(三年级语文教案)《卖木雕的少年》(第二课时)教学案例

《卖木雕的少年》（第二课时）教学案例三年级语文教案
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。

尊重每一个孩子的阅读体验，让学生感受到读书的乐趣。

2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动学习课文、理解课文。

本课力求初读读通，再读读透，品读读情的教学设计达到课堂上学生文本教师的情感共鸣。

3、渗透学法，让学生学会自主学习，主动发现和体验。

教学内容：《卖木雕的少年》第二课时
学情与教材分析：
1、教材简说
课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。

作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。

景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。

本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，
围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。

课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。

学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

这也是教学的重点和难点。

2、学情分析
课文以第一人称的口吻，比较亲切。

故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。

课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。

三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。

学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，最了课文的故事背景。

教学目标：
1. 知识与能力：在读与用中积累词语：名不虚传游人如织琳琅满目构思新奇栩栩如生爱不释手等等；
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度与价值观：通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点读懂本课内容，感受少年对中国人民的友好感情。

教学难点把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。

教学准备：PPT，学生查找资料
教学过程：
一、复习导入
师：今天，我们继续学习第27课
生：卖木雕的少年
师：先来复习上节课的几组词，请一组火车来读
三年级语文教案
师：谁能用上这些词语来夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或非洲木雕？
生：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。

这里游人如织，景色十分壮观。

生：少年的木雕果然名不虚传！
生：这里的木雕真是琳琅满目，雕得栩栩如生。

师：看来同学们也很喜欢非洲木雕，作者喜欢的是哪个木雕？
生：象墩木雕
师：（出示图片并板书：象墩）这象墩木雕长什么样的呢？（出示句子）生：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的木桩。

师：这样一个构思新奇、栩栩如生的象墩，作者买了吗？
生：没有。

师追问：为什么？
生：作者即将回国，所带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩。

师：所以，作者为此感到很——
生：遗憾。

师：（板书遗憾）见到作者“我”喜欢木雕，又因不能带回国而遗憾，少年又有哪些表现呢？继续学习课文5-9自然段。

（设计意图：承接上节课所学内容，继续巩固四字词的积累与运用，以串讲形式复习课文，让学生一开始就唤起学习记忆，为以下教学做好学习准备。

） 二、学习5-9自然段，感受少年的诚恳。

师：（出示5-9自然段）默读课文5-9自然段，用横线画出描写少年言行和神态的句子。

生默读，师巡视
师：都有哪些句子呢？
生：第一句是“买一个吧！”，第二句是那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”接下来是“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

最后是少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

师：（逐一点击，出示“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”）联系上下文，怎么来读这两句话？
生：“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”
师评议“你为什么第二句话语气比较重”？
生：因为少年说第二句时更诚恳。

师：（板书：诚恳）除了第二句读得比较重，还可以从哪里看出少年的“诚恳”？
生：走到我跟前。

师：请一个同学再来读一读这两句话。

师：全班一起读来感受少年的诚恳。

师：少年在说这两句话的时候，“我”在做什么呢？
生：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子呢？
师：这段话你读懂了什么？
生：作者十分喜爱这象墩木雕，才会“爱不释手”。

师：（板书：喜爱）真会品词读句。

师：现在我们来分角色来读，一个学生读“我”，一个读少年，同桌两人先练习。