复习课教学反思(可编辑)

复习课教学反思
复习课教学反思1
从本周开始，教学已经进入了总复习阶段。

如果说以前的课堂教学是为学生播撒知识种子的过程，那么现在就到了要为这些幼苗浇水、施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。

因此，复习过程中我决定从以下几方面入手。

一、基础知识要扎实、扎牢。

如字的.音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学生熟练掌握。

二、训练方式灵活多样。

平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采用多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培养他们举一反三的能力。

如连词成句，把句子写具体，如何区别运用形近字、同音字，句式怎样互相转换等，都应让学生勤练。

三、阅读训练要从课本中走出来。

多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。

在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。

四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用。

复习课教学反思2
上完《光现象》复习课后，回顾本节课的得与失，有一点感受：这节复习课我的基本思路是：突出知识重点，以生活情景展开课堂讨论，强化基本知识、能力的训练，以达到提高复习的效果。

自己满意的方面：
1、教学注重知识结构的完整性，注意加强前后知识的联系。

光的反射与折射贯穿全章，是重点，把各部分的知识紧紧联系在一起，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。

2、重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，光现象知识与生活、生产实际及自然现象的.联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释实际问题的能力。

本节课也存在不少不足：教学中忽视了学生的主动性。

以及学生动手能力的培养。

同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，这些以后复习应该注意和改进。

复习课教学反思3
今天出了一节复习，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展”六个环节，引领学生进行全面系统复习，自认为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，并且不泛泛复习，停留在表面上，而对重要的文本，语段进行了深入分析和挖掘，有一定的深度和广度。

细分起来，现将优缺点总结如下：
优点：
1、“记”不唯从教师，重视学生的主体地位，老师不再是考官，而让学生走上黑板命题。

2、“积”重视知识灵活积累，一题多考，尤其是只有熟练掌握课文的同学才能答得上来，只缘于我设计的积累实词“四步曲”，是我看的“艺术创想”的电视节目给我的启发。

这个环节从设计意图上，看到自认为很成功。

3、探究__主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的.深入挖掘相联系。

4、赏析语言，由组长来赏析，不仅锻炼了他们的赏析能力和语言表达能力，尤其是于金石关于“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析透彻、精彩。

缺点和不足：
1、平时没有抓好学生，调动学生的学习兴趣，使得学生对课文的理解，背诵，实词积累等不过关，所以复习课上频频出现“答不上来”，“不会”等现象。

2、语言的赏析，只锻炼了四个组长，全班学生的参与面不广，全班学生赏析语言的能力有待于提高。

3、学生掌握的知识，比较死，不灵活。

总而言之，此课的教学给我留下了很多的遗憾。

可能是教师放不开，学生也放不开。

我不能一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚定地前行。

复习课教学反思4
小数乘法是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。

虽说是延伸，学生却不会会轻而易举地掌握知识，往往会错误不断、花样百出。

总结起来学生出错的情况有四种：
1、方法上的错误：不会对位；小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。

2、计算过程出错。

其中计算错误率是非常高的，加法算成了乘法，或者减法的都有。

3、小数点点错。

看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置。

4、做完竖式，不写横式的得数等。

所以本节课的复习目标为：
一、知道小数乘法意义。

二、掌握小数点的移动引起小数点的变化。

三、掌握乘数的小数位数与积的小数位数的关系。

四、正确计算小数乘法。

复习重点为：
一、掌握小数点的移动引起小数点的变化。

二、掌握乘数的小数位数与积的小数位数的关系。

三、正确计算小数乘法。

本节复习课在课前我给学生设置了前置复习题单，这是相对我之前其他课的.一个特殊之处，目的就是让学生提前自己整理复习，节约课堂有效的时间。

效果也比较明显，在检查复习单时，我发现大部分学生都对本单元的知识点做了详尽的整理，从而我在复习知识点时，大部分同学都能够跟着我的思路。

本节课我发现自己一个特别大的进步就是能够根据学生的回答从容进入到我预设的知识点上，并没有被学生牵着鼻子走，而且在复习每一个知识点时我都给学生举例，强化学生对知识的掌握。

整节课我利用自己诙谐的语言以及有趣的动作吸引着学生，让学生一节课都感觉很兴奋，有效的调动了学生的求知欲。

以至于在下课铃声象时，学生都发出了一种不愿下课的声音，并且学生在楼梯间兴奋向其他老师说：“我们这节数学课上的好开心哦！”听到学生由衷的声音，我感觉自己的这节课是成功的。

欣喜之余，听课的老师还是给我提了很多中肯的意见，比如：在总复习时，我对知识点过于细化，节奏较慢。

在举例时，我应该充分的让学生举例，来调动学生的主动性。

总的来说，我的课堂时在进步，自己对教学内容的把握越来越细致，但是我还存在着很多问题，我一定要向其他的老师请教，争取自己以后能够更从容面对课堂，能够让学生喜欢我的每一节课。

复习课教学反思5
我们数学组很高兴又迎来了__师范大学教授王老师。

在前面通过王老师的培训让我在自己的教学上有了很大的进步。

这次很荣幸能够让王老师亲自指导自己的课堂。

虽然说很开心但自己心里又有些焦虑。

在复习课上自己常常会想这样的一个问题：“到底我复习课上能给孩子多少，就仅仅是拾起遗忘的知识，就仅仅是强化孩子们的较难易错的知识吗？”在以往的复习课上一般就是先让孩子对__节知识的一个回顾，稍加整理，然后就开始练习。

这次我准备上一堂复习课，想让王老师好好的指导指导。

在自己按自己的思路整理好课件后，在王老师来的第一天，王老师给我们讲解了复习课怎么上，下来我经过自己的整理，消化，就在准备第二天就要上课的我完全把自己的教案，ppt颠覆了。

以往在自己的复习课上总觉得让孩子们慢慢整理是件浪费时间的事情，但现在我觉得复习整理是孩子们终生学习的重要能力和方法之一。

于是这节课我就放慢了脚步让孩子们自己动手整理，的确在开课的时候让孩子们自己整理，很多孩子都束手无策，或许他们觉得写的东西太多了，没有关注到知识点之间的`联系，没有系统的把知识穿起来。

所以在课堂上我给了孩子们充足的思考的时间，后面再一起来整理，再次放手让孩子们自己整理。

在最后孩子们自己整理的过程中，我看到了孩子们在这节课上的收获，也看到了他们创新的意识，有同学在整理的过程中用到了举例的方法等等。

通过这次北师大的培训，通过这堂课王老师的肯定，也通过孩子们给予我的反馈，让我更坚信我们不单单是为了应付考试，我们应该为孩子的长期教育打下良好的基础。

复习课教学反思6
本节课主要是对第一章浮力知识进行复习，希望通过本节课的复习学生可以知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的.应用，会制作密度计。

同时学生能够经历探索浮力大小过程。

从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

也培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

本节复习课有条不紊的完成了本节的内容，对于本节课对自身来讲是有变化的，也存在一些优点。

在课前展示学习目标，可以是学生有的
放矢。

在板书方面使用动态板书形成本节课的只是网络。

对于整节课思路比较清晰，习题针对性比较强。

但是本节课也存在一些缺点，需要加以改进。

虽然课前就明确了本节课的复习内容，但是在复习的内容并不能完全指向目标以及深浅难易的技巧把握还有待提高。

同时在教学中忽视了方法指导，习题设置一方面是复习知识点，另一方面应该将不同的1、2题进行比较，比较这两道题的不同点，但是课堂中这两题完全没有联系，让两道题的价值得不到完全展现，也错失了指导学生解题的方法，如果能够将两题进行比较，那么学生一定会有所收获，也会在这样的比较重逐渐形成知识的迁移，对知识的理解会更加透彻。

复习课教学反思7
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。

然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。

通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。

那
么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：
本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。

由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。

这是我首次用电子白板作为辅助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让学生身临其境，轻松说英语。

首先讲讲我的设计思路吧。

本节课是借班上课，为了拉近师生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。

当学生问What ‘s your hobby？时，我说：I like singing然后巧妙地引入歌曲。

接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。

以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式，而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。

我的教学重点是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is…。

及其问句和答句。

新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣，让学生自主地复习问句：Is he/she…？我以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。

最后让学生做一篇My
family 的阅读理解，听说读写结合。

同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇MY family 的短文，培养高年级段学生的`写作能力。

在平时复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。

我时时提醒自己要在课堂的设计上下功夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。

而好的复习方法确实很奏效！如何让教学过程更为流畅，如何让学生自主交流等等，本课还有很多值得探讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自己的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

不经历风雨，怎么见彩虹。

我会带着家长的期盼，学生的求知，教师的责任一路走下去，走在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中慢慢成熟。

复习课教学反思8
10月31日，会考复习至《离子反应》，由于复习课的枯燥，故创设了一个“诸葛亮智破哑泉”股市激起学生学习兴趣。

在复习中，注重学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，促进学生的学习生成和发展。

《离子反应》的课堂复习教学，通过采用“设疑回忆—竞赛—反思—归纳—运用—释疑”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。

通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写离子方程式应遵循的原则以及离子共存问题的判断，明确了正确书写离子方程式的一般步骤。

在尝试书写离子方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写离子方程式的学习表现出较好的学习兴趣。

但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：
1、教学目标达成情况有欠帐。

通过一节课的教学“掌握”离子方程式的书写可能不太现实，在离子方程式正误判断的方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。

2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。

在“尝试书写次氯酸钙在空气在变质的离子方程式”这一环节中，这个离子方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些离子方程式书写较慢和离子方程式书写不正确的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对离子方程式正确书写方法的感知。

为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。

如学生书写的
2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑
的结果的'板演就可以使学生充分反映出学生学习情况，从而提高全体学生学习效率。

3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。

在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。

因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃生机。

4、媒体使用与板书衔接问题。

幻灯片的使用给学生带来丰富的信息量，使学生学习更方便和主动。

但幻灯片代替板书会削弱板书的作用，因而，在媒体上显示的内容应该是板书所无法表达的，这样就会给学生以良好的感官刺激以引导和激发学生学习。

当媒体所显示的内容和板书的内容各具特色时二者就会相映生辉。

复习课教学反思9
本单元运算定律是运算的基本性质，被誉为数学大厦的基石，学生在学习的过程会比较抽象化，概括化，在学习的过程中，帮助学生去理解每一个定律的内涵及运算意义。

我在教学过程中，重视符合学生已有的认知特点和横向知识结构，以研究思想，发展学生的数学模型思想，培养学生合理选择算法的能力，发展思维的.灵活性。

对于本单元的复习课，我首先充分了解学生的掌握情况，进行学情分析，帮助学生建立知识体系，形成逻辑思维能力，有条理清晰的掌握运算定律及每个定律的用法。

如何选择合适的方法，在课堂上，我们师生共同归纳总结回忆，梳理知识点。

对重难点，我重点强调，查漏补缺，接着让孩子们画思维导图，培养他们建立知识体系，用自己的方式来总结知识点。

学习真正学会了什么，其实是形成自己的知识体系，学会方法和思想。

思考：这一单元的学习我不断思考，运算定律对于孩子来说比较抽象，为了寻找答案，孩子们为自己设计了一条丰富生动的探索之路。

课上，我们师生成为学习伙伴，在探究的过程中相互扶持，相互促进，不仅寻找问题的答案，更重要的是摸索出的一条研究的路径。

其实，我们常常在教学中很有很多担心，担心学生找不到学习的方向，于是我们在教学中不停的敲黑板：看这是重点，快快看过来；担心学生够不到目标，所以我们在学习过程中设一个又一个问题，铺成一级又一级的台阶，扶着他们前行。

担心学生走弯路，我们为他设计了一条康庄大道，连路上的小石子也要细细的扫开。

而把握好课堂生成的资源，碰撞出思维的火花，促进新的教学内容生成，实现教学动态灵活发展并没有达到。

这是我需要不断反思以及努力改进的方向。

复习课教学反思10
“空间与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它们是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具。

在四年级上学期，其主要内容包括线与角、图形的变换、确定位置等。

孩子们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动，发展其空间想象能力。

“空间与图形”概念很多，几何的知识对四年级学生又有一定的难度，在复习这些内容时，我采用“先梳理——再动手操作——最后强化”的模式。

通过复习，系统整理知识，弥补学习缺陷，进一步发展学生的空间观念，促进认知结构的完善。

从教学效果来看：
1、概念与概念之间的关系通过整理，显得清晰明了。

突出了复习的系统性。

2、针对知识的重难点，学生容易出错的地方，让学生多次重复的方式来强调提醒学生，使学生印象深刻，同时也引起了学生的重视。

3、能够把知识点和一定的练习相融合，提高学习的效率，也利于复习知识的进一步巩固。

4、利用复习课来回顾、整理、沟通、拓展知识，在复习的过程中，注重引导学生参与归纳、整理的过程，知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。

不断地渗透学习方法，慢慢地养成学习习惯。

反思复习过程，觉得还存在以下问题：
一、在量角时，学生往往因为量的度数不一样而争得不可开交，因为有的量角器的数字只有1圈，有的.量角器中心点不是很明确，有的量角器中间是镂空的、或是有很多卡通的图案等等，真的是五花八门。

因此，我觉得在上课前，统一量角器是很重要的。

另外，在量角和画角时，学生还是容易把刻度看错。

复习时，虽然利用了顺口溜记忆量角方法：点点重合，边边重合，顺着0度找刻度，但实际上还有部分学生没有真正理解。

二、在复习“图形的变换”时，没有注意对学生数学方法的渗透，对于旋转的三要素、四表达没能重点抓好。

学生不能用比较规范的数学语言来描述图形的平移或旋转，生：图A平移五格，得到图B。

学生没有把握住平移的另一个关健要素－－方向。

较规范的描述应该是：图A 向右平移五格，得到图B。

为什么这么简单的知识点会出现误时呢地？原因是在教学“平移和旋转”这个章节的知识时，没有重视学生的语言描述。

三、复习《确定位置》时，学生找不准观测点。

在叙述路线时数学语言不规范。

四、由于是复习课，所含知识广，范围大，时间有限，复习知识时在知识的运用上，对学有余力的学生来说可能深度不够，如何突出让不同的学生都得到发展，是我今后教学应注意思考的问题。

复习课教学反思11
1本节是全章的复习课，首先是复习__的主要概念和法则，通过举例说明问题可充分地调动学生积极性，使学生主动参与到课堂中来，并且通过学生的回答，既可检查学生对知识的了解和掌握情况，从而可使教师在教学的过程中，及时调整教学的思路；而且这样的`问题具有一定的开放性，可使学生的思维发散，把他们所知道的有关内容都说出来。

通过对一个问题的多个侧面的回答，可进一步加深学生对基础知识的理解与重视，又可培养他们主动分析问题的习惯。

2对于学生易出错、应该强调的问题，如果知识泛泛而谈，效果不大，因此，在复习了__的主要知识后，出了一组练习，通过具体的题目，强调有关的问题，将给学生留下更深的印象，学习效果会更好。

3在教学过程中一是要加强用代数式表示所考察对象的学习和对数、式进行变形的训练，提高学生表达能力和运算能力。

二是要重视有针对性的讲评，逐渐纠正学生运用数学符号语言不自觉、不规范的表现或运用中的错误，尽量避免让学生机械地练习和记忆。

问题的解答可通过评价、比较、修正完成，这个过程既使学生逐渐学会了规范表达，又使学生产生了对更简练表达的追求。

让学生体会到符号语言的优点才能使他们产生自觉地、规范地、简练地应用数学符号语言解决问题的意识，提高能力。

复习课教学反思12。