表演童话剧,建构英语教学新模式

表演童话剧，建构英语教学新模式
作者：孙勤丽
来源：《中学生英语·教师版》2019年第01期
在传统的初中英语课堂中，缺乏语言环境、教学方法不能调动学生积极性、学生参与率低等问题，严重影响着初中英语课堂的教学质量和教学效率。

初中阶段的学生正式开始接触英语语法，并系统性地学习英语，这一阶段是激发学生英语学习兴趣，培养学生英语学习习惯和学习方法的最佳时期。

教师利用初中学生的兴趣特点，在教学的过程中融入表演童话剧的教学手段。

通过结合教材，帮助学生理解语言句式，自主创编，促进了学生思维能力的发展;指导学生表达，引导学生体会文化差异，全方位构建英语教学新模式。

1. 结合教材，理解语言句式
教师进行授课时有教材，童话剧表演时有剧本，两者在课堂和表演过程中都起着决定性的指导作用。

教师通过将教材和剧本两者结合起来，不仅让教材变成童话剧创作的来源，更让教材内容渗透在童话剧中每一个细节中，促进学生理解教材中的语言句式。

例如，在讲授八年级上册Unit 5 Wild Animals这一单元时，笔者将课文内容改编成了一个童话剧，讲述的是好奇的熊猫宝宝在问妈妈很多问题，例如Baby：“Why is my name called Xi Wang？”Mom：“When you were born， you weighed just 100 grams and looked like a white mouse. For giant pandas， living in the wild is very difficult. I hope you can grow up peacefully and happily.”同样是这些句式，在转换成童话剧之后，学生很积极地理解、背诵台词，对不懂的地方积极展开讨论，并向教师请教，帮助学生加强对语言句式的理解程度。

教师在结合教材内容完成对剧本的创作之后，可以进一步引导学生对剧本内容进行探讨和回顾，不急于让学生开始童话剧的练习。

这个教学环节的重点是把握学生对课堂中所设计的词汇、短语、句式、语法等方面的掌握程度，加深学生对知识点的理解和认知，帮助学生感受英语中的情感表达。

2. 自主创编，发展思维能力
构建英语课堂教学的新模式，教师除了要将教材内容和童话剧剧本有机结合起来，加深学生对教材内容的理解，还可以通过引导学生自主设计主题、创编剧本，加强学生对知识的运用能力，发现学生在知识应用过程中存在的问题并及时纠正，有助于发展学生的思维能力，提升课堂教学效率。

例如，笔者利用课堂时间布置学生观看《Snow White and the Seven Dwarfs》的电影片段，并将学生分成不同小组，选取《白雪公主和七个小矮人》中任一片段自主创编成童话剧，设计剧本和台词，并在课堂上表演出来，重点锻炼学生自主创编英文对话的能力。

其中一组学生选
取白雪公主吃了王后的毒苹果昏迷不醒，七个小矮人日夜守护着白雪公主的情节，为白雪公主在昏迷意识下的心理状态进行独白，“What’s wrong with me？Is the old woman’s apple bad？The people who are with me now seem to be my dwarf friends.”笔者在观看学生表演童话剧的同时，重点观察学生在剧本中的用词，看看语法有没有错误、创编的语句是否表现了主人公当时的心态。

通过这样的练习，学生的思维能力得到了发展，口语和写作的能力也得到了提高。

将剧本主题决定权和创编权交给学生，激发了学生在学习英语过程中的主人翁意识，充分调动了学生参与童话剧的积极性和主动性。

同时，学生对完成自己的剧本会比仅仅扮演一个角色更加认真细致，会反复思考，这一过程有助于学生思维能力的发展。

3. 指导表达，体会文化差异
在表演童话剧这一新的英语教学模式中，要将课堂的空间交给学生，教师的任务是在一旁指导。

作为这一教学环节中的指导者和参与者，教师要善于发现学生的问题，并针对当前学生较为薄弱的“文化意识”进行详细指导，让学生在童话角色中体会文化差异，练习语言表达。

例如，在组织学生表演经典童话故事《The Ugly Duckling》时，笔者作为“鸭妈妈”参与了整个童话剧的创编、练习和表演。

在练习的过程中笔者随练随教，及时纠正学生英文语句中的用词。

比如，如果要表述“在一个美好的夏天”，学生将这句话直译为“In a beautiful summer”，但如果多看英文短剧和电影就可以发现，地道的英文表述为“It was a lovely summer day.”用“lovely”修饰“summer”不仅可以表示出夏日美丽、晴朗的天气，还包含了故事讲述者想表达对夏天的喜爱之情，更符合英语本土文化的表达方法。

教师既可以作为童话剧的旁观者，对学生的问题予以总结和指导，也可以作为童话剧的参与者，在参与练习的过程中纠正学生的问题，培养学生正确的用词习惯，感受英语的语言情感表达，体会文化差异，让学生在教学新模式中提升语言运用能力。

在英语课堂中用童话剧表演的教学方法，既符合初中阶段学生的性格特色，也符合初中译林版教材的编写思路。

童话剧中融入了教材内容和生动的故事要素，有利于激发学生的学习兴趣和学习动力，改变不良英语学习态度和学习方法，感受英文情境，体会中西文化差异，提升课堂教学效率。

（作者单位：江苏省徐州市树人初级中学）。