地震中的父与子
范薇《地震中的父与子》
五、教学过程：
一、激情导入：2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川，8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别……1994年在美国的洛杉矶也发生了一场破坏力极强的地震让我们一起来看看图片。
七、教师个人介绍：
省份:辽宁省学校:大连市甘井子区海北路小学姓名：范薇
职称：小学高级教师
通信地址：大连市甘井子区海北路小学
本人毕业以来一直担任小学语文、综合学科教学工作，同时担任学校语文科科组长职务，工作积极不缺乏创新。从教二十多年来，一直致力于语文教学实效性探究。注意在课堂上对学生能力的培养形成自己自然质朴的教学风格，教学效果较好。所写的论文在国家级刊物发表，被评为优秀教师等称号。
师：他父亲的不放弃，作者运用了什么n=utf8kb_pg&bs=%B5%D8%D5%F0%D6%D0%B5%C4%B8%B8%D3%EB%D7%D3%CD%F8%C2%E7%BD%CC%D1%A7%C9%E8%BC%C6&f=8&rsv_bp=1&rsv_spt=3&wd=%CA%B2%C3%B4%CA%C7%B6%D4%B1%C8%B5%C4%B7%BD%B7%A8&inputT=15360。
一、教案背景
1、面向学生：小学学科：语文
2、课时：2
3、学生课前准备：
（1）自学生字词，读准字音，理解词语意思，标出自然段。
（2）初步了解课文的主要内容。
（3）搜集有关地震及其危害的资料（重点搜集在地震中父母与子女生死考验的图片）
《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）
《地震中的父与子》教学设计《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
《地震中的父与子》教学设计篇1教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3、理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学课件教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的——（生引答：父与子）（板书课题）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
（出示影音）旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。
一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。
然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。
（板书：了不起）2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。
（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。
这位父亲如此伟大，如此_____，如此______（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。
《地震中的父与子》
汇报人： 2024-01-04
目录
• 故事背景 • 人物介绍 • 故事情节 • 主题和意义 • 文学手法 • 读者感悟
01
故事背景
故事发生的时间和地点
时间
1994年1月17日，美国洛杉矶
地点
圣安东尼奥山庄，洛杉矶
故事背景的描述
1994年1月17日凌晨4点31分，美国洛杉矶地区发生 7.3级地震，造成约60人死亡，200多人受伤，经济损
故事中父子最终团聚，强调了生命的 可贵和不可预测，呼吁人们珍惜当下 。
团结互助的力量
故事中人们齐心协力帮助父亲挖掘废墟，展现了团结互助的 力量。
在灾难面前，人们应该团结一心，互相帮助，共同面对困难 和挑战。这种精神是社会进步和发展的动力。
05
文学手法
叙事方式
顺叙
故事按照时间顺序展开，从父亲发现地震开 始，到他与儿子在废墟中相遇，再到他们共 同经历生死考验，最后获救。这种叙事方式 使故事情节紧凑，逻辑清晰。
求助与合作
他寻求其他受灾家庭的帮 助，与消防员、志愿者等 合作，共同挖掘废墟。
艰难时刻
在救援过程中，阿曼德遭 遇余震、疲劳和失望等重 重困难，但他始终坚持不 懈。
父子重逢
儿子的坚持
01
儿子在废墟下等待父亲，凭借坚强的意志和求生欲望，终于等
到了救援。
救援成功
02
在众人的努力下，儿子被成功救出，送往医院救治。
06
读者感悟
对父爱的理解
父爱的伟大
文章中的父亲在地震后不顾一切地挖 掘废墟，寻找自己的儿子，展现出了 父爱的伟大和坚定。这种爱超越了生 死，让人深感震撼。
父爱的无私
父亲没有放弃对儿子的寻找，即使在 绝望的时刻也坚持不懈。这种无私的 爱让人感动，也让我们对父爱有了更 深的理解。
《地震中的父与子》作文(通用10篇)
《地震中的父与子》作文(通用10篇)《地震中的父与子》作文篇1那是一个发生在1988年，美国洛杉矶发生大地震。
一位父亲来到他7岁儿子的学校，那个昔日充满欢笑的学校已变成一片废墟。
那位父亲想挖出他的儿子。
他一直挖着，没有人去帮他，十分凄凉。
读到这儿，我鼻子酸酸的，感到他真可怜。
他一直挖着，白天、黑夜……他挖到36个小时时，满脸灰尘，双眼布满了血丝，手上到处都是血迹。
可他一直坚忍不拔，继续挖。
这篇故事真深深的感动着我，我感到无论是父亲还是母亲都有一棵伟大的心。
当他们孩子受害时，他们体内会发身剧烈的反应。
他们这时肾上腺素急增，肝里储存的糖分流到血液里。
反馈给受到极度刺激的大脑，脂肪被融到神经中去，为剧烈的生理现象提供能量，肺居然能比以前多呼出10倍的空气。
这重能量是超出常人想像的，是普通人难以做到的。
这让我感到父爱的力量是无穷的。
这篇*深深地打动了我，我感到父爱也不逊与爱，他们结合在一起，保护着我们。
《地震中的父与子》作文篇2读完了《地震中的父与子》这篇*，我深有感触，特别是在父与子相见时，他们的伟大，儿子伟大在能信任父亲和能安慰同学;父亲伟大在能为了儿子不惜一切，舍命相救。
信任父亲安慰同学在文中结尾前5。
6段的地方有写父子的对话，“不!爸爸。
先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。
”儿子说过这句话说明了儿子深深的记着父亲说过的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”可见，父亲和儿子的情感和信任不是一天两天的，这真是一个伟大的父与子啊。
在文中有一句：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也能够救大家。
因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起!’”这样的句子，说明了儿子7岁就养成了能安慰别人，能鼓舞士气的好习惯，这也离不开父亲的一句话——不论发生什么，我总会跟你在一起!这让儿子有信心继续等待。
安慰同学。
不惜一切舍命相救在文中有讲父亲用了38小时，不惜一切在废墟上用肉体的双手挖掘坚硬的钢铁，他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹，这样的狼狈，这样的执着，还突破了肉体折磨和精神折磨，这都靠一句话——不论发生什么，我总会跟你在一起!在现在的地震后，父母都会去拼命的找孩子，在汶川的地震中，有多少的父母和学生。
17地震中的父与子》PPT课件
• 自主学习 • 1、认读下列生字，幵组词。
• shān •杉
杉树 杉木
jī 矶
hÙn 混
xī 昔
昔日 往昔
xū 墟
废墟 殷墟
màn 曼
曼妙 曼声
洛杉矶 混乱 混杂
• jí • 疾
疾病 疾苦
爆炸 爆破
bào 爆
瓦砾 沙砾
lì 砾
zá 砸
砸碎 砸开
chàn 颤
颤抖 颤动
认读多音字幵组词
mái(埋葬）
父亲对儿子说，不论发生什么， 他总会跟儿子在一起！
再见。
•
第二诼时
• 学习目标
• 1、学习诼文，领悟作者抓住人物外貌、语言 、动作等特点迚行描写表达人物思想品质的方 法。（重点） • 2、找出文中的重点句子，感叐父亲对儿子的 爱以及儿子从父亲身上吸叏的力量。 • （难点）
课文主要讲了一件什么事？
美国加州发生6.5级地震， 造成房屋倒塌和人命伤亡。
地震造成房屋坍塌。
地震造成人员伤亡。
一片废墟
地震造成地陷。
17
地震中的父与子
•
第一诼时
• 学习目标 • 1、我能学会本诼的11个生字，理解“昔日 、破烂丌堪”等词语的意思。 • 2、我能了解文章的大意，理清文章的脉络 。 • 3、我能抓住人物的心理、语言等描写，有 感情的朗读诼文。
1994年洛杉矶地震资料（3）
• 三、几点启示 • 本次地震号称该地区历史上有数的大地震，但仁死 亡58人。其死亡人数乊少，主要归功亍洛杉矶地区 建筑物具备了良好的防震功能。当地政府和人民在 该地多次収生地震后，树立了较强的意识，在建造 房屋时，大都采用木质结构，植根亍坚实的岩层中 ，幵依山势而布局，所以当地房屋的抗震性能非常 优越，在収生地震时能够避免倒塌，大在降低了伡 亡人数。但从另一方面分析，本次地叐伡亡人数虽 然很少，但经济损失高达300亿美元。这是因为洛 杉矶地区是全美第二大城市带，经济密度相当高， 灾害的放大敁应非常明显，形成了低人口死亡率、 高经济损失率的灾情特征。
地震中的父与子
17、地震中的父与子痘姆中心小学杨梅花教材分析《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。
课文讲述了1994年美国洛杉矶发生了大地震，一所小学房屋不幸倒塌了，匆匆赶来的家长们悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
凶此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。
歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
课文紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，对父爱进行深情地歌颂，学生应该很容易理解。
但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。
在教学时，要通过创设情境来极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到突显“以读为本，关注人文”这一主题。
学情分析教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”学习习惯的养成和学习方法的形式，是学生语文素质培养的关键。
在本文的教学中，要力求让学生学会朗读。
即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读的过程中进入文中情景。
根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”这一道理。
这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。
教学建议如有条件，可让学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。
初读课文时，要求学生读准字音，读通课文。
借助工具书，理解词滑意思，还要引导学生思考：课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？作者为什么写这篇文章？以了解课文主要内容，理清作者写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。
深入阅读时，要抓住关键词句引导学生理解，深究为什么说“这对了不起的父与子”。
通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。
2023年《地震中的父与子》教案4篇
2023年《地震中的父与子》教案4篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。
2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。
3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。
4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。
教学重难点：1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。
2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。
教学过程：一、导入1、板书：地震同学们，看到这个词，你想到了什么?配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。
然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。
出示课文第一节(师读)2、板书：地震中的父与子3、学生读课题二、初读1、学生自读课文自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子?2、检查字词阿曼达砸着血迹3、引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
三、精读同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢?用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。
(一)父亲的“挖”切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作?(挖)⑵挖了多久?(38小时)⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?板块一：漫长的38小时：策略：比较，感受父亲挖的漫长(写法上：细节描写)38小时是多久?(两天一夜多，日以继夜地挖)__句子比较：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
《地震中的父与子》教案
《地震中的父与子》教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《地震中的父与子》的基本情节，了解地震中父亲与儿子之间的感人事迹。
1.2 技能目标学生能够通过阅读、讨论等方式，提高自己的语言表达和思维能力。
1.3 情感目标学生能够感受父爱的伟大，培养自己的感恩情怀，增强对家庭的责任感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解课文《地震中的父与子》的基本情节，感受父爱的伟大。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解课文，感受父亲在地震中对儿子的关爱和坚持。
三、教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
四、教学准备4.1 教具准备PPT、课文《地震中的父与子》文本。
4.2 教学环境教室环境舒适，学生座位有序。
五、教学过程5.1 导入新课教师通过PPT展示地震中的父与子的图片，引导学生思考：地震中的父与子意味着什么？5.2 自主学习学生自读课文《地震中的父与子》，理解课文内容，思考问题。
5.3 课堂讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己阅读课文的心得，讨论地震中的父与子所表现出的情感。
5.4 重点讲解教师针对课文中的重点内容进行讲解，引导学生深入理解地震中的父与子所展现出的父爱如山。
5.5 情感体验教师引导学生联系自己的生活实际，思考自己对父母的爱和感恩之情，培养学生的家庭责任感。
5.6 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调父爱的伟大，要求学生珍惜家庭生活，关爱家人。
5.7 作业布置学生回家后，写一篇关于“我心中的父爱”的作文，表达自己对父母的爱和感恩之情。
六、教学评估6.1 评估内容评估学生对课文内容的理解、对父爱主题的感悟以及个人的情感体验。
6.2 评估方法通过课堂讨论、学生作文和课后访谈等多种方式进行综合评估。
六、拓展活动7.1 活动内容组织学生观看与地震相关的纪录片或电影，如《唐山大地震》，以便更深入地理解地震对人们生活的影响。
7.2 活动准备准备相应的视频资源，确保播放设备的正常运行。
人教部编版五年级语文上册每课详解：第6单元第17课 地震中的父与子
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，理清文章脉络。
（重点）本课的写作素材源于美国洛杉矶发生的地震。
1994年1月17日，美国洛杉矶发生6.6级地震。
据统计这次地震造成62人死亡，9000多人手上。
地震毁坏建筑物2500余座，高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，约11条主干道被迫关闭。
地震还造成该市4万户住宅断水，5.2万户断电，3.5万户断煤气，通讯网络出现严重阻塞，累计经济损失高达300亿美元。
洛杉矶(shān bīn) 颤抖(chàn zhàn) 废墟(xū x ī) 混乱(hùn hǔn) 血迹(xuè xuě)•••••√√√√√杉 墟 砸 砾 爆shān xūzálìbào混hùn （混合）hún （混水摸鱼）颤chàn （颤抖）zhàn （颤栗）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文讲述了在美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念，不顾劝阻历经艰险，经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子及其同学的故事。
书写指导：左右等宽，“几”撇画舒展。
结构：左右组词：洛杉矶 燕子矶造句：燕子矶是一个风景迷人的好地方。
音序：J 部首：石矶jī书写指导：左窄右宽，“日”略扁，“匕”竖弯钩圆转有力。
结构：左右组词：混凝土 混合造句：空气中混合着多种颗粒弥散在雨中。
音序：H 部首：氵混hùn结构：上下组词：昔日 往昔造句：昔日，这里是一个小山村。
音序：X 部首：日书写指导：左上部第二横长，托上盖下，“日”略扁。
昔xī书写指导：“土”末笔变成提，“虚”长撇舒展，“业”的横略长。
结构：左右组词：废墟 殷墟造句：一座新城从这篇废墟上拔地而起。
音序：X 部首：土墟xū书写指导：“日”略扁，“罒”扁而宽，“又”撇捺舒展。
结构：上中下组词：曼妙 蔓延造句：恐惧的心理在人群中蔓延着。
《地震中的父与子》部编版四年级语文课件
默读1-5自然段，思考：当父亲看到昔日充满孩子们欢声笑语的教学楼已变成一片废墟，伤心绝望之时他想到了什么？小组合作学习4-11自然段，思考讨论:其他孩子的父母看到教学楼成一片废墟时的表现是怎样的？这位父亲放弃了吗？为什么？
体会父亲的了不起
“不论发生什么，我总会跟你在一起”。体会父亲的了不起只要 Nhomakorabea就
因为
不论
总
ABCDE
课堂检测
同学们回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。
拓展实践（作业）
地震中的父与子
部编版四年级语文下册第五单元
授课人：小1熊
自信
体会父亲的了不起
“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
体会父亲的了不起
这对了不起的父子，在经历了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
体会父亲的了不起
父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。
地震中的父与子
部编版四年级语文下册第五单元
学习目标
1.理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2.分角色有感情的朗读课文，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
混乱 废墟 瓦砾 爆炸 危险绝望 疾步 挖掘 开辟 拥抱
总结升华
一、在括号里填上恰当的关联词语。 1、我告诉同学们不要害怕，说（ ）我爸爸活着（ ）一定会来救我，也能救大家。 2、（ ）你说过，（ ）发生什么，你（ ）会和我在一起。二、根据课文内容选择。《地震中的父与子》讲的故事确实非常感人，那你觉得应该向这对了不起的父子学习什么呢？（ ）A、父亲坚强的意志 B、父亲对儿子的真挚的感情。C、儿子在危难面前不惧怕。D、儿子对父亲的信任。E、儿子走出危险境地时对同学的友情。
《地震中的父与子》课件
01
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。
作业:
02
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。
1、完成 小练笔。
03
和林清玄写的《父亲的微笑》。
2、推荐你课外阅读朱自清的《背影》
思考： 课文主要讲了一件什么事？ 这是一对 折射归
课文主要讲了一件什么事？
课文讲述的是有一年发生在美国洛杉矶的地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，终于在废墟中救出了儿子和同学的事。 这是一对 折射归
这是一对____的父子.
这是一对
折射归
默读第三自然段： 从哪里体会到父亲的了不起？ 从哪儿看出他痛苦？为什么？ 这是一对 折射归
细读感悟
“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
这一让，让出 的是什么？
什么?
他会想些什么,又会对同学说
达和同学们会遇到哪些困难?
在这漫长的等待中,阿曼
想象一下：
细读感悟
在文中找出父亲经常对儿子说的一句话。 不论发生什么，我总会跟你在一起。 因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！ 不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。
PART 1
1
复习导入
找出课文中评价这对父与子的句子,画出来。 这对了不起的父子，在经历了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
细读感悟
为什么说儿子阿曼 达也很了不起？找出文 中相关语句，用心体会同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
这句话反复出现， 这样写有什么好处？
《地震中的父与子》优秀教学设计
《地震中的父与子》优秀教学设计《地震中的父与子》优秀教学设计（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《地震中的父与子》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地震中的父与子》优秀教学设计篇1【学习目标】1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。
2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。
3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。
4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。
积累活的语言。
【教学重点】引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。
【教学难点】体会文中含义深刻的句子。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景，揭题导入1、揭题。
同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是??《地震中的父与子》。
2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗?它给你留下了怎样深刻的印象?3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方?是一场怎样的地震?请你快速浏览课文，找到相关的词句。
从哪可以看出这是一场大地震?4、情境学词。
出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。
地震过后，留下来的是什么?是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。
5、看到这片“废墟”，你有什么感觉?人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢?二、通读全文，理清脉络1、自由读课文。
释疑。
2、指导归纳课文主要内容。
谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事?(思路：“六要素”??时间、地点、事情的起因-经过-结果)三、品读“了不起”的父亲(3-12自然段)1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是??父与子。
他们给我们留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象呢?我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处?2、快速默读文段3-11自然段。
《地震中的父与子》教学反思【通用5篇】
《地震中的父与子》教学反思【通用5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地震中的父与子》教案5篇
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人教版语文五年级上册第17课地震中的父与子
人教版语文五年级上册第17课《地震中的父与子》课文原文1989年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我?”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”“你是不是来帮助我?”人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸!我的儿子。
”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!”“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。
”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着!快来人!”过路的人赶紧跑过来帮忙。
地震中的父与子课文6篇
地震中的父与子课文6篇人间处处有真情，世界上有伟大的母爱、无私的父子之情和师生深厚的感情。
《地震中的父与子》这篇课文讲的便是一个父亲与儿子之间的感人故事。
文中主要讲了在美国洛杉矶发生的一次大地震中，一位父亲不顾生命危险，不顾他人的劝阻，在瓦砾堆里挖了整整38个小时，最终救出了儿子。
但是自己却满脸灰尘，衣服破烂不堪，浑身到处都是血迹。
这是一个多么无私的父亲啊！他一直在坚持一个信念，“儿子，不论发生什么事情，我总会跟你在一起！”父爱是深沉的，是执著的，虽然有时带有指责，但那也是对我们的一种爱。
记得有一次，我和爸爸回姥姥家，在路上，爸爸骑着摩托车，非常冷，爸爸看我很冷，把他的衣服给我穿，这令我非常感动，再一次让我感受到了父亲的爱是无私的。
啊，父亲的爱是多么伟大，读了《地震中的父与子》这篇课文，我受益匪浅。
我们要学习文中父亲的那种面对困难不轻易放弃的精神，需要勇敢面对困难，勇敢战胜困难，同时再一次让我体会到了父亲的含义，父亲永远是我心目中最敬佩的人。
(2) [地震中的父与子课文]地震中的父与子作文【篇一：《地震中的父与子》读后感】这篇文章，使我悄然泪下。
这对伟大的父与子，使我的敬佩之情油然而生。
父亲的伟大之处在于他不顾自己的安全，不听别人的劝告，一心只要救儿子。
因为这位父亲答应过儿子，所以父亲恪守诺言。
父亲的心中似乎只有这么一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”这使父亲的心中只有一个念头：我要救我的儿子！因为我的儿子在等我！父亲的信守若言，说一不二，使自己的儿子阿曼达及阿曼达的十三位同学得以生还。
父亲即使双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹也要救儿子。
哪怕他要挖一年，那一年不吃不喝也愿意。
儿子阿曼达的伟大之处在于他先人后已，即使自己早已疲惫不堪，也要先让同学出去。
他和父亲一样，脑袋中只有一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”所以，阿曼达让自己的父亲先救他的同学。
因为父亲答应过自己的儿子：“不论发生什么，我总会和你在一起！”阿曼达临危不惧，因为这个优点，才能使阿曼达在没有水和食物，到处一片漆黑的世界里坚持38小时，甚至比这更多得时间！阿曼达还鼓励自己的同学，让他们相信自己的父亲，相信自己的父亲一定回来救他们的！难道这对伟大的父与子不值得我们敬佩吗？【篇二：读《地震中的父与子》对我的启示】那些天，学习了课文《地震中的父与子》，文中那种深厚的父子亲情，深深的震撼了我。
地震中的父与子读后感（二篇）
地震中的父与子读后感读了《地震中的父与子》这篇文章后，我很感动，他们父子俩齐心协力战胜了地震的危险和困难。
本文记叙的是___年美国洛衫机大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过___个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和其他同学的故事，表现出了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
文中的父亲为了救出儿子，竟然挖了___个小时，这个时间太长了，一般人都做不到，但是这位父亲曾经对儿子说过：“不论发生什么事情，我总会和你在一起。
”所以让他满怀信心，救出了儿子。
本文中的阿曼达是一个坚强、勇敢的孩子，在地震中，即保护同学，不让他们害怕，最终他们得救了，父与子的这种精神值得让我们学习。
我也发生过那样的事情，有一次，我和朋友在公园玩，不知怎么回事，突然下起雨来，我不得不和朋友们找了个地方避雨，看着雨一直下也没有停的意思，现在也没法回家，我心里想：哎!完了，这雨什么时候才停啊!好想回家呀!过了不久，一个熟悉的身影来到我面前——是爸爸，爸爸打着伞，给我披上了一件外套，说：“先穿上吧，别受凉了，我们回家再把湿衣服换下来吧!”穿上爸爸拿的外套，身上顿时暖和多了，我望向爸爸说：“爸爸，可以送送我的朋友吗?”“当然可以，走吧!”爸爸温和的说，此时我真的是感到自己非常的幸福，因为我有满满的父爱围绕着我。
父爱是伟大的，父爱是崇高的，它是我生活当中最宝贵的。
地震中的父与子读后感（二）标题：地震中的父与子读后感尊敬的老师：我读完了《地震中的父与子》，这是一本令人动容的小说，它深深地触动了我的心灵。
本书通过描述地震灾难中一个普通的父亲和儿子的故事，展现了人性的伟大与温暖。
在地震面前，父亲表现出了坚韧、勇敢和无私的品质；而儿子则展现了顽强、勇敢和乐观的精神。
这种坚强和勇敢让我深深感动，同时也让我深思人性的可贵之处。
在这本小说中，作者通过真实的情节和人物塑造，将地震时刻面临的困境展现得淋漓尽致，让读者更加真实地感受到了地震的恐怖和无助。
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地震中的父与子教学目标：1、学习字词，读通课文，了解大意，初步感知父子形象。
2、有感情地朗读课文感受父亲形象。
3、初步感受作者借人物神态、外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
课前板书课题一、学习单元提示，明学习方法1、出示单元提示。
师：同学们方法好比是划船时用的双桨，可以让人在前进时变得更为容易，学习一篇课文时，按单元提示展开学习会事半公倍。
今天学习17课文前，让我们来看看单元提示，它告诉我们什么。
翻开书96页，认真默读一次。
2、学生读提示。
3、反馈板书：把握主要内容外貌语言动作4、提炼概括课文主要内容的方法：师：平时写事的课文，主要内容是怎样概括？生：四要素：时间、地点、人物、事件；六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
二、揭题、了解地震：1、师：按照提示，学习“地震中的父与子”，去感受爱，去领悟作者表达特点。
2、生齐读课题1次。
3、了解地震。
预设：师：地震，你们听说过吗？生：听过。
师：地震给你最深的印象是什么？生：房子塌了；人被埋了；到处都是废墟；到处都是悲痛的人们……很可怕。
三、初读感知1、过渡提要求：对，地震就这么可怕。
1994年1月30日，美国第二大城市洛山矶发生了大地震，在不到四分钟的时间内，几万人被埋，25000千人无家可归，30万人受到不同程度的伤害。
就在这可怕的地震中，一对父子创造了感人至深的故事。
接下来请同学们先用心地朗读课文，把课文读正确、读流利，给不理解的词句作上记号，再默读课文运用概括课文主要内容的方法，去了解感人的故事。
2、生按要求自读课文。
3、检查初读：（1）指名说说不理解的词句，教师相机帮助解疑。
预设：词语：昔日、废墟、解决办法：出示图：这就是地震后的废墟，你看到了什么。
指名说。
句子：暂且想不出（2）概括课文内容。
A出示表格事情发生的时间：主要内容：事情发生的地点：主要人物：事情的起因：事情的经过：事情的结果：——————————，父亲——地挖了38个小时，————————。
B单项反馈。
预设：时间：师：谁知道时间？生：1994年。
师：对！能再准确些吗？也就是要说出事情发生在什么状况下。
（引导？）生：1994年大地震中地点：师：地点在哪？生；美国洛山矶。
师：还有不同的说法吗？生：美国洛山矶儿子的学校主要人物：师：主要人物是谁？生：父亲师：为什么？生：父亲写得最多，最详细。
师：还有哪些人物？他们与父亲有什么关系？生：好心人劝父亲不要挖；警察、消防队长阻拦父亲挖；父亲救儿子和其他小朋友。
师：文中其他人物的表现紧紧围绕父亲，再加上作者写父亲花了很多笔墨，父亲是主要人物。
事情的起因（如果学生说不出，教师这样引导）：师：父亲做了什么事？生：挖废墟救儿子。
师：那父亲为什么救儿子？生：因为儿子被埋在废墟底下。
事情的经过：师；父亲是怎样救孩子的？生：不断地挖废墟。
师：能将稍具体地讲父亲的挖吗？他是怎样对待其他人，挖的时间多久。
生：父亲不听好心人和警察、消防队长的阻拦，不停地挖了38小时思考之后：（1）举手多：师：好，准备得差不多了的同学请举手，先与同桌说说看，待会儿发言更有信心。
（2）举手少：师：准备好了的请举手，（学生举手不多）好像准备得不太充分，要不我们就再准备几事情的结果：父亲救出了儿子和其他13个小朋友C、连成句：师：每个要素我们都知道了，请同学们把它们连起来说，做到通顺连贯，可以适当地增减。
生：1994年洛山矶大地震中，一位父亲为了救被埋在废墟底下的儿子，不听好心人劝告在废墟上不停地挖了38小时，救出了儿子和其他13个小朋友。
指名说，同桌互相说4、初步检测对父亲形象的感知：师：说着说着，现在你最想用什么词语来形容这位父亲？学生可能会说：伟大、很了不起……。
师：你们会读书，这也是作者的感受。
出示句子：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
一起来读。
学生读三、研读父亲的了不起，领悟写作特色1、过渡。
师：通过掌握主要内容，我们都知道父亲很了不起那作者是怎样表达父亲了不起的呢？请同学们默读课文2-12小节，画出父亲的语言、外貌、动作、神态句子各一句，想一想父亲了不起在哪？2、学生按要求默读。
3、同桌先交流。
4、反馈，根据学生说的进行。
（好，既能让学生感受父亲形象，也能让学生感知作者表达特色，还能帮助教师检测学生课文朗读情况，真可谓一石三鸟。
）教师随机板书相应的词语。
动作：冲、跪、大哭、挖语言：无论……，总……。
……来帮助我？神态：直直外貌：满脸……双眼……衣服……到处……4、抓重点句感受“了不起”（1）、过渡：同学们找得很准，说得很对。
这些描写父亲动作、语言、神态、外貌的句子，饱含着父亲对儿子的深情。
只要我们读懂它们，走进父亲心田，一定会被深深地震撼着。
请同学们用心地读读这些句子，想一想你最有感触的是描写父亲的哪几个句子？读课文，找有关句子。
（3）呈现句子：我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。
对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。
师：老师发现同学们找得基本上是12小节的一二两句。
幻灯出示两个句子：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（4）、教学这两个句子。
预设：（自由读，指名读，评价，齐读）师：请同学自由读读这两句话，想一想父亲什么表现打动你？生：父亲挖了36个小时，挖得时间很长。
（别人的父母都走了，可父亲还在挖；父亲不顾一切地挖。
）师：打动你的是父亲的坚韧。
36小时两天一夜，等于52节课，让你坐一52节课，会有什么感受？生；累。
师：挖了36个小时废墟的父亲他一定……生：很累。
师：体会得不错。
请同学们轻声读读这个句子，想想应该强调什么字眼可以表达你们的感受。
指导学生读：指名——评价——再读师：单单从时间上来看，我们知道了父亲很累，还有从哪你也体会到父亲累？生：“眼里都布满丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”可以看出父亲累。
师：能读出累的感觉吗？指名读，评价读（要求读出画面），齐读。
师：通过读，我们看到了极其疲惫的父亲，谁透过文字看看父亲的内心呢？生：我看到了父亲坚决的态度；师：多么了不起的父亲！生：看到了父亲深信儿子还活着；师：多么执着的父亲！生：我看到了父亲的担心。
师：父亲担心什么？生：担心儿子已经死亡。
师：父亲会有这份担心吗？生：不会。
因为他坚信儿子在等他。
生：我看到了父亲的孤独。
师：为什么？生：因为人们都以为父亲精神失常了。
师：你从哪看出来？生：人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
板书精神失常：师：平时生活中，你见过精神失常的人吗？他们有什么特点？生：他们很脏，头发很乱。
他们乱说话，他们乱吃东西。
他们看人眼睛盯着，手舞足蹈。
做事毫无目的。
师：人们为什么认为父亲精神失常了？生：因为人们问父亲，父亲总是以“你是不是来帮助我？”来回答。
生：消防队长、警察劝他了，他还一个劲地挖了38个小时。
师：父亲做了常人无法做到的事，真的是失常吗？生：不是的。
因为父亲心中只有一个信念；儿子在等着我。
（4）小结激情读：同学们在这漫长的38小时里，人们不理解他，都认为他精神失常了，可忍受着孤独不停地挖呀，挖。
挖得血迹斑斑，挖得精疲力尽，这是因为他始终坚信儿子还活着，还在等他。
这哪是失常，这分明是令人感动的壮举，是一种因爱而生的超常呀。
让我们再一次用心的读一读这段话，读出你的理解，读出你心中的画面。
自由读，指名读，齐读。
（师：如果说父亲的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说父亲的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。
能通过读表达这份世界之最吗？）（5）说感受：曾经以为父亲精神失常的人们，看到自己的孩子也被救出来，他们心中一定涌动着许多对父亲说的话语。
请你们展开想像，写下来好吗？能写多少写多少。
你从悲痛中醒来坚信废墟下有儿子的期待挖呀挖阳光渐渐淡去乌云乘风而来可你心依旧38小时的执着，迎来感人的呼唤——爸爸是你吗满是灰尘的脸布满血丝的眼破烂不堪的衣服到处都是的血迹跳离纸张的表面来到我的心中骄傲地写下父爱你，父亲无尽的力量（6）、过渡思考：作者抓住父亲的神态、语言、行为、外貌向我们展示他的与众不同，给人一种精神失常之感，其实透过文字我们触摸到的是父亲深沉伟大的爱。
作者除了直接描写父亲之外，还用了一种方法说明父亲的了不起，谁知道是什么？（衬托；其他的父母看到废墟都绝望的离开了，而父亲始终抱着希望救出孩子）5、抓重点句，反复引读，深化形象预设：（1）呈现句子。
师：学到这，我们知道父亲身上蕴藏着无穷的力量，支撑他创造了爱的奇迹。
这份力量源于他平时常对儿子说的最朴实的一句话——生：不论发生什么，我总会和你在一起。
（2）理解这句话。
说说你是怎么理解的。
指名说。
（3）、引读加深体会。
师：这句话给他无穷力量，当他看到教学楼变为废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话，生：不论发生什么，我总会和你在一起；师：当人们来阻挡他，要他放弃时，响在他耳畔的依然是这句话生：不论发生什么，我总会和你在一起；师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要垮下时，给他力量的还是这句话生：不论发生什么，我总会和你在一起。
3、小结：这句传递希望，包含深情的话语，使父子俩共同创造了奇迹。
它给父亲力量，它给儿子的又会是什么呢？儿子表现如何呢，有待下节课来学习。
四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了作者抓住父亲神态、语言、动作、外貌描写来表达父亲的坚定、满怀希望和对儿子的爱。
这份爱是厚重的，是感人的，让人不由得想起这句话：爱是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；爱是冬日里和煦的太阳驱走严寒，给人带来温暖。
你们准喜欢它，让我们记住它吧！（齐读）爱还会是什么？下节课，让我们走近儿子，去寻找答案。
这节课上到这。
下面作业四、作业布置1、有感情朗读课文，摘抄课文中描写父亲的你喜欢的语句，并积累诵读。
2、读一读《奇迹的名字叫父亲》。
3、说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却有饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。