影响研究型实验室对本科生持续开放的因素及对策
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探 讨 ， 提 出 了相 应 的 对 策 。 并
作的最大人数。其涉及到实验场地 、 设备数量及状态 、 研究经费 、 指
导教师资源等。至今 ， 未见研究表明一个实验室最多能允许多少 还
本 科生 同时开展研究 的确切数字 ， 但是在 国家等重点实验室这一数
字一般是 ２ ０～２ 人 口 近来 ， ５ 。 周弘春等ｐ ｌ 根据实验室面积指 数（ ａｅ ｓ ｃ， ｐ
因为学生并非 同时在实验室 工作。实际工作中 ， 只有能提供给本科
生学 习以及放置个人资料 的面积才是有用面积 ， 因为很多实验研究
要求 间断性工作 ，一个 实验环 节与另一个 实验环节间存有 １ 分钟 ０
至几个 小时不 等的 时间 ， 因此此 时问段 的学生需 要有个空 间处理 自己或者与 实验相关 的工 作。在 仪器设 备方 而 ， 应重点 考虑 同类
关键词
研 究型实验 室 本科 生 可持 续性
对策
ｓ 设 备状态指数（ｑ ｉｍ ｎ ， ） ） 、 Ｅ ｕ ｅｔ 、 Ｐ Ｅ 资金指数（ ｏ ｅ ， ） Ｍ ｎｙ Ｍ 、 人力资源指数 （ ｉ ｅ ｒＤ 、 Ｄ ｅｏ，） ｒｔ 政策 指数（ｏｅ ， ） Ｐ ｌ ｙＰ 五项量 化指标 ， ｉ 采用 加权 的计算方
科教 前沿
影 响研 究型 实 验 室对 本 科 生 持 续 开 放 的 因素及 对 策
高 焕 阎斌 伦
江苏 ・ 云 港 连 ２２０ ） ２０５ （ 海工 学院 江苏省 海 洋 生物技 术 重 点建设 实验 室 淮
中 图分类号 ： ４ Ｇ６ ７ 文 献标识 码 ： Ａ
文章编号 ： ７ — ８ ４ ２ ０ ３ — ０ — ２ １ ２ ７ ９ （ ０ ９）６ ０ ５ ０ ６
究 帮手 的 重点 建 设实 验 室 而 言 ， 中 的 各 指 标 的 权 重 比还 值 得 进 一 其
研究 型实验室是指在 高校 中专 门设置针 对教职工一 级人员 从
事科 学研究 的实验 室。 目前 ， 各高 校都热衷 于建立各 类国家 、 市 省
级或 者校级重点实验室 ， 一方面研究 型实验室 在培养 高素质人才 ， 提升 学校科研水平方面 发挥着无可 替代 的作 用 ， 的空 间受 到限制 ， 同时也不提供学生进一 步验证
步 商酌 。 就作 者所在 的重点 实验 室 ３年来的实践证明 ， 计算 实验室对本 科 生开放的容量 ， 应重点 考虑实验室 的面积 、 仪器设 备和师资力 量 三个 因素。 实验 室的面积而言 ， 就 按生均多少面积并无实际可行性 ，
究工作 的场 所 。 同时也是培 养创造型学 生的基 地【 １ ］ 于研究型实 。基 验室在本科 生科 学实践 能力培养上重 要作用 的认 识 ，作 为教育 主
体 的各 院系机构 期望本科生 都有强烈 的意愿参加 到研究 型实验室
实验 研究 中的关键设 备 ， 因为关 键 没备 制约着 可以 同时展 开 的研
新想 法的后续环境 。而研 究型实验 室的主要 功能在于 为教师 和科 研人员从事高层次科研工作提供 科研 平台 ， 但在教师和科研人 员从 事科研工作 中又必然吸收部分 本科学生参与研究活动 ， 这些学 生既 是教师 和科 研人员 的好帮 手 ， 也是具有 主动性 、 创新性思 维的科研
个体 ， 其在参与科研活动 的过程 中 ， 实践与创新 能力也得到 了锻炼 。 因此 ， 从这个 角度看 ， 研究 型实验室不仅 是教师 和科研人 员开展研
科生科研创新能力培养 上的作 用也越来越突 出。在 功能定 位上 ， 研 究 型实验室与教学 型实 验室差别较 大。教学 型实验室 主要侧重 于
让学生完成教学过程所要求 的实验内容 ， 是课堂教学方式 在实践 环 节 中的延伸 ， 其缺点是实验教 学中供学生设计性 、 综合性 的内容少 ，
究 数量 。在 师资力 量方 面 ， 一个 老师可 以正常 指导 的学 生数应在
３ ５个 人 。 ～
的科研活动 中。但研究型实验 室的资源是有限 的， 为充分挖掘 和利
用实验室资源 ， 有必要对影响其对 本科生开放的可持续性 因素进行
探讨 。 以便保 证其作为教学 和科研人员研 究平 台的同时 ， 为更多 的 本科生提供科研实践机会 。 ２０ ０ ４年江苏省教育厅在 没有硕士 学位授予点 的省 内本科院校 成立 了 １ Ｏ个省级重点建设实验室 ，其 目的是支持这些本科 院校 的 科研发展。 由于没有 自己的硕 士研究生 。 因此本科生就成为重点建
法 给 出了实验 室对本科 生开放 式技能 培训 的可持续性 指标公式 ， 即 ＳＩ Ｏ ＝ｄｓ ＢＥ Ｍ＋８Ｄ ｋ 。其 中 ， Ｏ 为可 持续 性指 标 （ｕ — ＋ ＋ ＋Ｐ Ｓ１ Ｓ ｓ ｔｉａｌ ｐｎＩｄｘ Ｓ Ｉ ， 、 Ｍ、 ａｎｂｅＯ ｅ ｅ ，Ｏ ）ｓ Ｅ、 Ｄ和 Ｐ分别 为场地 、 备 、 ｎ 设 资金 、 人力 和政 策指标 的指数 ， 而 、 － ８和 ｋ分别为相应指标 的权 Ｂ、ｙ、 重 。以上指标 因实验室 不同而存在差异。但对以本科生作为主要研
综合 以上 因素 ， 以估计一个研究 型实验室能够 容纳本科 生从 可
摘
要
近 年来在高校 系统 中设 置 了大 量为教 师和 科研人 员
持续性开放 的因素 以及相应 的对策 总结如下 。
服务 的研 究型实验 室， 本科 生也开始大量进入这些实验 室从事科研
１实验室容量
实验室容量是指 实验室现有 资源允许本 科生进入展 开科研工
工作 ， 相应地也 带来 了很 多问题 。因此如何保证这些研 究型 实验 室 能够可持 续性地 对本科 生开 放成为 一个 突 出的问题。本 文从实验 室容量 、 导教 师资源、 指 本科 生参与科研 成绩 的评 价 以及 实验 室 的 管理模式 等几个 方面对影响研 究型实验 室持续性 开放 的因素进行
作的最大人数。其涉及到实验场地 、 设备数量及状态 、 研究经费 、 指
导教师资源等。至今 ， 未见研究表明一个实验室最多能允许多少 还
本 科生 同时开展研究 的确切数字 ， 但是在 国家等重点实验室这一数
字一般是 ２ ０～２ 人 口 近来 ， ５ 。 周弘春等ｐ ｌ 根据实验室面积指 数（ ａｅ ｓ ｃ， ｐ
因为学生并非 同时在实验室 工作。实际工作中 ， 只有能提供给本科
生学 习以及放置个人资料 的面积才是有用面积 ， 因为很多实验研究
要求 间断性工作 ，一个 实验环 节与另一个 实验环节间存有 １ 分钟 ０
至几个 小时不 等的 时间 ， 因此此 时问段 的学生需 要有个空 间处理 自己或者与 实验相关 的工 作。在 仪器设 备方 而 ， 应重点 考虑 同类
关键词
研 究型实验 室 本科 生 可持 续性
对策
ｓ 设 备状态指数（ｑ ｉｍ ｎ ， ） ） 、 Ｅ ｕ ｅｔ 、 Ｐ Ｅ 资金指数（ ｏ ｅ ， ） Ｍ ｎｙ Ｍ 、 人力资源指数 （ ｉ ｅ ｒＤ 、 Ｄ ｅｏ，） ｒｔ 政策 指数（ｏｅ ， ） Ｐ ｌ ｙＰ 五项量 化指标 ， ｉ 采用 加权 的计算方
科教 前沿
影 响研 究型 实 验 室对 本 科 生 持 续 开 放 的 因素及 对 策
高 焕 阎斌 伦
江苏 ・ 云 港 连 ２２０ ） ２０５ （ 海工 学院 江苏省 海 洋 生物技 术 重 点建设 实验 室 淮
中 图分类号 ： ４ Ｇ６ ７ 文 献标识 码 ： Ａ
文章编号 ： ７ — ８ ４ ２ ０ ３ — ０ — ２ １ ２ ７ ９ （ ０ ９）６ ０ ５ ０ ６
究 帮手 的 重点 建 设实 验 室 而 言 ， 中 的 各 指 标 的 权 重 比还 值 得 进 一 其
研究 型实验室是指在 高校 中专 门设置针 对教职工一 级人员 从
事科 学研究 的实验 室。 目前 ， 各高 校都热衷 于建立各 类国家 、 市 省
级或 者校级重点实验室 ， 一方面研究 型实验室 在培养 高素质人才 ， 提升 学校科研水平方面 发挥着无可 替代 的作 用 ， 的空 间受 到限制 ， 同时也不提供学生进一 步验证
步 商酌 。 就作 者所在 的重点 实验 室 ３年来的实践证明 ， 计算 实验室对本 科 生开放的容量 ， 应重点 考虑实验室 的面积 、 仪器设 备和师资力 量 三个 因素。 实验 室的面积而言 ， 就 按生均多少面积并无实际可行性 ，
究工作 的场 所 。 同时也是培 养创造型学 生的基 地【 １ ］ 于研究型实 。基 验室在本科 生科 学实践 能力培养上重 要作用 的认 识 ，作 为教育 主
体 的各 院系机构 期望本科生 都有强烈 的意愿参加 到研究 型实验室
实验 研究 中的关键设 备 ， 因为关 键 没备 制约着 可以 同时展 开 的研
新想 法的后续环境 。而研 究型实验 室的主要 功能在于 为教师 和科 研人员从事高层次科研工作提供 科研 平台 ， 但在教师和科研人 员从 事科研工作 中又必然吸收部分 本科学生参与研究活动 ， 这些学 生既 是教师 和科 研人员 的好帮 手 ， 也是具有 主动性 、 创新性思 维的科研
个体 ， 其在参与科研活动 的过程 中 ， 实践与创新 能力也得到 了锻炼 。 因此 ， 从这个 角度看 ， 研究 型实验室不仅 是教师 和科研人 员开展研
科生科研创新能力培养 上的作 用也越来越突 出。在 功能定 位上 ， 研 究 型实验室与教学 型实 验室差别较 大。教学 型实验室 主要侧重 于
让学生完成教学过程所要求 的实验内容 ， 是课堂教学方式 在实践 环 节 中的延伸 ， 其缺点是实验教 学中供学生设计性 、 综合性 的内容少 ，
究 数量 。在 师资力 量方 面 ， 一个 老师可 以正常 指导 的学 生数应在
３ ５个 人 。 ～
的科研活动 中。但研究型实验 室的资源是有限 的， 为充分挖掘 和利
用实验室资源 ， 有必要对影响其对 本科生开放的可持续性 因素进行
探讨 。 以便保 证其作为教学 和科研人员研 究平 台的同时 ， 为更多 的 本科生提供科研实践机会 。 ２０ ０ ４年江苏省教育厅在 没有硕士 学位授予点 的省 内本科院校 成立 了 １ Ｏ个省级重点建设实验室 ，其 目的是支持这些本科 院校 的 科研发展。 由于没有 自己的硕 士研究生 。 因此本科生就成为重点建
法 给 出了实验 室对本科 生开放 式技能 培训 的可持续性 指标公式 ， 即 ＳＩ Ｏ ＝ｄｓ ＢＥ Ｍ＋８Ｄ ｋ 。其 中 ， Ｏ 为可 持续 性指 标 （ｕ — ＋ ＋ ＋Ｐ Ｓ１ Ｓ ｓ ｔｉａｌ ｐｎＩｄｘ Ｓ Ｉ ， 、 Ｍ、 ａｎｂｅＯ ｅ ｅ ，Ｏ ）ｓ Ｅ、 Ｄ和 Ｐ分别 为场地 、 备 、 ｎ 设 资金 、 人力 和政 策指标 的指数 ， 而 、 － ８和 ｋ分别为相应指标 的权 Ｂ、ｙ、 重 。以上指标 因实验室 不同而存在差异。但对以本科生作为主要研
综合 以上 因素 ， 以估计一个研究 型实验室能够 容纳本科 生从 可
摘
要
近 年来在高校 系统 中设 置 了大 量为教 师和 科研人 员
持续性开放 的因素 以及相应 的对策 总结如下 。
服务 的研 究型实验 室， 本科 生也开始大量进入这些实验 室从事科研
１实验室容量
实验室容量是指 实验室现有 资源允许本 科生进入展 开科研工
工作 ， 相应地也 带来 了很 多问题 。因此如何保证这些研 究型 实验 室 能够可持 续性地 对本科 生开 放成为 一个 突 出的问题。本 文从实验 室容量 、 导教 师资源、 指 本科 生参与科研 成绩 的评 价 以及 实验 室 的 管理模式 等几个 方面对影响研 究型实验 室持续性 开放 的因素进行