XX学年度上学期二年级上册数学期中考试质量分析

XX学年度上学期二年级上册数学期中
考试质量分析
XX学年度上学期二年级上册数学期中考试质量分析
二年级备课组
一．试卷分析
从整体来看，试题难易适中，以教材为要紧依据，所学重点内容涉及全面。

填空题第4,5.6题在紧扣教材的基础上进行适当拓展，题目有必然拔高，这本身也符合知识的规律。

二．8个班平均分相差5分之内，较正常。

但优秀率5班和6班相差40个百分点。

三．试题具体分析
（一）口算，年级得分率94.7%
学生大体能在规定的时刻内完成，说明平常每日口算抓得有实效。

（二）填空，年级得分率73。

8%
失分多在4,5,6题
1，第4题是关于笔算加减法的算理填空，将加减法的算理混在一路，文字量大，空也多，要求学生平常要有良好的读题适应，才能耐心读完。

全错的学生都是没读清题而乱填。

部份学生最后一空失分，缘故是平常教学只注重让学生能明白得，没有标准的利用“退一当十”这一词，因此学生凭借自己的明白得来填空，失分多。

关于二年级学生来讲，算理以明白得为主，并无进行严格的算理复述训练，尔后的教学要增强这方面的引导。

2，第5题数角，本身低段学生空间观念尚未成立，图形教学是一个难点，而这次试题图形较复杂，要求学生有较强的全面分析问题和有序试探的能力，失分也多，平常要注意拓展练习。

3，第6题，整个年级只有8人做对。

其实在乘法的初步熟悉里，只要求依照加法和乘法的关系来明白得乘法的意义，而这道题是从另一个角度来表述乘法算式，只应该是后面的学习内容。

因为有加法先入为主的思想，学生读题与惯性思维不合拍，致使脑海里显现的是2个4相加的明白得，都写成2乘4.。

（三），比大小，年级得分率95%
此题失分多因为计算时进位不加，退位不减的常见错误，平常教学让学生养成大数计算时利用草稿纸笔算的适应。

（四）操作题，年级得分率94.6%
画一条比4厘米长2厘米的线段，平常做错的学生考试仍是错的，分析缘故：
a) 不睬解“长”是什么意思，从而不睬解整个题目的意思。

b) 跳跃式读题，只读取“长2厘米”，因此画一条2厘米的线段。

教学中多关注数学语言的应用和明白得。

（五）笔算，年级得分率94。

8%
i. 两步计算是失分的重灾区，缘故是只算一步。

ii. 抄错数致使计算错。

iii. 横式不写得数。

个别数感不行的学生建议天天2道笔算。

（六）看图写算式，年级得分率96.7%
对乘法和加法的关系把握的较好，因此得分率高。

（七）解决问题，年级得分率94.6%
本次试卷的拔高题都在填空题里，因此解决问题较简单。

关于“够不够”这种题，因为格式上的要求不不同于其他题目，因此这道题学生做的不行，多数是因为格式不完整，有的忘了比较，有的忘了回答“够”或“’不够”。

还有的因为适应这种题用
减法计算，当显现不够减的问题时不知如何处置。

这种题是教材的一个重点题，平常要增强训练。

四，尔后要采取的方法和方案
a) 依照低段学生的思维特点，充分利用教具和学具在教学中的庞大作用，是知识更直观和具体。

b) 注重大体知识的培育，知识把握的扎实才能灵活应用。

c) 袁主任和罗教师熟悉高段教材，在教学中把低段和高段有关联的知识进行拓展，从而使知识具有连贯性，值得咱们学习。

d) 学生对知识的灵活应用程度不够，教学中注意知识的类比和迁移能力的培育，学会把一个知识用到各类题型中去。

e) 后进生辅导的同时注意“辅心”。

f) 注意平行班教学的均衡性，幸免差距过大。

XX学年度上学期二年级上册数学期中考试质量分析
二年级备课组
一．试卷分析
从整体来看，试题难易适中，以教材为要紧依
据，所学重点内容涉及全面。

填空题第4,5.6题在紧扣教材的基础上进行适当拓展，题目有必然拔高，这本身也符合知识的规律。

二．8个班平均分相差5分之内，较正常。

但优秀率5班和6班相差40个百分点。

三．试题具体分析
（一）口算，年级得分率94.7%
学生大体能在规定的时刻内完成，说明平常每日口算抓得有实效。

（二）填空，年级得分率73。

8%
失分多在4,5,6题
1，第4题是关于笔算加减法的算理填空，将加减法的算理混在一路，文字量大，空也多，要求学生平常要有良好的读题适应，才能耐心读完。

全错的学生都是没读清题而乱填。

部份学生最后一空失分，缘故是平常教学只注重让学生能明白得，没有标准的利用“退一当十”这一词，因此学生凭借自己的明白得来填空，失分多。

关于二年级学生来讲，算理以明白得为主，并无进行严格的算理复述训练，尔后的教学要增强这方面的引导。

2，第5题数角，本身低段学生空间观念尚未成立，图形教学是一个难点，而这次试题图形较
复杂，要求学生有较强的全面分析问题和有序试探的能力，失分也多，平常要注意拓展练习。

3，第6题，整个年级只有8人做对。

其实在乘法的初步熟悉里，只要求依照加法和乘法的关系来明白得乘法的意义，而这道题是从另一个角度来表述乘法算式，只应该是后面的学习内容。

因为有加法先入为主的思想，学生读题与惯性思维不合拍，致使脑海里显现的是2个4相加的明白得，都写成2乘4.。

（三），比大小，年级得分率95%
此题失分多因为计算时进位不加，退位不减的常见错误，平常教学让学生养成大数计算时利用草稿纸笔算的适应。

（四）操作题，年级得分率94.6%
画一条比4厘米长2厘米的线段，平常做错的学生考试仍是错的，分析缘故：
a) 不睬解“长”是什么意思，从而不睬解整个题目的意思。

b) 跳跃式读题，只读取“长2厘米”，因此画一条2厘米的线段。

教学中多关注数学语言的应用和明白得。

（五）笔算，年级得分率94。

8%
i. 两步计算是失分的重灾区，缘故是只算一步。

ii. 抄错数致使计算错。

iii. 横式不写得数。

个别数感不行的学生建议天天2道笔算。

（六）看图写算式，年级得分率96.7%
对乘法和加法的关系把握的较好，因此得分率高。

（七）解决问题，年级得分率94.6%
本次试卷的拔高题都在填空题里，因此解决问题较简单。

关于“够不够”这种题，因为格式上的要求不不同于其他题目，因此这道题学生做的不行，多数是因为格式不完整，有的忘了比较，有的忘了回答“够”或“’不够”。

还有的因为适应这种题用减法计算，当显现不够减的问题时不知如何处置。

这种题是教材的一个重点题，平常要增强训练。

四，尔后要采取的方法和方案
a) 依照低段学生的思维特点，充分利用教具和学具在教学中的庞大作用，是知识更直观和具体。

b) 注重大体知识的培育，知识把握的扎实才能灵活应用。

c) 袁主任和罗教师熟悉高段教材，在教学中
把低段和高段有关联的知识进行拓展，从而使知识具有连贯性，值得咱们学习。

d) 学生对知识的灵活应用程度不够，教学中注意知识的类比和迁移能力的培育，学会把一个知识用到各类题型中去。

e) 后进生辅导的同时注意“辅心”。

f) 注意平行班教学的均衡性，幸免差距过大。

XX学年度上学期二年级上册数学期中考试质量分析
二年级备课组
一．试卷分析
从整体来看，试题难易适中，以教材为要紧依据，所学重点内容涉及全面。

填空题第4,5.6题在紧扣教材的基础上进行适当拓展，题目有必然拔高，这本身也符合知识的规律。

二．8个班平均分相差5分之内，较正常。

但优秀率5班和6班相差40个百分点。

三．试题具体分析
（一）口算，年级得分率94.7%
学生大体能在规定的时刻内完成，说明平常每
日口算抓得有实效。

（二）填空，年级得分率73。

8%
失分多在4,5,6题
1，第4题是关于笔算加减法的算理填空，将加减法的算理混在一路，文字量大，空也多，要求学生平常要有良好的读题适应，才能耐心读完。

全错的学生都是没读清题而乱填。

部份学生最后一空失分，缘故是平常教学只注重让学生能明白得，没有标准的利用“退一当十”这一词，因此学生凭借自己的明白得来填空，失分多。

关于二年级学生来讲，算理以明白得为主，并无进行严格的算理复述训练，尔后的教学要增强这方面的引导。

2，第5题数角，本身低段学生空间观念尚未成立，图形教学是一个难点，而这次试题图形较复杂，要求学生有较强的全面分析问题和有序试探的能力，失分也多，平常要注意拓展练习。

3，第6题，整个年级只有8人做对。

其实在乘法的初步熟悉里，只要求依照加法和乘法的关系来明白得乘法的意义，而这道题是从另一个角度来表述乘法算式，只应该是后面的学习内容。

因为有加法先入为主的思想，学生读题与惯性思维不合拍，致使脑海里显现的是2个4相加的明白得，都
写成2乘4.。

（三），比大小，年级得分率95%
此题失分多因为计算时进位不加，退位不减的常见错误，平常教学让学生养成大数计算时利用草稿纸笔算的适应。

（四）操作题，年级得分率94.6%
画一条比4厘米长2厘米的线段，平常做错的学生考试仍是错的，分析缘故：
a) 不睬解“长”是什么意思，从而不睬解整个题目的意思。

b) 跳跃式读题，只读取“长2厘米”，因此画一条2厘米的线段。

教学中多关注数学语言的应用和明白得。

（五）笔算，年级得分率94。

8%
i. 两步计算是失分的重灾区，缘故是只算一步。

ii. 抄错数致使计算错。

iii. 横式不写得数。

个别数感不行的学生建议天天2道笔算。

（六）看图写算式，年级得分率96.7%
对乘法和加法的关系把握的较好，因此得分率高。

（七）解决问题，年级得分率94.6%
本次试卷的拔高题都在填空题里，因此解决问题较简单。

关于“够不够”这种题，因为格式上的要求不不同于其他题目，因此这道题学生做的不行，多数是因为格式不完整，有的忘了比较，有的忘了回答“够”或“’不够”。

还有的因为适应这种题用减法计算，当显现不够减的问题时不知如何处置。

这种题是教材的一个重点题，平常要增强训练。

四，尔后要采取的方法和方案
a) 依照低段学生的思维特点，充分利用教具和学具在教学中的庞大作用，是知识更直观和具体。

b) 注重大体知识的培育，知识把握的扎实才能灵活应用。

c) 袁主任和罗教师熟悉高段教材，在教学中把低段和高段有关联的知识进行拓展，从而使知识具有连贯性，值得咱们学习。

d) 学生对知识的灵活应用程度不够，教学中注意知识的类比和迁移能力的培育，学会把一个知识用到各类题型中去。

e) 后进生辅导的同时注意“辅心”。

f) 注意平行班教学的均衡性，幸免差距过大。