第十课贫困与发展

第10课贫困与发展
【教学目标】
知识与能力
了解人类贫困以及世界上存在贫富差距的原因。

体会世界性贫困问题给人类带来的生存危机。

了解当今世界的发展趋势，认识当今世界的两大主题，认识世界一体化的现实，懂得国际合作在发展经济中的重要作用。

懂得竞争与合作的关系，能够适应现代社会的发展要求，努力提高参与世界事务的能力。

情感、态度与价值观目标
培育学生的同情心、国际意识，树立国际理解的态度。

【重点难点】
国家间过大的贫富差距给人类发展带来的影响，世界性贫困问题所造成的人类生存危机。

了解邓小平有关世界两大主题论述的重要意义，懂得合作与发展对于人类实现幸福的重要意义。

新课讲授
导入：图片导入
展示一组反映世界性贫困的图片，学生观看图片，体验贫困给人类带来的苦难。

（如“多媒体资源”提供的图片“贫困，世界人民的大敌”）
问题：你对贫困有何看法？
吸引学生的注意力，引导学生了解贫富差距的存在
教学环节一：世界贫富现状
参照“教学活动设计”中的“黄金周一日游”开展活动，让学生深入了解世界各国存在着的贫富差距。

参考“教学参考资料”中提供的“世界最富裕的国家：瑞士”“世界最贫穷的国家之一：贫困的塞拉利昂”。

学生根据以上活动，总结发展状况相同国家的共同特点，通过活动让学生了解发达和发展中国家的发展现状
教学环节二：贫困产生的原因呈现一组反映贫困的照片，让学生观看图片，总结世界性贫困产生的主要原因。

•由于自然环境恶劣而贫困的非洲地区。

•由于战争而贫困的伊拉克。

•印度洋海啸造成灾区人民生活无着落。

问题：导致人类贫困的原因主要有哪些？
了解自然灾害、战争、自然环境等是贫困产生的主要原因
教学环节三：贫困对世界影响，消除贫困的方法
教师：世界贫困人口正遭到饥饿、疾病的威胁，其基本生存权和发展权受到严峻的挑战。

贫困是使国际局势发生动荡的一个重要因素。

组织学生使用“头脑风暴”法，探讨解决贫困问题的具体措施。

可以以小组为单位开展竞赛活动。

小组内先讨论，然后开展组间比赛，看哪个组列举的办法多且可行。

引导学生探讨消除贫困的办法，培养学生的社会责任感
导入：由运动手套生产过程导入
教师：现代科学技术的发展，特别是信息技术的发展，增进了世界各国人民的交往，使得不同国家和地区之间的联系日益紧密，世界变得更加开放。

在这种情况下，世界仿佛变成了一个村落。

在经济发展中，国家和地区之间的合作，不但成为可能，而且成为必需。

跨国生产、销售，甚至跨国公司，在世界上普遍存在。

参照“教学活动设计”中的“从奥运比赛手套的生产过程看世界经济合作”开展交流活动，引导学生了解世界经济合作的必然性，培养学生的合作意识。

让学生了解合作对于世界经济发展的重要意义
教学环节四：各国之间经济联系日益紧密
教师：全球化是人类社会发展过程中无法避免的历史阶段。

它通过货物与产品、信息、知识与文化的交流将世界联系得更加紧密。

在过去的几十年中，由于技术、通信、运输和工业的空前进步，全球一体化的脚步变得越来越快。

呈现反映当今世界经济全球化的案例。

芬兰的诺基亚电信公司是世界著名的移动通信跨国企业。

诺基亚投资100亿元人民币在北京亦庄经济开发区建设星网工业园，诺基亚的合作伙伴与为其生产配套产品的日本三洋、金长科公司等国际知名企业纷纷跟随它的脚步迈进开发区。

最终在星网工业园的配套项目将达到30个，它们都生产与诺基亚手机相关的配套产品。

这种被开发区人士称为“星网模式”的生产方式，将关联的企业集中在一个园区，既加快了物流速度，又降低了企业成本。

每天早上，诺基亚的零部件供应商从全球各地调来各种元器件，在星网工业园里根据诺基亚的最新要求进行生产，下午便可以交给诺基亚进行组装。

当晚，这批刚刚生产出来的手机便可以坐上飞机，空运到诺基亚的全球市场。

问题：
（1）这个例子给了你什么启示？
（2）你还知道哪些能够反映国家间经济发展联系日益紧密的事例？
教学环节五：实现国际经济发展需要合作与竞争
组织开展“盖房子”游戏。

世界银行的 David Dollar先生将全球化描述为国家必须“建立一个平台”才能搭
上的快车。

这个平台实际上就是一个确保国家正常运转的基础。

国际机构（如世界银行）、多边援助机构和非政府组织正在通过与国家的合作建立这种基础，以帮助它们做好迎接经济全球化的准备。

如果政府不能提供这个基础和基本的服务，贫困人口就不能利用全球化带来的机遇，就会被抛在后面。

同样重要的是，政府必须进行良好的治理。

如果一个政府是腐败和无能的，外部机构就不能真正带来变化。

课堂小结
通过本课学习，我们了解到世界经济发展很不平衡，了解了世界人民的共同大敌——贫困，懂得了消除贫困是世界人民共同的责任和义务，也是历史赋予我们的责任；了解到在经济全球化背景下，国家经济要发展，就需要与他国合作。