第三章学前教育与儿童身心发展的关系优质-2022年学习资料
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第三章学前教育与儿童身-心发展的关系-冬第一节儿童发展的含义-第二节儿童发展的内容-第三节儿童发展观-冬第 节学前教育在儿童发展中的作用-第五节儿童发展制约幼儿教育
第一节儿童发展的含义-一、儿童发展的含义-儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面-有规律地进行的量 与质变的过程。-二、与儿童发展有关的因素-三、发展的特征-四、学前教育在儿童发展中的作用-经第返回
第二节儿童发展的内容-一、儿童生理的发展-1、儿童身高体重的生长-2、儿童骨骼与肌肉的生长-3、儿童牙齿的 长-4、儿童神经系统的发育-5、儿童感觉器官的发育-二、儿童心理的发展-1、智力的发展-2、语言的发展-第 章第二节完-韩返回
儿童感觉器官的发育-1视觉的发育-2听觉的发育-3味觉和嗅觉的发育-4触摸觉的发育-5动作及运动能力的发展 经返回
与儿童发展有关的因素-天性一一教养之争-1、遗传决定论（天性难移-1柏拉图的先天理念说-2格塞尔的成熟势力 -3笛卡尔-2、环境决定论-1孔子“性相近，习相远”-2洛克的白板说-3华生的教育万能论-3、-皮亚杰的认 发展理论-4、-辩证客观地对待影响儿童发展的因素-经第返回
皮亚杰的认知发展理论-1儿童心理发展的四个基本要素：-①成熟-②练习和习得的经验-③社会性经验-④具有自我 节作用的平衡过程-2四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡-走向新的平衡，螺旋式向前发展。-经韩返回
发展的特征-1、个体发展是有规律地进行的-1个体发展从简单到复杂-2个体发展都要经过由一般到特殊的过程-3 体发展是由头到脚，由中间向四周进行的-2、发展具有个别差异-3、发展具有阶段性-1婴儿期这一年龄阶段主要在 身体的生长发育-2幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期-第返回
学前教育在儿童发展中的作用-学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、-相互制约的过程。从根本上讲，我 认为学前教育-在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要-条件。-1、环境（教育）促进胎儿的发展-2、环 （教育）促进新生儿的发展-3、环境和教育诱导学前儿童的发展-经韩返回
我国的现代教育观-1儿童是学前教育的主体；-2因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳-等全面发展的教育；学前教育的内容和方法要符合"发展适宜性-要求；-4游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主-导形式；-5家园 合，协同发展。-返回
第四节学前教育在儿童发展中的作用-一、学前教育对儿童发展起十分重要的作用-一近三、四十年，教育学、心理学、 理学新的研究-成果为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据-二关键期的学说也说明了幼儿教育的重要性-三环境在早 教育中也起着重要的作用-二、早期教育对儿童发展起促进作用-返回
第五节儿童发展制约幼儿教育-一、教育必须考虑儿童身心发展的水平-1、儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性9-“毛返回
语言的发展-1词汇的发展-2语法的发展-3口头语言与书面语言的发展-经返回
第三节儿童发展观-一、儿童观-儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉-及到儿童的地位和权利，儿童期的 义，儿童的特点和-能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。-二、儿童教育观-1、教育观：教育观是人们对于教育 儿童发展中作用-的根本看法。-1"外因通过内因起作用”学说-2"维持一一促进一一诱导"模式-2、我国的现代 育观-第返回
Байду номын сангаас
关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥-地利生态学家劳伦兹K.Z.Lorenz在研究小动物发-育 过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只-在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间-称为“关键 ”-在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某-个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，-但 过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发-现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救-回到人类社 时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、-生活方式等都表现出狼的习性。-经韩返回
辩证客观地对待影响儿童发展的因素-1先天因素与后天因素-2遗传素质-3后天环境和教育-经黄返回
先天因素与后天因素-①先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、-生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义 是遗-传，即亲代性状传给后代的现象。-②后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。-③先天因素是个体发展的 质基础，而后天因素则-是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因-素的相互作用下逐渐发展起来的。-第返回
劳伦兹研究的“印刻”现象，他成-功的让这两只鹅对他产生了印刻，-在这两只小鹅心里，他就是“妈妈”-发现印刻 象的洛伦茨正-带着他的小鹅向前走-黄返回
早期教育对儿童发展起促进作用-一对儿童进行早期训练的介绍-1、儿童行走训练的实验-2、抓握训练的实验-3、 儿个性品质的形成，-也是在婴幼儿期奠定基础的。-二从幼教成功的经验，-看早期教育的重要性-三对早期教育的错 观点-经第返回
遗传素质-①儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、-皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特 等。-②遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要-以从遗传获得的生理结构为其基本前提。-③遗传素质 差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性-基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这-些差异在一定程 上来自遗传素质的影响。-④但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的-遗传素质只有经与社会环境和教育 互作用才能实现其对-儿童发展的影响。-黄返回
后天环境和教育-①人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。-②儿童是在与周围各层生态系统发生直接或 接的交互-作用过程中得到发展的。-③儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及-周围环境的相互作用中发 和形成的。-④通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的-某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传 质。-⑤学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对-人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件 -经第返回
第一节儿童发展的含义-一、儿童发展的含义-儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面-有规律地进行的量 与质变的过程。-二、与儿童发展有关的因素-三、发展的特征-四、学前教育在儿童发展中的作用-经第返回
第二节儿童发展的内容-一、儿童生理的发展-1、儿童身高体重的生长-2、儿童骨骼与肌肉的生长-3、儿童牙齿的 长-4、儿童神经系统的发育-5、儿童感觉器官的发育-二、儿童心理的发展-1、智力的发展-2、语言的发展-第 章第二节完-韩返回
儿童感觉器官的发育-1视觉的发育-2听觉的发育-3味觉和嗅觉的发育-4触摸觉的发育-5动作及运动能力的发展 经返回
与儿童发展有关的因素-天性一一教养之争-1、遗传决定论（天性难移-1柏拉图的先天理念说-2格塞尔的成熟势力 -3笛卡尔-2、环境决定论-1孔子“性相近，习相远”-2洛克的白板说-3华生的教育万能论-3、-皮亚杰的认 发展理论-4、-辩证客观地对待影响儿童发展的因素-经第返回
皮亚杰的认知发展理论-1儿童心理发展的四个基本要素：-①成熟-②练习和习得的经验-③社会性经验-④具有自我 节作用的平衡过程-2四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡-走向新的平衡，螺旋式向前发展。-经韩返回
发展的特征-1、个体发展是有规律地进行的-1个体发展从简单到复杂-2个体发展都要经过由一般到特殊的过程-3 体发展是由头到脚，由中间向四周进行的-2、发展具有个别差异-3、发展具有阶段性-1婴儿期这一年龄阶段主要在 身体的生长发育-2幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期-第返回
学前教育在儿童发展中的作用-学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、-相互制约的过程。从根本上讲，我 认为学前教育-在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要-条件。-1、环境（教育）促进胎儿的发展-2、环 （教育）促进新生儿的发展-3、环境和教育诱导学前儿童的发展-经韩返回
我国的现代教育观-1儿童是学前教育的主体；-2因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳-等全面发展的教育；学前教育的内容和方法要符合"发展适宜性-要求；-4游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主-导形式；-5家园 合，协同发展。-返回
第四节学前教育在儿童发展中的作用-一、学前教育对儿童发展起十分重要的作用-一近三、四十年，教育学、心理学、 理学新的研究-成果为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据-二关键期的学说也说明了幼儿教育的重要性-三环境在早 教育中也起着重要的作用-二、早期教育对儿童发展起促进作用-返回
第五节儿童发展制约幼儿教育-一、教育必须考虑儿童身心发展的水平-1、儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性9-“毛返回
语言的发展-1词汇的发展-2语法的发展-3口头语言与书面语言的发展-经返回
第三节儿童发展观-一、儿童观-儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉-及到儿童的地位和权利，儿童期的 义，儿童的特点和-能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。-二、儿童教育观-1、教育观：教育观是人们对于教育 儿童发展中作用-的根本看法。-1"外因通过内因起作用”学说-2"维持一一促进一一诱导"模式-2、我国的现代 育观-第返回
Байду номын сангаас
关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥-地利生态学家劳伦兹K.Z.Lorenz在研究小动物发-育 过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只-在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间-称为“关键 ”-在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某-个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，-但 过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发-现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救-回到人类社 时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、-生活方式等都表现出狼的习性。-经韩返回
辩证客观地对待影响儿童发展的因素-1先天因素与后天因素-2遗传素质-3后天环境和教育-经黄返回
先天因素与后天因素-①先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、-生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义 是遗-传，即亲代性状传给后代的现象。-②后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。-③先天因素是个体发展的 质基础，而后天因素则-是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因-素的相互作用下逐渐发展起来的。-第返回
劳伦兹研究的“印刻”现象，他成-功的让这两只鹅对他产生了印刻，-在这两只小鹅心里，他就是“妈妈”-发现印刻 象的洛伦茨正-带着他的小鹅向前走-黄返回
早期教育对儿童发展起促进作用-一对儿童进行早期训练的介绍-1、儿童行走训练的实验-2、抓握训练的实验-3、 儿个性品质的形成，-也是在婴幼儿期奠定基础的。-二从幼教成功的经验，-看早期教育的重要性-三对早期教育的错 观点-经第返回
遗传素质-①儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、-皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特 等。-②遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要-以从遗传获得的生理结构为其基本前提。-③遗传素质 差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性-基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这-些差异在一定程 上来自遗传素质的影响。-④但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的-遗传素质只有经与社会环境和教育 互作用才能实现其对-儿童发展的影响。-黄返回
后天环境和教育-①人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。-②儿童是在与周围各层生态系统发生直接或 接的交互-作用过程中得到发展的。-③儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及-周围环境的相互作用中发 和形成的。-④通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的-某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传 质。-⑤学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对-人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件 -经第返回