_校企合一_技能型人才培养的新模式

2011年第2期
/校企合作存在的问题
学校与企业合作，既是当前职业教育改革的方向，也是职业学校寻求发展空间和服务于区域经济的必然要求。

但是在校企合作实践中，还存在一些问题。

目前，职业技术院校和政府有关部门，对校企合作的重要性已有了明确认识，许多地方成立了校企合作协会，进行大规模的试点。

但由于国家对校企合作宏观政策调控和指导力度不够，未建立完整的具有强制力的指导制度，也未建立专门的指导、协调机构，统筹设计、规范、监督、考核和推行校企合作，因此一些地方的校企合作还仅仅停留在表层，未收到实效。

具体表现在：
1.一些企业认为，校企合作只有义务没有利益，因此缺乏积极性。

企业接收职业学校的学生、教师实习，需配备专门的指导教师，工作的质和量会受影响，有些企业还要承担学生因技术不熟练而损坏机器设备或发生安全事故等风险，所以企业的积极性不高。

2.许多企业与学校虽然达成了合作协议，但是一些企业对校企合作项目只是做应时应景的表面文章，成了学校的“一头热工程”。

企业所提供的实习岗位，大多属于技术含量低的“劳力型”，而对技术含量较高的“技术型”岗位则很少提供，学生的实习岗位与所学专业不对口，难以提高专业技能。

有些企业在实习内容、环节等方面，不与校方沟
通，甚至不让指导教师进入车间。

如果校企合作只是为企业提供廉价劳动力，那么就很难实现“贴近经济办学、
面向市场育人”的目标。

3.由于是合作，企业必然安排一定的生产任务，以填补学生实习时出现的生产亏损，因此学生的实习内容、时间等安排受制于企业的生产任务。

只有当企业的生产处于旺季、劳动力不足时，才会主动找学校寻求合作，以解燃眉之急。

而当企业渡过难关，又会应付搪塞，使校企合作项目时断时续。

4.现在的校企合作是，学校完成模拟技能训练后到企业顶岗实习，大多数企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养。

校企合作的内容也只限于学生实习时间长短、实习岗位安排等浅层次上。

学生实习期换岗、轮岗机率低,得到的只是一种技能锻炼，而在解决实际问题、处理突发事件等能力的锻炼上，还是一个空白。

“校企合一”——
—技能型人才培养的新模式
“校企合一”是学校融合校企双方的资源优势，筹集资金自己兴办企业，即把生产线搬进学校，全面推行“学校即企业、教室即车间、教师即师傅、学生即员工”的工学无缝对接的人才培养模式。

浅层次、低水平、松散型的校企合作模式，严重影响了职业教育人才培养的针对性和实效性。

为了弥补校企合作存在的不足，天津市宁
河县中等专业学校（以下简称宁河中专）在2008年初，
充分利用基础好的专业进行试点，积极探索“校企合一”这一新的技能型人才培养模式，收到了良好的效果。

宁河中专“校企合一”的内涵是全方位的：在办学理念上，树立经营职业教育理念，与企业的经营性质一致；在管理方法上，实行企业化管理，与企业的管理模式一致，如设置专门的经理、生产管理人员、营销人员、
财务人员等；在培养模式上，实行真实环境培训，与企业的生产流程一致。

学校引入了企业的整个生产流程，在实践中教学，使学生不仅学习操作技能，而且学习生产管理、技术研发、市场调研、设备维护等。

最终形成了“学校企业管理合一、教室工厂合一、学生学徒合一、教师技师合一、理论实践合一、育人创收合一”的办学模式。

1.“校企合一”模式的优势（1）方便了教学、实训、对外培训和生产，办学效益、经济效益显著。

“校企合一”是学校自有的企业化运作的实训基地，可使学习与生产、理论与实践紧密联系。

学生每完成一个模块的基础理论学习后，就进场实习。

在实习期间，专业教师对学生进行全程管理和服务。

这种理论与实践相结合的循环式教学，使学生能够真正做到做中学、学中做，专业技能在反复的
“工学交替”中迅速提升。

同时，也使学生领悟企业精神和增强市场、竞争、效率、成本和团队的意识。

学校自办的企业在运营上有所有企业的共性，有淡季和旺季的更替。

在企业经营旺季生产任务重时，学生可充实到生产一线，主要学习技能，使实训与生产合一、作品与产品合一，产生了一定的经济效益；在企业淡季没有生产任务时，可充当教学的实训基地、培训基地，学生主要学知识、练技能，教师也可以利用这一时间进行生产研究，解决生产中遇到的难题。

这样，
“校企合一”——
—技能型人才培养的新模式
■天津/冯恩山
探索
T A N S U O
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工学交替安排得更加灵活合理，产生了明显的办学效益和经济效益。

比如，宁河中专数控专业的机加工厂，在一年中除了满足数控专业130名学生的实训任务外，还面向社会举办各种培训480人次，承接对外加工生产任务5批次，实现经济收入近20多万元。

（2）强化了专业特色建设。

实行“校企合一”，学校可成立专门的职教科研机构，深入研究国家职业教育的方针政策和学校、学生的实际，具有前瞻性地制定专业发展规划，使专业课的教学内容不断充实、实训岗位设置更加合理。

专业教师在企业获取的最新信息动态能及时充实到教学中，并根据实际情况修订教材或教学大纲，提高专业教学质量，实现科技和经营理论成果转化。

（3）促进了专业教师队伍建设。

创办学校企业，不仅发挥了专业教师的特长，而且也促进专业教师经常性地从事专业实践，密切理论与实践的联系。

专业教师参与企业的经营管理，可提高管理水平和实践操作能力。

尤其是在目前各职业学校大量缺乏专业技能指导教师的情况下，校办企业将企业聘用的技术人才为己所用，形成了一支实力雄厚的技能指导师和“双师型”师资队伍。

为此，宁河中专相继制定了“专业教师技能培训考核”、“专业教师深入企业锻炼”等制度，将“双师型”师资队伍建设真正落到了实处。

（4）提升了学生的就业率。

实行“校企合一”，学校成为企业的人力资源储备库，学生提高实习质量，促进了学校提高培养人才的质量，进而提高了学生的就业率。

毕业生从学生到员工角色的快速转换，没有“过渡期”，毕业后就能顶岗上班。

就业“零过渡”也是企业所希望的。

另外，校办企业还能为本校毕业生提供就业岗位。

学生在企业实习，可掌握操作技能、企业管理等知识，为毕业后想创业的学生奠定了基础。

（5）为学校招生工作另辟蹊径。

创办学校企业的主要着眼点还是为
教学服务，可随时让学生进入企业参
加实践锻炼，提高技能水平。

同时，学
生在企业中实习，除了为学校创造一
定的经济效益外，自己也能获得一定
的报酬。

这样通过学校灵活的安排学
生工学交替，实行半工半读，也可使
学生用工作所得的收入贴补学费和
日常生活费用。

学校可实现“零学费”
招生，增加学校对考生的吸引力，在
一定程度上缓解招生难问题，为招生
工作另辟了一条蹊径。

2.实行“校企合一”的建议
（1）国家政策保障。

“校企合一”
模式是在校企合作基础上的创新和
突破，目前国家缺乏对这一模式的
政策引导和控制。

政府在“校企合
一”过程中应起主导作用，政府相关
部门和教育行政部门应为“校企合
一”办学模式提出指导性意见，并制
定政策支持、鼓励“校企合一”。

深化
职业学校人事制度改革，建立开放
的用人机制，吸引和鼓励企事业单
位的工程技术人员、管理人员和有
特殊技能的人员到学校担任专职或
兼职教师，鼓励专业课教师到企业
参加实践。

（2）获得稳定的资金来源。

要建
成一流的校办企业，除了具有先进
的理念外，实质性问题是资金投入。

没有稳定的资金来源，“校企合一”
只能是纸上谈兵。

对此，一是国家应
加大对职业院校的财政支持力度。

例如，国家可建立“校企合一”实践
和科研基金，对校办企业给予税收
优惠。

二是学校自身要创造条件，解
决企业的资金投入问题。

应争取非
营利性组织的资助,例如，经民政部
门批准成立的非营利的公益性社会
团体(工商联合会等)、相关企业或经
济实体(设立专项基金、促进校企合
作)、自办基金会、社会团体的捐赠,
以获得资助。

（3）补充“双师型”教师队伍。

目
前，职业学校的教师大多是从高校
直接分配的，他们的专业水平高、理
论知识丰富，但缺点是知识应用能
力不强、实际操作水平不高。

“校企
合一”模式决定了职业学校的教师
必须是既懂理论又懂实践的“双师
型”。

由于“校企合一”还处于初期探
索阶段，达不到校企人力资源的共
享，造成高水平实训指导师缺乏，
“双师型”教师亟待补充。

要解决这
一问题，学校应培养教学、生产“一
体化教师”。

在不影响企业完成生产
和实习任务的前提下，统筹制订培
养规划，合理安排教师的培养培训
工作，不断为一线教师“加油、充
电”。

中青年教师到企业锻炼应形成
制度化、规范化；教师“锻炼”的成果
应由企业、教学部门逐层考核，并将
考核结果作为个人业绩考核的重要
依据。

培养一批既懂理论又懂企业
运作的“双师型”教师队伍,为实行
“校企合一”模式提供师资保障。

（4）加强校办企业的管理。

校办
企业既是师生实习实训的场所，又
是实实在在的企业，并非专供师生
实习的普通实验中心，因此必须采
取企业的经营管理方式。

既要保障
企业经营具有自主性和灵活性，又
要保障学校对企业的领导权、企业
不偏离为教育服务的主方向，真正
做到：企业是学校的企业，学校是企
业的学校。

（5）转变理念和角色。

实行“校
企合一”，学校、教师和学生的理念
和角色都要转变。

一是办学理念由
管理向经营转变，应将学校视为一
个特殊的“企业”，借鉴现代企业管
理的理论和方法，精心经营。

二是专
业教师向“双重职责”角色转变，既
是教师又是“车间主任”，既要组织
教学又要组织生产。

三是学生向“双
重身份”转变，既是学生又是员工。

学生的实践由模拟到真实，在生产
中应作为一个员工，完成生产任务，
并进行考核管理。

■编辑冯学恭
（作者单位：天津市宁河县中专
学校）
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