习、探究和乐于并善于与他人合作的精神。

2．4 学习策略
●交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去。

●资源策略：学会利用一切可以利用的学习资源，如词典、音像资料、自
制教具、网络等来获取更多的学习信息。

●认知能力：积极思考，及时反馈。

●调控策略：在反思，顿悟和自醒中，不断调整自己的学习策略。

2．5 课时安排
● Period 1：Section A 1a---3
● Period 2：4---5
● Period 3：Section B 1a, 1b, 2
● Period 4：Section B 3a，3b, 4
● Period 5：Self Check 1, Just for fun
( T draws the sticking figures on the blackboard . Get letters in the alphabet , the more , the better .)
T : Please look at the picture , can you see ―A‖ ?
S : Y es , it’s here .
T : Can you see“H”?
....
T ask Four : Recognizing the letters . ( 辨认字母游戏T : Now , look at me and guess what letter it is .
S : Is it T ?
T : No , it isn’t .
S : Is it Y ?
七、教学反思
Go for it! Starter 是整个教材的预备篇，教学内容虽不复杂，但是教师的责任却不小。

除了处理好本单
元的教学重难点之外，教师要下功夫设计贴近学生生活、符合学生认知水平和心理特点的教学形式和方法，让那些初涉英语学习的学生从一开始打心眼里喜欢英语。

教无定法，学无止境。

新教材对我们英语教师提出了更新、更高、更全的要求。

做一个会动脑筋的教师，就能培养出一个爱动脑筋的学生；做一个有创造意识的教师，就能培养出有创造力的学生。

同时，教师还要有整体把握教材的意识。

在布置回家作业时，教师也可以各尽所能，设计学生爱做、抢着做的家庭作业，既达到复习知识的目的，更追求在完成作业的过程中运用知识的目的，使家庭作业项目化。

同时教师可以为学生建立成长袋，每一次出色的、有创意的作业都是收录进成长袋的好作品。

做一个爱教、善教的教师，培养一批爱学、善学的学生。

31。