部编版2019年秋四年级语文上册：《鹿柴》教学设计 (3)

《古诗两首》第二课时
《鹿柴》
教学目标：
1、学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。

2、根据诗句展开想象，感受诗中描写的意境。

3、正确、流利地朗读，在理解的基础上背诵。

教学重点：
1、流利地诵读古诗。

2、通过反复朗读，理解诗意；体会诗中描写的意境。

教学难点：
1、理解反衬的写作手法。

2、体会诗中描写的意境。

课时安排：
一课时。

教学设计：
一、导入、释题、简介作者
1、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。

我们已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？
2、今天我们再学习一首古诗——鹿柴（板书课题），“柴”在这里读作h ài 。

齐读题目。

这首诗的作者王维在陕西省蓝田县的终南山下有一处住宅群，鹿柴是其中的一个地方。

3、王维，唐朝诗人，也是著名的画家。

虽为朝廷命官，却常年隐居终南山辋川，过着也官也隐的居士生活。

他的诗大多数反映田园生活，在描绘自然
美景的同时流露出悠闲、淡然、恬适的心情，创造出一种“诗中有画”，“画中有诗”的意境。

二、初读古诗,识记生字。

1、自由朗读，把不认识的字标出。

2、借助字典或者课本注释认识生字字音，同桌合作记住字形。

返fǎn 苔tái
3、诵读。

听录音。

指名朗读，找同学点评。

同桌互读互听。

齐读。

三、自主学习，感知诗意
1、自读诗文，结合课本注释揣摩诗意。

2、同桌合作交流。

3、大家还有哪些不懂的地方？
学生汇报，强调重点：
鹿柴：地名，诗人在陕西省蓝田县的终南山下有一处住宅群，鹿柴是其中的一个地方。

但：只。

闻：听。

如孟浩然《春晓》诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“闻”就是”听”的意思。

返景：夕阳的回光返照。

这里是说日光斜射进深林。

景，日光。

复：又。

青苔：绿色的苔藓植物，生长在水中或者陆地阴湿处。

古诗今译：
空寂的山中看不见人，只听见有人说话的声响。

夕阳的光辉斜射进树林深处，重新照映在青苔上。

四、探究交流，理解感悟
1、齐读前两句。

思考：
作者听到了什么？
为何前面讲“不见人”，后面又说“人语响”。

你猜猜作者想突出表现什么？
——以动衬静。

以“人语响”反衬寂静。

“反衬”手法是本诗的难点。

联系实际：深夜的时候，你能听到哪些白天听不到的声音？考试的时候，你能听到哪些细小的声音？谁还有类似的经验，请介绍给大家听听。

得出结论：在什么情况下才能听到极为细小的声音呢？诗中写到在“不见人”的情况下却能听到“人语响”这极小的声音，说明什么呢？用一个“响”字衬托，更显出空山深林的幽静。

2、齐读后两句。

思考：
“复照”是什么意思？
什么地方最容易长青苔？林子里长满青苔，说明林子里怎么样？
——幽暗。

以夕阳的明亮衬托山林的幽暗。

夕阳的余辉，斜斜地透过浓密的树林，重新照射在青苔上。

由于林深树密，绿荫如盖，白天的阳光无法穿透。

一个“复”字透出只有早晚斜射的光线才能进入林中。

以夕阳的明亮衬托山林的幽暗，更加让人感到幽暗。

五、展开想象，体会意境
1、自我轻声吟诵，想象自己置身于鹿柴的空山深林中，体味诗的意境。

2、借助多媒体画面，进一步体会这首诗所描绘的意境美。

夕阳西下，我走进鹿柴，漫步在丛林之中，这里是那样的空寂、幽深。

看不见一个人影，只是偶尔听到山谷中回荡着人说话的声音。

傍晚的阳光射入幽暗的林子深处，星星点点的洒在那绿绿的苔藓上，为这幽静的深林增添一份独特的美。

六、课堂小结
这节课我们学到了些什么？最大的收获是什么？还有哪些不明白的地方吗？
这首诗是王维的名作之一，写出了作者在山间别墅所观察到的山空林深、
夕阳返照的黄昏景致，表达了作者对大自然的热爱之情。

前两句以声反衬寂静, 后两句则以光突出幽暗。

这首诗将诗、画、乐融为一体，具有王维山水诗“诗中有画，画中有诗”的一贯特点。

七、吟诵古诗
1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的描绘的画面。

2、朗读指导。

读出节奏感和韵味
空山／不见人，但闻／人语响。

返景／入深林，复照／青苔上。

3、展示朗读。

同学评价。

4、背一背。

八、作业
1、书写生字。

默写古诗。

2、这首诗“诗中有画”，根据你的理解，给这首诗再配一幅画。

附：板书设计
鹿柴
空山不见人，
但闻人语响。

反衬寂静
返景入深林，热爱大自然，厌倦官场
复照青苔上。

幽暗。