人教版语文必修四学习辩证分析定稿
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• 其实，从哲学的层面讲，世间万物，本就不可 以用绝对衡量。有些东西，正看是对的，反之， 也未必就错。
例二 郎朗榜样的B面
• 当年郎朗参加国际钢琴比赛获奖，成为年 轻人的榜样，但当代哲人周国平发现了事 情的B面：语出惊人，郎朗是个坏榜样；理 由也很充分，一个郎朗牺牲了多少小孩子 的童年，这是赌博，赢的机会很小。
2 一般来说,阶段预习的方法主要有以下几种:
1.单元目标法 单元目标法是指根据单元的学习目标和学习要 求进行预习,预习后再对照目标要求检验预习效果 。例如,可以利用教材中每小节前方框中的学习基 本要求和每章后边的“小结与复习”中的知识点、 学习要求进行预习,再以它们为标准检查预习效果 。
2 2.单元教材研读法
第五步,如果时间允许的话,可以试做一些练习题 检查一下预习效果
2 方法二[阶段预习法
阶段预习是对近期将要讲授的功课内容从整体上进行 粗线条式的浏览,以求得初步印象的一种预习方法。一 般来说,以章或单元为整体单位比较可行;而像史、地等 科目的预习则可以截取某个相对完整的时代或相对独 立的区域作为整体预习的单位。
例四
事物都有两面性，有时只说A面，可能会引起误 会，还得说说B面。看问题要懂得全面分析，凡事要 一分为二。
比如说战国后期秦统一中国是大势所趋，客观上 结束了四分五裂的局面，统一了文字、货币、度量衡， 促进了封建政治、经济、文化、国防事业的发展，是 进步的；但从被灭掉的六国看，则是一场国破家亡的 灾难，屈原忧国忧民自沉汨罗，太子丹遣荆轲刺秦， 又不能看作是逆潮流而动。这就是对秦灭六国事件的 一分为二。
因此,对老师上课所讲的内容和板书所写的内容, 哪些是教材上有的,哪些是老师补充的一清二楚。记 笔记,重点记教材上没有的或自己不清楚的,以及老 师反复提示的关键问题。这样,就可以把更多的时间 和精力用于听讲和思考问题上。
在阅读教材进行预习时,同学们可以按以下五步来做 : 第一步,认真通读教材,边读边思考,找出重点、难点 和疑点,可以适当做笔记或批注。
第二步,利用工具书、参考书扫除障碍。 第三步,对不懂的问题进行分析,如果是由于旧知 识被遗忘了或存在知识缺陷造成的要及时补救。对 经过努力还不懂的问题记下来,等上课时听老师讲解 。
第四步,读完教材后合上书本,围绕预习任务思考 一下,教材讲了哪些内容,主要的思路是什么,哪些 是新知识,与新知识有关的旧知识是什么,还有哪些 问题不理解,等等。
结果刘备在诸葛亮的辅佐下经过艰苦
卓绝的斗争，终于开创了蜀汉基业，三 分天下有其一，而袁绍在官渡一战中被 打得仓惶逃窜，结果真如曹操所料。
• [教师小结]
•
巴尔扎克用静止的眼光看待问
题，结果为后人留下笑柄，曹操能用
哲学发展的观点相人，对我们的生活
同样有启示。
世上万事万物都是在运动、发展、
变化之中。论证一个问题时，如果把 它看成是绝对不变的，就不可能揭示 出它的内在的客观规律，就必然违背 事理。所以，我们要学会用发展的眼 光看待问题，防止变“近视眼”。
一得； • 尺有所短，寸有所长； • 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺； • 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行： • 矛盾具有普遍性，事物都有B面。
故事小结:
辩 一分为二（全面）的分析 证 发展的观点分析 分 析 联系的观点分析
主要有三种做法：用联系的观点分析问题、用 发展的观点分析问题、用全面的观点分析问题。 重点是全面（矛盾/一分为二）
单元教材研读法是指通过对单元教材的认真 阅读,研究教材的重点
难点和疑点,达到对单元内容的整体了解,并 能了解各章节在单元中的地
位及其相互关系。
3.图表整理法 图表整理法是指通过预习把涉
及的概念、原理、公式、定理,用 图表形式列出来,找出规律和联系
有人在考试中屡战屡败，于是信心动摇 有人沉迷网络，通宵上网，夜不归寝 有人抱怨作业太多，考试压力山大
这些同学的表现是心态问题，其实也是缺 少智慧，缺少思辨，不会辩证分析而出现 的狭隘、片面、偏激。
二 告诉你一个真实的 世界——常有B面
“哭婆婆”的故事
• 1、“哭婆婆”的故事
京都南禅寺以前住着一位老太太。她下 雨天哭，晴天也哭，成年累月神情懊丧， 面容愁苦。南禅寺的和尚问她：“你怎么 总是哭呢？”她边哭边回答：“我有两个 女儿，大女儿嫁给了卖鞋的，小女儿嫁给 了卖伞的。天晴的日子，我想到小女儿的 伞一定卖不出去；下雨的天气，我又想到 大女儿的鞋一定没有人去买。我怎么能不 伤心落泪呢？”
•拉普拉普 1521年4月27日，拉普拉普和他的战 士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们 的首领——费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成 为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。
• 同一块墓碑，两面是一对曾经的敌人，他们为 了各自心中崇高的信仰而战。即使倒下后，两 人仍然没有分开。五百年后的今天，当我们体 会这段历史，绝不敢信口亵渎其中的任何一人。 因为他们的死，具有同等壮烈的意义。在传播 “文明”和抵抗“侵略”之间，谁都没有资格 妄加评论。
秦始皇灭六国是一种雄才大略，功在千秋；灭六 国之后没有及时安抚六国军民，一味实行残暴统治， 焚书坑儒，横征暴敛，招致人民起来反抗，他同时又 是一个千古罪人。这是对秦始皇这一历史人物的一分 为二。
你能例举哪些充满思辨色彩的名句言警句
• 人非圣贤，孰能无过； • 水能载舟，也能覆舟； • 金无足赤，人无完人； • 智者千虑，必有一失，愚者千虑，必有
三 学会用全面的眼光
分析问题，学会发现事 物的B面，防止成“一 根筋”
课堂练习一：
• 请你尝试辩证思考，为“自由”下个定义。
• 自由是在不伤害别人是做任何事情的权利。
•
——《法兰西人权宣言》
• 解说：自由并不是片面的想干什么就干什 么，而是自由与不自由的对立统一。
• 为“母亲”下定义。
课堂练习二：
什么是辩证思维？
辩证思维就是用联系的、发展的、一分为 二的观点去认识事物、认识世界、认识社 会的一种思维方式。
辩证分析示范：
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 梅香而不白，雪白而无香，说明事物既
有优点，也有不足，有AB两面； “飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹” 告诉我们事物互相联系，互相依存； “祸兮福所倚，福兮祸所伏” 表明事物会向相反的方向转化； “芳林新叶催陈叶，流水前波让后波” 则启示我们事物是向前发展的。
一 为什么要学习辩证 分析？
请看两则名人逸事
大家思考巴尔扎克看人与曹操看人 有什么不同之处。
探究案例 • 有一则关于巴尔扎克的故事，话说一 • 天一位老妇人拿着一本学生的作文本给巴 • 尔扎克看，要他看看这个孩子的作文水平 • 究竟如何?今后的前途又会如何?
巴尔扎克看过这个小学生的作文本 后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，下了 这孩子将来出息不大的结论，但有趣的是 这位老妇人是巴尔扎克小学时的老师，而 这个作文本正是他自己小学时候的！
例三
鲁迅先生在《拿来主义》一文中阐述了对待 中外文化遗产的正确态度，在此之前，他列举了 几种对待文化遗产的错误态度：一是不敢继承， 二是全盘否定，三是全盘接受。
产生这三种错误态度的根源，就在于对中外 文化遗产缺乏必要的辩证分析。
正确的态度正是源自对文化遗产的辩证分析－ －占有吸收其中对我们有益的（鱼翅），区别对 待其中既可能有益也可能有害的（鸦片），毁弃 其中有害无益的（烟枪、烟灯、姨太太）。可以 说，这篇议论文正是辩证分析这一哲学方法的活 生生的应用。
费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日，费尔南多·麦 哲伦死于此地。他在与马克坦岛酋长拉普拉普的 战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一艘船— —维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5 月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西 班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。
可是，就在这块墓碑的反面，还刻着另一段文 字，更加简短：
• 仿照下面开头一句话的句式，在横线处写 两个句子。要求所写的句子都运用比拟修 辞手法，并与开头一句构成排比句式，是 文段完整。
• 没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容。
•
，
。
•
，
。
课堂练习二参考答案：
• 仿照下面开头一句话的句式，在横线处写 两个句子。要求所写的句子都运用比拟修 辞手法，并与开头一句构成排比句式，是 文段完整。
思考：如果你是公孙仪，你会如何 回答？
明确：喜欢才不要
公孙仪弟弟 孤立静止的分析
公孙仪
发展的观点分析 联系的观点分析
3、墓碑的两面
例一、麦哲伦死于菲律宾，他是在与当地土著的交 战中身亡的。迄今，在麦哲伦遇难的地方， 菲律宾马克坦岛北岸，依然建有一座奇特的 纪念亭，亭中耸立着一块石座铜碑。碑上载 有这样的文字：
• 1 很多同学缺少发展的观点，分析 问题容易变成“近视眼”。
例：在以宽容为话题的学生习作, 有下面一段话：
在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦： 上公共汽车，你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买 东西，售货员以冷眼相待，顾客就反唇相讥。这种风气 极端有害。究其原因是没有气量，是人们道德水平不高， 思想认识很低的表现。中国有句老话“宰相肚里能撑 船”，大家要记住这句话，加强自身的修养，使自己气 度大些。
• 思考：如果你是南禅寺的和尚，你能使 “哭婆婆”变成“笑婆婆”吗？
哭婆婆 片面的分析
南禅和尚 全面的分析 一分为二
公孙仪不受鱼
• 2、公孙仪不受鱼
公孙仪做鲁国的宰相并且特别喜欢 吃鱼，全国都的人都争相买鱼来献给 他，公孙仪先生却不接受。他弟弟问 他说：“您喜欢吃鱼而不接受别人的 鱼，这是为什么？”
ห้องสมุดไป่ตู้
• [教师总结] 通过修改,文章的观点更加客观真实,
也更容易被人们接受。我们在讲道理, 作分析时,为了体现自己的观点,有时会 对事物的某一方面过分的强调,把话说 得太肯定,太绝对,这样就成了站不住脚 的“过头话”。
2 很多同学缺乏联系的观点分析问题，作文中 说“过头话”。
3 很多同学缺少全面的观点分析问 题，看问题狭隘、片面、偏激。容 易走极端，喜欢钻牛角尖。
生一些摩擦。比如：上公共汽车，你不小心踩了 我一脚，我就有意还击你一下；到商场买东西， 碰到一位冷眼待人的售货员,你就以牙还牙，反 唇相讥。这些现象不好,他破坏了生活的和谐氛 围。究其原因，大概是这些人多了些计较,少了 些宽容；多了些争执,少了些忍让；多了些怒 气，少了些冷静……一句话，修养欠缺了些， 度量狭小了些。中国有句老话：“宰相肚里能撑 船”，我真希望那些人能记住这句话，努力加强 自身的修养，使自己大度一点，宽容一点。
•
在《青梅煮酒论英雄》一节中,人
们说曹操有相人之术，袁绍当时“四世
三门，门多故吏，虎踞冀州之地，部下
能事者极多”，曹操却说，“色厉胆小，
好谋无断，干大事而惜身，小利而忘身”
的袁绍不会成就大事业。
相反他评价当时人单势孤，寄人篱下
的刘备“胸怀大志，腹有良策，有包藏 宇宙之机，吞吐天地之志”是真英雄也。
• 对于娱乐，我们爱好但不丧志 • 对于购物，我们量力而不攀比 • 对于金钱，我们喜爱但不贪婪 • 对于享受，我们追逐但不放纵 • 对于爱情，我们相信但不迷失
方法一课前预习法 课前预习是最主要的一种预习方式,它的重点就是
通过阅读教材,达到对新知识的了解、理解和掌握。 课前预习的任务主要是初步理解下一节要学的基础 知识;复习、巩固、补习与新内容相联系的旧概念、 旧知识;归纳新知识的重点,找出自己不理解的难题 。在实践中,课前预习方法主要是阅读教材,对教材 的内容有初步的了解。
• 没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容。 • 没有蓝的雄浑辽阔 ，可以有白云的飘逸洒脱。 • 没有牡丹的雍容华贵，可以有荷花的清新雅致。
课堂练习三：
• 有同学抱怨作业太多，考试压力山大，高 三来了，竞争激烈。请你辩证分析，写一 段话来劝说他正确面对“竞争”。
送同学们一些充满思辨的生活智慧：
[提问]这样的分析合理吗？严密吗？请大家思考一 下问题出在哪里。
• [析] “必然要发生摩擦”一
句中“必然”一词过于肯 定，摩擦在生活中只是偶 然现象，可以改为“有 时”；
“究其原因是没有气量” 这句话过于绝对，可以改 为“气量狭小了 些”；……
• [教师示例] 在我们生活的社会里，人与人之间有时会发
例二 郎朗榜样的B面
• 当年郎朗参加国际钢琴比赛获奖，成为年 轻人的榜样，但当代哲人周国平发现了事 情的B面：语出惊人，郎朗是个坏榜样；理 由也很充分，一个郎朗牺牲了多少小孩子 的童年，这是赌博，赢的机会很小。
2 一般来说,阶段预习的方法主要有以下几种:
1.单元目标法 单元目标法是指根据单元的学习目标和学习要 求进行预习,预习后再对照目标要求检验预习效果 。例如,可以利用教材中每小节前方框中的学习基 本要求和每章后边的“小结与复习”中的知识点、 学习要求进行预习,再以它们为标准检查预习效果 。
2 2.单元教材研读法
第五步,如果时间允许的话,可以试做一些练习题 检查一下预习效果
2 方法二[阶段预习法
阶段预习是对近期将要讲授的功课内容从整体上进行 粗线条式的浏览,以求得初步印象的一种预习方法。一 般来说,以章或单元为整体单位比较可行;而像史、地等 科目的预习则可以截取某个相对完整的时代或相对独 立的区域作为整体预习的单位。
例四
事物都有两面性，有时只说A面，可能会引起误 会，还得说说B面。看问题要懂得全面分析，凡事要 一分为二。
比如说战国后期秦统一中国是大势所趋，客观上 结束了四分五裂的局面，统一了文字、货币、度量衡， 促进了封建政治、经济、文化、国防事业的发展，是 进步的；但从被灭掉的六国看，则是一场国破家亡的 灾难，屈原忧国忧民自沉汨罗，太子丹遣荆轲刺秦， 又不能看作是逆潮流而动。这就是对秦灭六国事件的 一分为二。
因此,对老师上课所讲的内容和板书所写的内容, 哪些是教材上有的,哪些是老师补充的一清二楚。记 笔记,重点记教材上没有的或自己不清楚的,以及老 师反复提示的关键问题。这样,就可以把更多的时间 和精力用于听讲和思考问题上。
在阅读教材进行预习时,同学们可以按以下五步来做 : 第一步,认真通读教材,边读边思考,找出重点、难点 和疑点,可以适当做笔记或批注。
第二步,利用工具书、参考书扫除障碍。 第三步,对不懂的问题进行分析,如果是由于旧知 识被遗忘了或存在知识缺陷造成的要及时补救。对 经过努力还不懂的问题记下来,等上课时听老师讲解 。
第四步,读完教材后合上书本,围绕预习任务思考 一下,教材讲了哪些内容,主要的思路是什么,哪些 是新知识,与新知识有关的旧知识是什么,还有哪些 问题不理解,等等。
结果刘备在诸葛亮的辅佐下经过艰苦
卓绝的斗争，终于开创了蜀汉基业，三 分天下有其一，而袁绍在官渡一战中被 打得仓惶逃窜，结果真如曹操所料。
• [教师小结]
•
巴尔扎克用静止的眼光看待问
题，结果为后人留下笑柄，曹操能用
哲学发展的观点相人，对我们的生活
同样有启示。
世上万事万物都是在运动、发展、
变化之中。论证一个问题时，如果把 它看成是绝对不变的，就不可能揭示 出它的内在的客观规律，就必然违背 事理。所以，我们要学会用发展的眼 光看待问题，防止变“近视眼”。
一得； • 尺有所短，寸有所长； • 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺； • 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行： • 矛盾具有普遍性，事物都有B面。
故事小结:
辩 一分为二（全面）的分析 证 发展的观点分析 分 析 联系的观点分析
主要有三种做法：用联系的观点分析问题、用 发展的观点分析问题、用全面的观点分析问题。 重点是全面（矛盾/一分为二）
单元教材研读法是指通过对单元教材的认真 阅读,研究教材的重点
难点和疑点,达到对单元内容的整体了解,并 能了解各章节在单元中的地
位及其相互关系。
3.图表整理法 图表整理法是指通过预习把涉
及的概念、原理、公式、定理,用 图表形式列出来,找出规律和联系
有人在考试中屡战屡败，于是信心动摇 有人沉迷网络，通宵上网，夜不归寝 有人抱怨作业太多，考试压力山大
这些同学的表现是心态问题，其实也是缺 少智慧，缺少思辨，不会辩证分析而出现 的狭隘、片面、偏激。
二 告诉你一个真实的 世界——常有B面
“哭婆婆”的故事
• 1、“哭婆婆”的故事
京都南禅寺以前住着一位老太太。她下 雨天哭，晴天也哭，成年累月神情懊丧， 面容愁苦。南禅寺的和尚问她：“你怎么 总是哭呢？”她边哭边回答：“我有两个 女儿，大女儿嫁给了卖鞋的，小女儿嫁给 了卖伞的。天晴的日子，我想到小女儿的 伞一定卖不出去；下雨的天气，我又想到 大女儿的鞋一定没有人去买。我怎么能不 伤心落泪呢？”
•拉普拉普 1521年4月27日，拉普拉普和他的战 士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们 的首领——费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成 为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。
• 同一块墓碑，两面是一对曾经的敌人，他们为 了各自心中崇高的信仰而战。即使倒下后，两 人仍然没有分开。五百年后的今天，当我们体 会这段历史，绝不敢信口亵渎其中的任何一人。 因为他们的死，具有同等壮烈的意义。在传播 “文明”和抵抗“侵略”之间，谁都没有资格 妄加评论。
秦始皇灭六国是一种雄才大略，功在千秋；灭六 国之后没有及时安抚六国军民，一味实行残暴统治， 焚书坑儒，横征暴敛，招致人民起来反抗，他同时又 是一个千古罪人。这是对秦始皇这一历史人物的一分 为二。
你能例举哪些充满思辨色彩的名句言警句
• 人非圣贤，孰能无过； • 水能载舟，也能覆舟； • 金无足赤，人无完人； • 智者千虑，必有一失，愚者千虑，必有
三 学会用全面的眼光
分析问题，学会发现事 物的B面，防止成“一 根筋”
课堂练习一：
• 请你尝试辩证思考，为“自由”下个定义。
• 自由是在不伤害别人是做任何事情的权利。
•
——《法兰西人权宣言》
• 解说：自由并不是片面的想干什么就干什 么，而是自由与不自由的对立统一。
• 为“母亲”下定义。
课堂练习二：
什么是辩证思维？
辩证思维就是用联系的、发展的、一分为 二的观点去认识事物、认识世界、认识社 会的一种思维方式。
辩证分析示范：
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 梅香而不白，雪白而无香，说明事物既
有优点，也有不足，有AB两面； “飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹” 告诉我们事物互相联系，互相依存； “祸兮福所倚，福兮祸所伏” 表明事物会向相反的方向转化； “芳林新叶催陈叶，流水前波让后波” 则启示我们事物是向前发展的。
一 为什么要学习辩证 分析？
请看两则名人逸事
大家思考巴尔扎克看人与曹操看人 有什么不同之处。
探究案例 • 有一则关于巴尔扎克的故事，话说一 • 天一位老妇人拿着一本学生的作文本给巴 • 尔扎克看，要他看看这个孩子的作文水平 • 究竟如何?今后的前途又会如何?
巴尔扎克看过这个小学生的作文本 后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，下了 这孩子将来出息不大的结论，但有趣的是 这位老妇人是巴尔扎克小学时的老师，而 这个作文本正是他自己小学时候的！
例三
鲁迅先生在《拿来主义》一文中阐述了对待 中外文化遗产的正确态度，在此之前，他列举了 几种对待文化遗产的错误态度：一是不敢继承， 二是全盘否定，三是全盘接受。
产生这三种错误态度的根源，就在于对中外 文化遗产缺乏必要的辩证分析。
正确的态度正是源自对文化遗产的辩证分析－ －占有吸收其中对我们有益的（鱼翅），区别对 待其中既可能有益也可能有害的（鸦片），毁弃 其中有害无益的（烟枪、烟灯、姨太太）。可以 说，这篇议论文正是辩证分析这一哲学方法的活 生生的应用。
费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日，费尔南多·麦 哲伦死于此地。他在与马克坦岛酋长拉普拉普的 战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一艘船— —维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5 月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西 班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。
可是，就在这块墓碑的反面，还刻着另一段文 字，更加简短：
• 仿照下面开头一句话的句式，在横线处写 两个句子。要求所写的句子都运用比拟修 辞手法，并与开头一句构成排比句式，是 文段完整。
• 没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容。
•
，
。
•
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课堂练习二参考答案：
• 仿照下面开头一句话的句式，在横线处写 两个句子。要求所写的句子都运用比拟修 辞手法，并与开头一句构成排比句式，是 文段完整。
思考：如果你是公孙仪，你会如何 回答？
明确：喜欢才不要
公孙仪弟弟 孤立静止的分析
公孙仪
发展的观点分析 联系的观点分析
3、墓碑的两面
例一、麦哲伦死于菲律宾，他是在与当地土著的交 战中身亡的。迄今，在麦哲伦遇难的地方， 菲律宾马克坦岛北岸，依然建有一座奇特的 纪念亭，亭中耸立着一块石座铜碑。碑上载 有这样的文字：
• 1 很多同学缺少发展的观点，分析 问题容易变成“近视眼”。
例：在以宽容为话题的学生习作, 有下面一段话：
在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦： 上公共汽车，你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买 东西，售货员以冷眼相待，顾客就反唇相讥。这种风气 极端有害。究其原因是没有气量，是人们道德水平不高， 思想认识很低的表现。中国有句老话“宰相肚里能撑 船”，大家要记住这句话，加强自身的修养，使自己气 度大些。
• 思考：如果你是南禅寺的和尚，你能使 “哭婆婆”变成“笑婆婆”吗？
哭婆婆 片面的分析
南禅和尚 全面的分析 一分为二
公孙仪不受鱼
• 2、公孙仪不受鱼
公孙仪做鲁国的宰相并且特别喜欢 吃鱼，全国都的人都争相买鱼来献给 他，公孙仪先生却不接受。他弟弟问 他说：“您喜欢吃鱼而不接受别人的 鱼，这是为什么？”
ห้องสมุดไป่ตู้
• [教师总结] 通过修改,文章的观点更加客观真实,
也更容易被人们接受。我们在讲道理, 作分析时,为了体现自己的观点,有时会 对事物的某一方面过分的强调,把话说 得太肯定,太绝对,这样就成了站不住脚 的“过头话”。
2 很多同学缺乏联系的观点分析问题，作文中 说“过头话”。
3 很多同学缺少全面的观点分析问 题，看问题狭隘、片面、偏激。容 易走极端，喜欢钻牛角尖。
生一些摩擦。比如：上公共汽车，你不小心踩了 我一脚，我就有意还击你一下；到商场买东西， 碰到一位冷眼待人的售货员,你就以牙还牙，反 唇相讥。这些现象不好,他破坏了生活的和谐氛 围。究其原因，大概是这些人多了些计较,少了 些宽容；多了些争执,少了些忍让；多了些怒 气，少了些冷静……一句话，修养欠缺了些， 度量狭小了些。中国有句老话：“宰相肚里能撑 船”，我真希望那些人能记住这句话，努力加强 自身的修养，使自己大度一点，宽容一点。
•
在《青梅煮酒论英雄》一节中,人
们说曹操有相人之术，袁绍当时“四世
三门，门多故吏，虎踞冀州之地，部下
能事者极多”，曹操却说，“色厉胆小，
好谋无断，干大事而惜身，小利而忘身”
的袁绍不会成就大事业。
相反他评价当时人单势孤，寄人篱下
的刘备“胸怀大志，腹有良策，有包藏 宇宙之机，吞吐天地之志”是真英雄也。
• 对于娱乐，我们爱好但不丧志 • 对于购物，我们量力而不攀比 • 对于金钱，我们喜爱但不贪婪 • 对于享受，我们追逐但不放纵 • 对于爱情，我们相信但不迷失
方法一课前预习法 课前预习是最主要的一种预习方式,它的重点就是
通过阅读教材,达到对新知识的了解、理解和掌握。 课前预习的任务主要是初步理解下一节要学的基础 知识;复习、巩固、补习与新内容相联系的旧概念、 旧知识;归纳新知识的重点,找出自己不理解的难题 。在实践中,课前预习方法主要是阅读教材,对教材 的内容有初步的了解。
• 没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容。 • 没有蓝的雄浑辽阔 ，可以有白云的飘逸洒脱。 • 没有牡丹的雍容华贵，可以有荷花的清新雅致。
课堂练习三：
• 有同学抱怨作业太多，考试压力山大，高 三来了，竞争激烈。请你辩证分析，写一 段话来劝说他正确面对“竞争”。
送同学们一些充满思辨的生活智慧：
[提问]这样的分析合理吗？严密吗？请大家思考一 下问题出在哪里。
• [析] “必然要发生摩擦”一
句中“必然”一词过于肯 定，摩擦在生活中只是偶 然现象，可以改为“有 时”；
“究其原因是没有气量” 这句话过于绝对，可以改 为“气量狭小了 些”；……
• [教师示例] 在我们生活的社会里，人与人之间有时会发