提高初中数学课堂教学有效性的策略探究
提高初中数学课堂教学有效性策略初探
（ ） 果 ＡＢ＝Ｄ ２如 Ｃ，
【 关键词 】 中数学 ； 堂教 学； 初 课 有效性 ； 策略
课 堂 教 学 的 有 效 性 是 数 学 教 学 成 功 与 否 的关 键 ． 求 课 追 堂 教 学 的 有 效 性 ， 师 必 须 树 立 新 的 教 材 观 ， 合 自身 素 质 教 综 和学 生 特 点 ， 设 有效 的 情 境 ， 计 互 动 的 课 堂 教 学 结 构 ， 创 设 营 造 和 谐 的 师 生 关 系 ，为 学 生 主 动 探 索 和 发 现 提 供 空 间 和 机 会 ， 学 生 积 极 参 与 数 学 学 习 ， 成有 效 和 高 质 量 的 互 动 ． 让 形 从 而 实 现 课 堂 教 学 的 有 效 性 ． 人 结 合 自己 平 时 的 教 学 实 践 ， 本 谈谈提高数学课堂教学有效性的几点做法．
息 ， 可 以是 相 关 的生 活 背 景 ， 是 沟 通 现 实 生 活 与 数 学 学 也 它 习 的 桥 梁 ． 设 与 现 实 生 活 相 联 系 的教 学情 境 ，会 使 学 生 产 创
提高 物
露 … 法 弧 … 一责 毅… …一 …… … 学 拳 疴 ● ●
◎ 郑 菊芬 （ 江省 嵊 州 市马 寅初 中学 浙 ３２０ ） １４ ０
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【 要 】提 高 初 中 数 学 课 堂教 学 有 效 性 是 广 大初 中数 学 摘
提高初中数学课堂教学有效性研究
提高初中数学课堂教学有效性研究（四川省南部县王家中学南部 637300）数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现了课堂教学目标，满足了学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。
那么，在初中数学教学中，如何提高课堂教学有效性呢？多年的教学实践，我认为在课堂教学这一主渠道，教师要建立良好师生关系、积极通过情境创设、使用先进教学手段、情感激励等方式与途径，才能切实提高初中数学课堂教学的有效性。
下面，我谈谈自己的做法。
一、建立和谐融洽师生关系，提高课堂教学有效性在初中数学教学中，只有起和谐融洽师生关系，才能提高课堂教学有效性。
初中学生正处于心理叛逆时期，学生如果对教师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对，在这样的气氛教学，能提高教学有效性吗？因此，教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教、有的放矢。
教师应该尊重学生、信任学生，与学生交朋友，真诚地对待学生，使学生对你产生亲近感。
让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念、你的教育方式，就会很容易得到他的认可。
这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高、反应迅速、思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。
二、创设问题氛围，提高课堂教学有效性在初中数学教学中，教师借助创设问题教学氛围，有助于提高教学有效性。
在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。
例如，在教学“求代数式的值”这一内容时，我设置了这样的情境：首先出示一个代数式“16a+5ab+8ab－15a－13ab”。
然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值。
初中数学组教研课题申报(3篇)
第1篇一、课题名称初中数学课堂教学有效性提升策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
如何在有限的课堂时间内，提高教学效率，促进学生全面发展，成为当前初中数学教育的重要课题。
本课题旨在通过研究，探索初中数学课堂教学的有效性提升策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
三、课题研究内容1. 初中数学课堂教学现状分析（1）教师教学观念的更新与转变（2）学生学习兴趣的培养与激发（3）课堂教学方法的改革与创新（4）教学评价方式的优化与改进2. 初中数学课堂教学有效性影响因素分析（1）教师因素：教师的专业素养、教学经验、教学态度等（2）学生因素：学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等（3）教材因素：教材的编写质量、内容安排、习题设计等（4）教学环境因素：教学设施、教学资源、教学氛围等3. 初中数学课堂教学有效性提升策略研究（1）优化教学设计，提高课堂教学效率（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣（3）加强师生互动，提高课堂教学效果（4）关注个体差异，实施分层教学（5）改革评价方式，促进学生全面发展四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中数学课堂教学有效性研究的最新动态和理论成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学现状和存在的问题。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索和实施初中数学课堂教学有效性提升策略。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析成功经验和不足之处，为课题研究提供参考。
五、课题研究步骤1. 准备阶段（2023年1月-2月）（1）成立课题组，明确研究目标、内容、方法和步骤。
（2）收集相关文献资料，进行初步的文献综述。
2. 实施阶段（2023年3月-2024年2月）（1）开展调查研究，了解初中数学课堂教学现状和存在的问题。
（2）结合教学实践，探索和实施初中数学课堂教学有效性提升策略。
（3）定期召开课题组会议，总结经验，发现问题，调整研究方案。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究初中数学是中学数学的重要组成部分，也是学生们在数学基础上打好高中数学和大学数学的关键一步。
因此，初中数学课堂教学有效性的提高对学生的未来发展具有重要意义。
本文将从策略和实践两个方面探讨如何提高初中数学课堂教学有效性。
一、策略1.从生活实际出发，打破传统教育方式当前的初中数学教学大多采用传统的教育方式，即老师通过讲授定理、例题等方式来传授知识，而学生大多数只能靠记忆来掌握知识。
这种方式在很大程度上制约了学生们的思维发展和创造性思维的培养。
因此，教师应该从生活实际出发，采用生动形象的方式来讲解数学知识，让学生们感受到数学的生动和有趣。
2.注重培养学生的独立思考能力初中数学教学不仅要注重教学内容的传递，更应该注重培养学生的独立思考能力。
因此，教师不仅要讲解课程的基本内容，更应该引导学生进行思考、提出问题，从而激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.因材施教，满足不同学生的需求不同的学生具有不同的优缺点和特点，因此，在教学中教师需要根据学生的不同情况采取不同的教学方法和策略。
对于掌握较好的学生，教师可适当增加教学难度，加强学生的拓展思维；对于掌握较弱的学生，教师则应该耐心细致地讲解课程，注重练习和答疑，帮助学生通过积累知识和练习提升自己的数学水平。
二、实践1.利用各种教育资源丰富数学教学内容目前，计算机和网络等技术手段在教学中广泛应用，有助于形成多媒体的教学手段，丰富数学教学内容。
对于某些抽象的数学知识，比如符号运算、向量等，在学生理解上有一定难度，这时老师可以利用电子教案、电子手册和网上视频等丰富多样的教育资源，形成可视化和实物化的形式，让学生更直观地理解概念。
2.组织课外数学学习活动，拓展学生的数学知识为了更好地提高学生的数学素质，教师可以组织课外数学学习活动，利用课余时间探究数学问题、阅读数学文献、单独设计数学活动等，让学生自主探索和学习，形成积极向上的学习态度，促进学生的自我发展。
课题研究开题报告范文
课题研究开题报告范文一、课题名称《关于提高初中数学课堂教学有效性的策略研究》二、课题研究的背景和意义（一）背景在当前的初中数学教学中，尽管教师们付出了大量的努力，但教学效果仍不尽如人意。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，教学效率低下。
因此，如何提高初中数学课堂教学的有效性，成为了教育工作者亟待解决的问题。
（二）意义1、有助于提高学生的学习成绩和综合素质。
通过提高课堂教学的有效性，学生能够更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力，培养创新思维和实践能力。
2、有利于促进教师的专业发展。
教师在研究和实践提高教学有效性的过程中，能够不断更新教育观念，改进教学方法，提高教学水平。
3、推动数学教育的改革和发展。
本课题的研究成果可以为数学教育的改革提供实践经验和理论支持，促进数学教育质量的整体提升。
三、国内外研究现状（一）国外研究现状国外对于课堂教学有效性的研究起步较早，已经形成了较为成熟的理论体系。
例如，美国教育学家加涅提出了“信息加工学习理论”，强调教学要根据学生的学习过程和特点进行设计；布鲁纳的“发现学习理论”则主张让学生通过自主探索和发现来获取知识。
（二）国内研究现状国内的相关研究也取得了一定的成果。
许多学者从不同角度探讨了提高课堂教学有效性的策略，如优化教学方法、创设教学情境、加强师生互动等。
但这些研究大多侧重于理论探讨，缺乏针对初中数学学科的具体实践研究。
四、课题研究的目标1、探索适合初中数学课堂教学的有效教学方法和策略，提高课堂教学效率。
2、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。
3、促进教师的专业成长，提高教师的教学水平和教育科研能力。
五、课题研究的内容1、初中数学课堂教学现状的调查与分析。
2、影响初中数学课堂教学有效性的因素研究。
3、提高初中数学课堂教学有效性的教学策略研究，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。
4、初中数学课堂教学有效性的案例研究，通过实际教学案例分析和总结有效的教学经验。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
提高初中数学课堂教学有效性的策略研究
数 学 课 堂 教 学 有 效 性 就 是 指 教 师 通 过 举 一 些 生 动 形 象 的 例 子 ， 让 学 生 将 知识 和 课 堂的教学活动 ， 通 过 运 用 科 学 合 理 的 方 现 实 中 实 际 可 以 遇 到 的 事 结 合 在 一 起 。 比 法和手段 ， 达 到 数学 教学 的预 期 目标 ， 从 而 如 在 讲 不 等 式 这 一 节 课 时 ， 可 以 举 几个 例 最 大 限 度 满 足 学 生 对 知 识 的 掌握 及 数 学素 子 ： “ 我 国法律规定 ， 未 成 年 人 严 禁 进 入 网 养、 数 学思 维 的 提升 。 不 仅 是 成 绩 层 面 的 提 吧 ， 而 未成 年 人 是 指 未 满 ｌ ８ 周岁者， 那 么未 升 ， 更 多 的 是 促 使 学 生 对 数 学 这 门 学 科 产 成 年 人 的 年 了 如 何 用不 等 式 表 示呢 ？ ” 首先 生 浓 厚 的兴 趣 ， 让 学 生 想学 、 愿学， 并 逐 步 将 知 识 生 活 化 ， 拉 近学 生 和 数 学 学 科 的 距 促进学 生建立 良好的思维创新 能力 ， 以 实 离 ， 让 学 生 不 再 认 为 学 习 到 的 东 西 实 际是 现 今 后 在 生 活 学 习 中 独 立 解 决 问 题 的 能 没 有 用 的 ， 另 外 也可 以 借 机 会 教 导 学 生 ， 在 力， 有 利 于 学 生 今 后 的 整 体发 展 。 他们这个阶段， 是不 允 许 进 入 网吧 的 。 课 堂 判断课 堂教学 是 否有效 ， 虽 然 有 很 多 教 学 中 ， 如 何 精 彩 的导 入 是 吸 引 学 生 的 关 标准 ， 但 最 重 要 的 是 学 生 是 否 取 得 了进 步 键 ， 比 如 在 讲相 似 三 角 形 一 节 时 ， 可 以 通过 和发展 。 而 这 里 所 说 的 进 步 不 仅 是 成 绩 的 个 故 事 引 入 学 习的 内 容 。 “ 同学 们 ， 古埃 提高 ， 更 多 的 是 学 生 对 学 习 的 热 情 和 积 极 及 国 王 为 了 知 道 金字 塔 的 高 度 ， 于 是 请 教 性， 对知识 的理解 ， 对思维的建 立过程 。 教 位智者 ， 这 个 智 者 通 过 测 量 相 关 数 据 最 学 的 有 效 性 必 须 关 注 每 个 学 生 的 全 面 发 终 计 算 出 了 金 字 塔 的 高 度 ， 那 么 今 天 我 们 展， 因而 有 效 的 教 学 必 须 对 学 生 当 前 和 将 学 习 了这 节 课 ， 大 家也 都 能 像 智 者 一 样 算 来的发展有 所影响 。 传 统 的 教 学 方 式 显 然 出 金 字 塔 的 高 度 了。 ” 这样 一来 ， 学 生 的 好
提高初中数学课堂教学有效性的策略研究
266提高初中数学课堂教学有效性的策略研究★ 赵小宏我国在全面落实素质教育的影响下，对教师、学生、家长、社会都提出了新的要求，新一轮课程改革要求我们要进一步改善现有的教学环境，扭转传统的教育观念，教师要灵活应用现代化的教学方法，优化教学内容，完成知识、技能等基础性的目标，全面提高学生综合素质，从而推进义务教育阶段素质教育的实施。
前言：在初中教学中，数学是重要的基础学科，数学教学不能是教师主导下的“满堂灌”，“满堂问”，而应是以学生为主体，开展丰富多样的教学模式，在轻松、愉悦的氛围中进行学习活动。
把课堂成为教师和学生之间知识和技能沟通的平台，初中数学教师如何加强对课堂有效教学是关键。
一、初中数学课堂教学存在的问题（一）教师情绪、态度对教学目标的影响目前，初中数学课堂教学中之所以缺乏有效性，与教师情感态度对教学目标的影响有着密不可分的关系，这种影响体现在教师的教学态度（师生双方）与教学目标的分离。
在课堂教学中，教师的教学态度是否端正，教学中的情感表达能否让学生产生共鸣会直接影响到教学效果。
虽然国家大力推行素质教育，但应试教育观念仍然是初中的主流教学观念，因此，大多数的教师仍过于强调学生的学习成绩和理论知识的学习，而忽略了自身态度对学生的影响。
教师带着情绪去上课，直接导致学生对教师的畏惧与厌烦，进而导致学生对所学的学科缺乏兴趣，直接导致学生学习积极降低，学习效率下降。
（二）数学教学活动流于形式新课程的实施，改变了过去教师单方教学的形式，使课堂氛围更加轻松，学生有了自主学习的兴趣，学生由过去知识被动的吸收者转变成为学习的主体，教师不再是唯一的主角，而是给予学生更加宽松自由的学习环境。
但目前看似民主、合理的课堂教学模式透露出“表面繁荣”的趋势，形式化、盲目化、曲解化的数学课堂教学，并没有真正起到良好的教学效果，学生的主体性没有得到体现，难以吸引学生主动去学习、去探索，学生缺乏学习动力。
数学课堂显现的只是学生浅显的、形式上的主体性，而教师有针对性的指导、点拨却被忽略了，学生自主探索学习成为一任“学习任务”，而非主动的积极探究，缺乏积极性和好奇心的驱使，是对数学发现问题、解决问题、总结问题学习过程的敷衍，无益于养成学生的创新力、探索力、对知识应用的实践力。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
浅析提高初中数学教学有效性的策略
浅析提高初中数学教学有效性的策略随着社会的不断发展，教育的改革也在不断进行。
数学教学作为学生学习中不可或缺的一部分，一直备受关注。
初中数学教学存在一些问题，需要我们找到有效的策略来加以改进。
在本文中，我们将浅析提高初中数学教学有效性的策略。
我们需要重视学生的个性化学习需求。
初中生的认知水平和学习方式各不相同，因此我们应该尊重每个学生的个性化学习需求。
在教学中，我们可以采用多元化的教学方法，例如小组合作学习、探究式学习和实践教学等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过常规调查和了解学生的学习习惯和学习障碍，为学生提供更贴合他们需求的学习环境和资源。
提高教师的教学水平也是提高初中数学教学有效性的重要策略。
教师是教育教学的重要推动者，他们的教学水平和态度直接关系到学生学习效果。
提高教师的教学水平是至关重要的。
教师可以通过继续教育和学习，不断提升自己的教学水平，更新教学理念和方法，不断改进自己的教学方式。
学校可以通过教学督导和评价，培养教师的教学能力，激励他们为学生提供更优质的教育。
合理使用教学资源也能够提高初中数学教学的有效性。
现在，教学资源非常丰富，包括数字化教育资源、多媒体教学资源等，可以为教学提供更丰富的教学手段。
通过利用这些资源，教师可以打破传统的教学模式，创造更多的互动和实践机会，激发学生的学习热情。
学校可以加大对教学资源的投入，为学生提供更多的学习机会和资源支持。
培养学生的自主学习能力也是非常重要的。
在当前的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏自主学习的能力。
我们需要通过一系列的措施，培养学生的自主学习能力。
可以通过让学生参与课外活动或者做一些实践性项目，提高学生的问题解决能力和创新能力。
教师也要充分发挥引导作用，引导学生有选择地利用教学资源和学习方法，提高学生的学习效果。
充分发挥家校合作的作用，也是提高初中数学教学有效性的关键。
家庭是学生的第一任老师，家庭教育与学校教育相辅相成。
学校和家庭需要紧密合作，共同关注学生的学习情况。
初中数学课堂教学有效性的提高策略
初中数学课堂教学有效性的提高策略一、多元化的教学手段为了引起学生的兴趣和激发学习的热情，老师需要使用多元化的教学手段。
除了传统的黑板、讲义、教材外，教师可以采用多媒体教学、实验教学等方式，增加教学的趣味性和互动性。
在使用多媒体教学时，可以使用图像、声音、视频等方式展示数学知识，使学生更深刻地理解数学概念。
同时，配上一些实例或应用场景，从而使数学知识更加具体化、生动化、易懂化。
例如，解决一道复杂的数学题时，教师可以制作一个演示文稿来配合讲解，可以让学生在较短的时间内将它掌握，提高他们的学习效率。
实验教学可以通过让学生参与实际操作来帮助学生理解数学概念。
例如：在学习三角函数时，可以让学生自己制作三角形模型，并通过旋转或移动来理解概念。
在学习平面几何时，可以让他们在纸上画图，快速掌握定理。
二、辅助教学技术在教学过程中，教师可以运用辅助教学技术，如数字化课堂、网络课堂等。
数字化课堂可以将教学过程记录下来，学生可以在课程结束后翻阅，复习。
网络课堂可以帮助学生迅速获取一些与数学相关的资源，如数学应用的案例、视频讲解、数学论坛、线上讨论等。
三、创新教学方法教师们也可以采用创新教学方法来让学生更容易理解和掌握知识。
例如，在讲解数学知识时，可以在学生中间选出一个小组担任角色扮演，讲解数学概念的质点、点线面等看起来比较抽象的概念。
让学生更在场，在模拟中学会真正理解公式和定理，提高他们的学习积极性和兴趣。
四、激发学生学习热情教师们在日常教学中需要激发学生的学习热情，让他们喜爱数学。
在进行数学教学时，教师们应该让贯穿知识点与学生的生活，让学生可以很自然地理解其中的知识点。
一个例子是在学习几何知识时，教师可以让学生通过生活中常见的物品，如校园的建筑物、文具盒等来观察、测量，从而能够更加深刻地理解常见的几何概念。
五、鼓励学生与拓展思路教师们在教学过程中，应该鼓励学生多问问题、跳出固有的思维模式，拓展思路。
教师们应该适当引导学生，让他们明白每个问题背后的意义，让学生带着学习的目标去探索更多的知识。
初中数学课堂教学有效性的策略探究
道 题从 不 同的角度 思考 ，得 出 了不 同 的解 法 ：
１ 、先求出乙队２天修的，根据全长和乙队２ 天修的可以求出 ０ ０
甲队２ 天修 的 ，然 后求 甲队每 天修 的 。 Ｏ ２ 、先 求 出 乙队２天 修 的 ，根据 乙 队２天修 的和 甲队 比 乙队 多 Ｏ Ｏ 修 １０ 可 以求 出甲队２ 天修 的 ，然 后求 甲队每 天修 的 。 ０米 Ｏ ３ 、可 以 先求 出两 队平 均每 天共 修多 少米 ，再 求 甲队 每 天修 多
感。 三 、数 学课 堂教学 方法 的灵 活性 。 在 教学 中 “ 授人 以鱼 ，不 如授 人 以渔 ” 。这 就要 求 教 师在课 堂 教学 要善 于动 脑 、勇于创新 ，只有这 样才 能创造 出各 种行 之有效 的
教 学 方法 。 教学 方 法 可 以是 游 戏教 学 方 法 ，也可 以是 情境 教学 方 法 ，还可 以是 实践教 学方 法 。下 面就 情境教 学来 说 明。 例 如 ，” 角形 内角 和定 理 ” 三 就可 以创 设 教学 情 境 。学 生 的认 知 结 构 中 ，已经 有 了 角 的有 关概 念 ，三角 形 的概 念 ，还具 有 同位 角 、 内错角 相 等等 有关 平行 线 的性 质 。这些 都 是学 习新 知识 的” 固 着 点” 。但 由于它 们 与 ” 角形 内角 和定 理” 三 之间 的 逻辑 联 系并 不 十 分 明显 ，大部 分同学 都难 以想 到要对 三角形 的三个 内角之 和进行 一 番研究 ，这种情 况下 ，我们 可 以创设 这样 的数学情 境 ：首先 ，在 回 顾 三角 形概 念 的基 础上 ，提 出：” 三角 形 的三个 内角会 不 会存 在 某
少米。
、
数学 作 为 一 门 基础 而 又 非 常重 要 的学科 ，教学 内容 中有 许 多 的定 义 、公 式 、解题 技 巧和 方法 。学生 如何 消化 基础 知识 ，掌握 解 题 技巧 和思 想方 法 ，进 而增 强分析 问题 、解 决 问题 的能力 ，这不 但 要靠 “ ” 教 ，更 主要 的是要 使 学生 会 “ ” 学 。在学 的过 程 中使学 生 由 被 动接 受变 为 主动探 索 ，发挥 学生 的 主体作 用 。加 强学 生 的参与 意 识 ，增 加学 生 的参与机 会 ，培 养学 生 的参与 能力 。 例如 在 教 学 “ 程 的 概念 ”时 ，我 是 这 样 尝试 的 ，请 看 课 堂 方 实录 。 ［ 师】 前 面 我 们 学 过 用 字 母 表 示 一 次 式 ，下 面请 同学 们 思 考 如 下 习题 （ 出示 投影 片 ）① ｘ 倍 与２ 和 ；② Ｘ 的差 的一 半 ； 的３ 的 与２ ③Ｙ 倍 ；④ｍ 的和的两倍 的３ 与２ ［ 师】 大 家 观察 刚才 老 师所 写 的式 子 “＝ ＋ ”与 刚才 的４ 一 ３２ １ 个 次 式 ，你 能 不 能 把 这５ 式 子 成 两 大 类 ，并 且 说 出你 的分 类 理 由 。 个 （ 学 生 把 “ ＝＋ ”作 一 类 ，说 它 没 有 含 未 知 数 。 有 学 生 也 把 有 ３２ １ “＝＋ ”作一 类 ， 说 它是 一个 等式 。 ３２ １ 但 ） ［ （ Ｘ ２ 书后 补上 一 个 “ ８ ” 大 家 观察 一 下这 个式 师】 在３ ＋板 ＝Ｙ ） 子 与另 外 三个 一 次式 有 什 么相 同 点？ 有什 么 不 同点 ？与３ ２ １ ＝＋ 比较 有 什么相 同点和不 同点 ？ ［ 师】 谁 又能 把 另外 三个 短语 补 成 一句 完整 的话 ，根 据你 补充 后 的一句 话 ，我们 能写 出一 个 方程 来 。（ 学生 纷纷 说补 上等 于５ 、是
提高初中数学教学有效性的策略探究
教学实践・91・2016年第11期总第428期提高初中数学教学有效性的策略探究冯建国（海原县第三中学，宁夏 中卫 755000）摘 要：本文对初中数学教学的现状进行了系统的分析，并探讨了提高初中数学教学有效性的策略，希望能切实提高初中数学教学的效果。
关键词：初中数学教学；策略；有效性课堂是学生获得知识的主阵地。
提高初中数学教学的有效性，体现学生在课堂上的主体地位是目前教师最紧要的任务。
为了提高数学课堂教学的有效性，教师必须反思自己的课堂教学方法，找到教学中存在的问题，探究提高课堂教学有效性的策略，以更好地提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
一、初中数学教学的现状1.教学目标有所偏离。
在初中数学教学过程中，教师除了要进行教学内容的讲解之外，还需要教会学生如何分析和解决数学问题。
同时，教师所教授的内容不应仅局限于课堂，还要延伸至课外，使学生不仅学会如何学习，还要学会如何运用自己所学的知识解决实际问题。
但是在目前的课堂教学中，许多教师只是简单地完成教学任务，并未综合考虑教学目标。
教师只注重书本知识的讲解，学生只能被动地接受，无法有效提高自身的综合素养。
因此，明确教学目标是初中数学教师最基本的要求。
但目前看来，教学目标偏离的现象比较明显。
2.教学模式比较落后。
在数学课堂教学中，一部分数学教师仍然独自掌控课堂教学进程，要求学生按照教师的观念制订学习计划，学生只需按部就班进行学习即可。
但是，这样的教学模式会导致学生长期处于被动学习的境地，不利于激发学生的学习积极性，甚至会限制他们的全面发展。
3.教学方法较为单一。
学生的数学学习需要形象生动的情境。
但是，初中生的思维还处于发展阶段，过于抽象的概念使初中生理解知识存在一定的难度。
然而在这一阶段，教师的教学方法较为单一，忽视了培养学生的思考能力，导致学生的理解不够准确。
甚至部分教师认为学生在明白算术原理的基础上学会计算就可以，所以教师向学生重复灌输抽象的算术原理。
初中数学课堂教学有效性的研究
初中数学课堂教学有效性的研究【摘要】初中数学课堂教学的有效性一直备受关注。
本文从教学方法、学生反馈、教师角色、课外辅导和技术手段等方面进行研究探讨。
研究发现，采用适合学生特点的教学方法能提高学习效果；学生积极反馈和评价对教学效果产生积极影响；教师在课堂中的引导和激励作用不可或缺；课外辅导能够加强学习效果；技术手段的应用能提升教学效果。
有效性评估显示，综合利用各种手段能够提高数学教学效果。
在教学过程中仍存在问题，未来需要加强师生互动、开发更多科技工具、增加课外支持等方面来提高数学课堂教学的有效性。
【关键词】初中数学，课堂教学，有效性，教学方法，学生反馈，效果评价，教师角色，课外辅导，技术手段，应用，评估，问题，展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景来源于对当前初中数学教学进行全面分析，发现传统的数学课堂教学模式在面对学生多样化的学习需求时存在不足，学生在数学学习中普遍出现兴趣不高、理解能力差等问题。
而一些新颖的教学方法和技术手段的出现为数学教学带来了新的可能性，这也促使我们对数学教学有效性进行更多的深入探讨和研究。
研究初中数学课堂教学的有效性，探索新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习效果，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义随着社会的发展和教育技术的进步，教学方法和手段不断更新和变革。
通过研究数学课堂教学的有效性，可以及时总结和借鉴先进的教学理念和技术手段，提高数学教育的质量和效率，推动教育现代化进程。
对初中数学课堂教学有效性的研究具有重要的理论和实践意义，对促进数学教育的持续发展具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 教学方法对数学学习的影响教学方法对数学学习的影响是数学教学中非常重要的一环。
不同的教学方法会对学生的学习效果产生不同程度的影响。
在初中数学课堂教学中，常见的教学方法包括传统讲授法、合作学习法、探究式学习法等。
传统讲授法是最常见的教学方法之一。
老师在课堂上通过讲解知识点、演示例题等方式向学生传授知识。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
关于提高初中数学课堂有效性的策略探讨
步探 究 也成 为其 一 种 需 要 ．
又 如 ． 学 习 空 间 四边 形 这 一 节 时 ． 于 学 生 空 间 想 象 在 由
能 力 的 有 限 性 ． 以 对 对 角 线 进 行 分 别 ， 跟 平 面 四 边 形 混 难 会
为一 体 ． 时 ． 以借 助 多媒 体 将 此 图 形 形 象 的展 现 出 来 ， 此 可 并
在小 学数学教学 中． 比较 关 系 占 了相 当 大 的 分 量 ， 相 有 差关 系 和倍 数 关 系 的 比较 、 数 、 分 数 应 用 题 等 ． 且 数 学 分 百 并 中 的语 言 也 是 非 常 简 洁 的 ，一 些 数量 关 系 会 隐 藏 起 来 ． 生 学
在 阅 读 这 类 题 目时 ． 须 通 过 自 己 的数 学 知识 ， 充 题 目缺 必 补
注 意 接 受 所 学 到 的 东 西 ． 应 积 极 主 动 地 去建 构 自 己 的 学 习 更 活 动 ．从 根 本 上 提 高 自己 对 知 识 的掌 握 程 度 ． 对 数 学 的 教 存 学 过 程 巾 ， 师 应 注 意 让 学 生 掌 握 相 关 的学 习 方 法 ， 分 发 敦 充 挥 学 生 的主 体 地 位 ， 能 仅 仅 依 赖 于 教 师 的讲 解 ， 不 只有 这 样 ， 才 能 提 高 学 习 的 积 极 性 以 及学 习质 量．
以 在小 学数 学 教 学 中 ， 认 为 应 该 根 据 学 生 特 点 ． 抓 住 『 我 从 蒯 读 这 个 基 础 人 手 ． 阅读 中更 加 有 效地 培养 学 生 的数 学 思 维 在
能 力 ． 何 实 现这 一 目标 呢 ？ 如
一
解法 是什 么 ？
２ 读 清数 量 关 系 ．
论如何提高初中数学课堂教学有效性
论如何提高初中数学课堂教学的有效性在新课程理念下，提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，那么如何构建有效的课堂教学，提高课堂教学的实效呢？笔者从以下几方面进行分析：一、明确课堂教学目标明确课堂教学目标是提高初中数学课堂教学有效性的立足点. 教学目标既是课堂教学的出发点，也是归宿，是教学的灵魂，它有助于指导教师进行教学检测和评价，选择和使用教学策略，提示学生怎样学习，对教学活动具有导向、指引、调控与测量等作用. 数学课堂教学必须做到教学目标明确，教学重点突出，教学方法合理，这样教学效果才能得以保证.二、重视深入钻研教材重视深入钻研教材是提高初中数学课堂教学有效性的基础. “用教材教”包括两层含义. 第一层含义是，老师要深入钻研教材，透彻理解教材，包括：例题、练习、问题的安排意图，掌握本节课中知识的深度、重点、难点等，老师要真正体会编者的意图，体会新教材中蕴含的教学理念. 第二层含义是，老师要活学活用教材，不能照本宣科，根据初中校情、班情的不同和学生的实际需要，对教材进行加工与改造，使教材转换成适合本班学生的好教材，而学生也能正确理解“用教材学”的概念，从而提高课堂教学的有效性.三、充分了解关注学生充分了解关注学生是提高初中数学课堂教学有效性的难点. 教师要了解学生，关注学生的个体情况和学习过程，提升学生的教学活动主体地位.如在学生学习平行四边形这一章时，我们要对学生的学情有充分了解，由于平行四边形是综合图形，旧知识很多，温故而知新，学起来不困难，这是有利的一面，还有不利的一面，原来学习中不巩固的部分，问题就显露出来了，看题能力差，条件看不准或记不住；看图能力差，容易产生误会或者根本没看着；分析能力差，前后连贯不起来；叙述能力差，证出来也说不清，这些都是学生在这一教学环节的各种现象，扣住这些现象，老师有针对性地对学生进行讲解和练习，学生便能轻松跨越初中几何证明的难关.四、突出教师主导作用突出教师主导作用是提高初中数学课堂教学有效性的重点. 在教学中，教师要充分利用自己的专业知识、智慧水平，有效利用课堂教学时间，提高课堂教学的有效性. 同样是拿平面几何证明的教学为例，教师必须就综合法证题中如下几个方面对学生进行反复训练，第一，见到图形，想到性质，几何图形的性质都表现为定义、公理、定理、推论，这是广义的性质，不局限于一般的性质定理. 这里有两个问题值得注意：一个是想得要“全”，指图形性质要想全，否则若有五个方面的性质，只想到四个方面，而题目需要的恰好是最后一个方面，题目还是证不出来. 另一个是要会选择，在许多图形性质中，朝哪一个方面深入呢？一要看这个题目的具体条件，特别是求证的内容. 第二，逐条研究“已知”，并且把它们联系起来. 在所给已知条件较为复杂的题目中，用综合法推理，有时推理过程中头绪很多，显得“乱”，就要按图形性质逐条研究. 把推理所得在自己的头脑中储存起来以备选用. 还要将从这条“已知”推理所得，与从另一条“已知”推理所得联系起来，才能看清关系，才能进一步推理. 第三，选用和制作自己熟悉的图形，扩大推理范围，一个题目，图形比较复杂，可以先选自己熟悉的部分进行研究，从这里打开缺口逐步探索，扩大可以推理的内容；如果没有合适的部分，不妨结合已知条件，添加辅助线，制作自己熟悉的图形，仍然是想达到扩大推理内容的目的. 第四，知识归类，训练配套，丰富自己的经验，形成自己的思路，使自己运用综合法解题，达到较高的水平. 比如有关圆的切线，学过哪些知识，自己归成一类，对所学知识，心中有数，运用综合法思想去向就清楚了.以教师为主导，让教师与学生的智慧的火花相碰撞，引领学生去思考、去练习，从而完成证题过程.五、成功把握课堂动态成功把握课堂动态是提高初中数学课堂教学有效性的关键. 在课堂教学中，教师应时刻把握课堂动态，把课堂教学转换成“师生互动双向交流”的重要教学阵地. 教学的过程，是教师进行智慧启迪、思维点拨和价值引导的过程. 在初中数学的课堂教学中，教师不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动，引导学生的求异思维、自主意识和创新意识，培养学生的思维能力和“问题意识”. 教师要关注学生情绪，以学生的生活经验和兴趣为教学的出发点；根据学生的认知程度决定如何分层施教，充分了解学生对旧知的掌握程度，增强教学的针对性，引导学生充分地参与学生活动，给学生提供广阔的思维空间.数学教学的有效性是教学的生命，教师要明确课堂教学目标，对书情、学情进行充分地了解，在课堂教学中突出教师的主导作用，准确把握课堂动态，一定会让初中数学达到“教得有效，学得愉快”，达到双赢的效果.。
提高初中数学课堂教学实效的策略探究
进行分析袁利用各种教学手法袁激发学生内在学习需求袁让学生能全面参与到课堂活动中袁提高数学课堂教学有效性袁下面对此
进行分析遥
揖关键词铱初中数学 课堂教学 有效性
揖中图分类号铱G633.6
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤08-0139-02
数学学科是初中教育中最为关键的一门学科袁其对于学 生整体水平会带来影响遥 在过去的数学教学环节袁数学教师
现实生活出发袁将生活化元素引入到教育活动中袁或者将教 育活动融入到生活中遥 因此在实际课堂教学活动中袁教师必 须考虑到该如何将生活与教学融为一体袁使得学生可以在生 活中学习抽象的数学知识袁并借助数学知识解决生活中遇到 的数学问题遥 在具体教学中袁教师可以借助多媒体等信息化 手段袁构建一个生活化情景袁让学生从生活中提高对数学的
3.设置趣味化课堂导入活动 课堂导入是一节课的开始袁其活动设置情况将会直接影 响到学生的后续课堂教学质量袁所以在实际中袁初中数学教 师必须注重课堂导入环节的合理设置袁以此促进课堂教学有 效性提升遥 在实际中袁初中数学教师可以为学生设置趣味化 的课堂导入环节袁让学生从中感受到数学学习的乐趣袁从而 更加积极的参与到数学课堂上遥 例如在讲解野几何图形冶的相 关知识点时袁教师在实施课堂导入时袁先将一个四个角都能 移动的长方形模具为学生展示出来袁然后通过改变各个角的 位置袁将长方形转变成一个平行四边形袁然后让学生测量平 行四边形的相关数据袁 并计算出平面四边形与长方形的周 长袁在学生活动结束后袁教师可以让学生思考两者面积是否 相同钥 学生通过合作研究袁就会发现两者周长相同袁但是面积 却不同袁而长方形的面积要比平行四边形的面积大袁这时学 生就会产生浓厚的好奇心理袁而教师则可以指引学生在自身 好奇心影响到积极的探索教材内容袁促进课堂教学质量的提 升遥 4.强化学生思维培养 学生的思维能力直接影响到初中数学教学效果袁由于在 实际中初中生抽象思维能力相对比较差袁缺乏良好的空间感 知力袁不能抽象出相应的数学模型袁造成了学生的数学能力 差袁学习质量不高袁因此袁在今后的数学课堂上袁教师还要强 化学生思维能力培养遥 在实际中袁初中数学教师可以借助相 应的实物模型来强化学生空间感知力袁 例如在将长方体尧正 方体尧圆锥等几何知识时袁教师可以将现实生活中的模型展 示出来袁如箱子袁指引学生观察生活实物袁便于学生理解抽象 知识袁同时也促进学生思维发展遥 犹如教师在引导学生学习 二次函数的相关内容袁教师还可以利用粉笔为学生简单的制 作一道野抛物线冶袁让学生对其进行观察分析遥 实践是促进学 生思维能力发展的重要渠道袁 也是学生践行知识的重要平 台袁在实际中为了促进学生思维能力提升袁初中数学教师还 应该引导学生开展相应的实践操作活动袁让学生自主制作相 关模型袁设计图形袁教师为学生提供各种材料袁由学生开展各 种操作袁这样不仅可以加深学生对数学知识的理解袁还能让 学生在实践中强化自身思维袁 有助于学生数学综合素养提 升袁同时也可以在很大程度上促了学生的主动性袁导致课 堂氛围十分沉闷袁学生学习热情不高袁降低了课堂教学效果遥 新课改下袁初中数学教师应该树立新的想法袁利用新的教学 手法袁调动学生内在学习需求袁让学生可以对数学知识进行
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提高初中数学课堂教学有效性的策略探究
作者：宋烨
来源：《赢未来》2018年第34期
摘要：数学是我国初中教育体系中的基础学科，其教育功能在于可向学生传授基础的数学知识，还能培养学生的思维能力、创新意识和综合素养。
课堂是教师开展教学活动基本场所和阵地，要想真正发挥出数学学科的教育功能，就须提高初中数学课堂教学有效性。
基于此，本文将从成立合作学习小组、设计开放问题引导和引导学生自主探究三个方面出发，全面地分析提高初中数学课堂教学有效性的科学策略和具体路径，希望可以为相关研究提供参考和借鉴。
关键词：初中;数学;课堂教学
课堂教学有效性指的是教师利用各种教学资源和手段，在有限的时间和空间内，运用恰当的教学方式来完成教学任务、教学目标并取得一定的教学效益。
随着新一轮数学课程改革的提出和素质教育的实施，课堂教学承担起了更加重要的职责和使命，提高数学课堂教学的有效性也因此而变得更加紧要、更加迫切。
所以，初中数学教师应顺应课程改革发展的基本趋势，积极地转换教育理念和教学思想，不断改进并革新课堂教学方法与策略，最终切实提升初中数学课堂教学的有效性。
一成立合作学习小组，共同完成任务探究
学习本质上是一个能动的过程，合作学习可促进师生、生生间的沟通和互动，让学生的学习变得更具直观能动性，进而实现课堂教学效率的提升。
因此，初中数学教师需要转变过去统一的授课形式，打破学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准与原则来成立4-6人一组的合作学习小组，再鼓励和引导全班学生围绕着问题或者任务展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享与相互启发，从而在合作中共同解决问题、完成探究任务，收获理想的教学效果。
如，在教授《有理数的乘法与除法》这部分知识时，本节课程的主要教学目标是让学生们掌握有理数的乘除法运算法则，为了培养学生们归纳、概括能力，笔者为学生们成立了合作学习小组，让学生们以小组形式共同探究本节课程的学习内容。
首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：两个不为零的有理数相除，交换它们的位置，商不变，那么这兩个数具有什么关系？如果两个有理数在数轴上的对应点分别在原点的两侧，那么这两个数的商为多少？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论后，学生们最终得出结论。
这样一来，在初中数学教学中，笔者通过成立合作学习小组，培养了学生的归纳、概括能力。
二设计开放问题引导，培养学生思维能力
问题是学生思维的启发点和活跃点，有效的问题引导能充分激活学生的数学思维，培养学生的思维能力。
因此，初中数学教师应当注重问题的巧妙引导，尝试根据数学主干知识和学生思维水平、认知结构来设计开放性的数学问题，然后选择恰当时机，以巧妙的方式来向学生进行提问，充分调动学生思考动机，活跃学生学习思维，促使学生从不同角度去分析、探究和解决数学问题，有效培养学生思维的深刻性、活跃性，以提高课堂教学的有效性。
如，在教授《解一元一次方程》这部分知识时，本节课程是初中阶段的核心内容，为了培养学生们的思维能力，笔者结合本节课程的内容为学生们设计了一系列的开放问题，如下：将方程4x+3y=6变形成用y的代数式表示x，则x为多少？当x等于多少时，代数式2x+1与5x-8的值互为相反数？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。
这样一来，在初中数学教学中，笔者通过设计开放问题引导，培养了学生的思维能力。
三引导学生自主探究，鼓励学生提出质疑
新课程改革中强调和倡导学生自主性、探究性学习，而传统教学模式下教师掌握了整个课堂的主导权和控制权，学生成了接受知识的“容器”，几乎没有独立思考和自主探究的时间和空间，严重束缚了学生自身能力的发展。
对此，初中数学教师应转变过去“以师为本”的思想观念，切实突出学生的主体地位，给予学生充足的学习和探究空间，鼓励学生自由地表达自己的思想观点，鼓励学生提出问题和质疑，深入到知识形成与发展过程当中。
如，在教授《同底数幂的乘法》这部分知识时，本节课程的主要教学目标是让学生理解同底数幂的乘法法则，学会运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题，为培养学生的质疑能力，笔者在教学过程中给予学生充足的时间进行自学，并为其提供了提出质疑的空间。
这样一来，在初中数学教学中，笔者通过引导学生自主探究，鼓励学生提出质疑，提高了学习效率。
总之，提高初中数学课堂教学有效性是广大教师的根本任务，同时也是推进新课程改革的基础动力和重要支撑。
因此，初中数学教师不能再局限于传统观念和模式，而是要树立全新的观念和思想，通过成立合作学习小组、设计开放问题引导和引导学生自主探究等方法和策略的运用，来优化课堂教学的过程，最终实现初中数学课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]陈德治.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].课程教育研究，2019（37）：102-103.
作者简介：宋烨（1983.1-），女，江苏泰州人，本科学历，研究方向：初中数学教学研究。