新课程改革优秀案例

新课程改革优秀案例
在传统的历史课堂上，往往是老师滔滔不绝地讲着年代、事件、人物，学生们在台下昏昏欲睡或者机械地记笔记。

李老师的历史课却完全打破了这种沉闷的局面，成为了学校里新课程改革的优秀案例。

李老师接手的这个班级，学生们对历史课一开始并没有太大的兴趣。

于是，李老师决定从教学方法上进行大刀阔斧的改革。

第一堂课，李老师没有像往常一样从课本的第一页开始按部就班地讲。

他穿着一身古装，扮成了古代的夫子走进教室。

同学们先是一愣，然后哄堂大笑，课堂气氛一下子就活跃起来了。

李老师开始讲起了原始社会的生活，他不是干巴巴地说原始人怎么生活，而是让同学们分组，模拟原始人进行“一天的生活”。

有的小组负责找食物（当然是用教室里的道具模拟），有的小组负责搭建住所（用桌椅和纸张等）。

在这个过程中，同学们充分感受到了原始社会的艰辛，而且对课本里的知识理解得特别深刻。

当讲到古代战争的时候，李老师又有新招。

他把教室的一角布置成了一个古代战场的沙盘。

同学们分成红蓝两队，分别代表交战的双方。

他们要根据自己学到的战略知识，在沙盘上排兵布阵。

李老师在旁边充当“军师”，适时地给一些提示，比如“你们这个地形适合埋伏”或者“这里如果骑兵冲锋会很有优势”。

同学们都特别投入，在“战争”结束后，他们对古代战争的战术、地形的影响等知识都牢记于心。

为了让学生更好地理解历史人物，李老师还开展了“历史人物模仿秀”。

每个同学选择一个自己感兴趣的历史人物，深入研究他的生平、性格、成就等，然后在课堂上进行模仿展示。

有的同学模仿诸葛亮，手持羽扇，分析天下大势；有的同学模仿武则天，展现出女皇帝的威严与睿智。

这不仅让同学们对历史人物有了更立体的认识，还锻炼了他们的表达能力和研究能力。

而且，李老师的评价方式也很新颖。

他不再单纯以考试成绩来评判学生的学习成果。

他设置了“历史小达人”的评选，包括“最佳历史知识掌握奖”“最具创意历史
表演奖”“最佳历史团队合作奖”等。

这样一来，每个学生都能在不同的方面发挥自己的优势，感受到成功的喜悦。

在这个案例中，李老师通过创新的教学方法、独特的教学活动以及多元化的评价方式，让历史课变得趣味盎然。

学生们从被动学习变成了主动探索，对历史的热爱程度大大提高，成绩也随之提升。

这就是新课程改革所倡导的，以学生为中心，激发学生的学习兴趣和潜能，让学习不再是一种枯燥的任务，而是一段充满乐趣的旅程。

一提到数学，很多学生都会皱眉头，觉得它又难又枯燥。

但是在张老师的数学课堂上，情况却截然不同。

张老师深知传统数学教学中存在的问题，那就是过于注重理论知识的灌输，缺乏与实际生活的联系和趣味性。

所以，他决定把数学课堂变成一个“数学乐园”。

他首先改变了教室的布置。

在教室的四周张贴了很多数学谜题、数学家的趣闻轶事以及数学在生活中的应用实例的海报。

每次学生走进教室，就像走进了一个数学的小世界，不经意间就会被这些内容吸引。

在教学过程中，张老师把数学知识融入到游戏当中。

比如在学习几何图形的时候，他开展了“图形大冒险”的游戏。

他把教室划分成不同的区域，每个区域代表一种几何图形。

学生们要蒙上眼睛，根据他的指令走到对应的图形区域里。

这个过程中，学生们不仅要熟悉各种几何图形的特点，还要在脑海里构建出教室的空间布局图。

这可比单纯背诵几何图形的定义有趣多了。

学习函数的时候，张老师又组织了“函数市场”的活动。

学生们分成商家和顾客，商家要根据函数关系来定价和计算利润，顾客则要根据自己的预算和商品的性价比来购买。

在这个充满模拟商业氛围的活动中，学生们对函数的概念、变量之间的关系等有了直观的感受。

对于数学作业，张老师也进行了改革。

他不再布置大量重复性的习题，而是给学生们布置一些开放性的“数学挑战”。

比如让学生们设计一个用数学知识解决家庭水电费计算的方案，或者根据一个城市的交通流量数据，用数学模型来提出改善交通的建议。

在评价方面，除了传统的考试成绩，张老师还关注学生在课堂游戏、活动中的表现以及作业中的创意。

他会在课堂上随时表扬那些在数学思维上有独特见解或者在活动中表现出色的学生，让学生们感受到数学学习不仅仅是为了分数，更是为了锻炼自己的思维能力。

通过这些改革措施，张老师的数学课彻底改变了学生们对数学的看法。

原本害怕数学、觉得数学无聊的学生们开始积极参与课堂活动，主动探索数学知识。

班级的整体数学成绩有了显著提高，更重要的是，学生们学会了用数学的眼光去看待生活中的问题，真正体会到了数学的实用性和趣味性。

这就是一个成功的新课程改革案例，它展示了如何通过创新教学让一门看似枯燥的学科焕发出新的活力。