护理本科生教学能力培养的实践效果
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Ｖ０ １ ＿ ３ ２ ２ ０ １ ４ Ｎｏ ． ９
护理本科生教学能力培养的实践效果
王位 琼 ， 张 洪， 李雪洁 ， 孙 晓晖 ， 许振华
（ 广东医学院 ， 广东 东莞 ５ ２ ３ ０ ２ ４ ）
摘 要： 目的 探讨护理教育学教 学中培养护理本科 生教 学能力的方法。 方法 （ １ ） 优化教 学安排 ； （ ２ ） 教学实施过程 中， 充分
发挥教 师的示范作 用及学生的主体作用 。 开展 小讲课等 多种教 学实践活动 ； （ ３ ） 考核 方式多样化。结果 ２ ６ ． ７ １ ％的学生认为
该教学法对其教 学能力培养有很 大帮助 ， ５ ３ ． ７ ７ ％的学生认 为该教 学法对其教 学能力培养有较大帮助 ； 期 末理论考试成绩也
表明。 学生理论知识掌握较好。结论 通过教 学改革提 高 了学生的 实际教学能力， 达到 了护理教育学培 养 目标。
本次调查 中， ４ ０ ． ４ ３ ％的学生不清楚 自己未来是否从事妇幼 保健
能力 的培养 ， 探索适合高职学生 的教学方法 ， 提升学生 专业能
力、 沟通能力 、 自主学 习能力 、 职业规划能力 等 ； 促使 学生在学
护理工作。尤其是对专业一般满意的学生在对待是否转业这一 问题上更加迷茫。因此 ， 学校应根据学生心理特点开展 就业指
参 考 文献 ：
３ ． ４ 学校 应加强对 学生综合素 质的培养 学生就业 需要一定 的专业知识 、 自主学 习能 力和沟通能力 等， 高职学生因为体制 、 生源 、 社会重视程度 等 因素影 响 ， 在这 些方面都比较薄弱 。因此 ， 教师在教学过程 中应 注重学生综合
【 １ 】 赵颖 ， 崔赢午 ， 张立杰 ， 等． 护理 本科 生专业观及影 响 因素的质性 研
稿和教案的书写 ， 授课过程的实施 以及课后分析 。
２ ． ２ 教 学实钝
２ ． ２ ． １ 教 师以案例 为基础进 行课堂讲授 ． 突 出示 范 性 教 师 的
３ 结 果
学习任务 ， 以任务为动力来 驱动学生主动积极学习 。本课 程的
主要任务为理论课程结束之后 的护理小讲课 实践 。 任务要求学
生两人一组 ， 自行 选择主题 ， 展开 １ Ｏ分钟左右 的理论讲课 。两
３ ． １ 学生对护理教育季． 口 ｜ 程 的评价
名学生要合作完成护理小讲课 的所有工作 ， 包括课 件制作 ， 讲
关键词 ： 护理教育学 ； 本科生： 教 学能力 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编 号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ － ０ ０ ６ ８ － － ０ ２
国家教委 １ ９ ８ ７年 ８ 月审定下发 的《 全 国普通高等学校医药 本科专业 目录》 确定 了护理专业培养 目标 ， 即护理专业本科 生 要获得护理教学的初步能力［ １ ］ 。为此 ， 多数护理 院校针对护理本 科生开设了护理教育学课程 ， 护理教育学 已成 为我 国护理高等
导， 为学生确立未来 的职业方 向打下 良好基础 。尽早 开设 就业
习过程 中主动掌握 以上各种能力 ， 以适应就业需要。 另外 ， 学校
教育可能影响学生对专业的满意度 ， 教师及相关媒体对本行业 的客观描述一定程度上也影响着学生对本专业前景 的展望 。 所
指导课程不仅可以帮助学生在校期间 明确个人 职业规划 ， 同时 还可以使学生认清专业课程学习 的重要性 ，有 目标地学 习 ， 强 化 自己的专业知识 。此外 ， 教师的榜样作用 、 情感教育与 良好的 课程设置均可 以促进学生 职业 态度 的形成 【 ｌ 】 ， 为毕 业后与 岗位
男生 ６ ４名 ， 女生 ４ ７ ５ 教师与学生 ， 护理教育新进展 。
２ ． １ ． ３ 任务安排 根据任务驱动理念 ， 将学生置于与当前学习主题
２ ． １ 教 学安 排
相关 的、 尽可 能真实 的学习情境 中， 使学生 的学 习直观化 、 形象
衔接铺平道路 。
以， 学校更应重视学生各项能力 的培养 ， 尽可能 多地开展对学 生职业发展有益 的活动 ， 为学生未来的就业架桥 、 铺路 。 总之 ， 加强对学生的就业指导 ， 提升学生 的就业能力 ， 改 善 校 内教学环境 ， 对强化学生就业思想 、 提 高专业满 意度及合 理 职业定位有着极其重要 的作用。提高学生专业满意度 ， 可以增 强学生专业认 识 ， 从而成为高素质的妇幼保健人才 。
１ 研 究 对 象
确定本课程的理论授课 内容为护理教育概述 ， 护理 教育的 目标 体系 ， 护理教育 的课程 ， 护理教学的课程 与原则 ， 护理教学的组
织形式 ， 护理教学 的方法和媒体 ， 护理教学 的心理学基础 ， 护理
选取我院 ２ ０ １ ０级护理本科生共 ５ ３ ９名作为研究对象 ， 其中
究ｍ． 护理研究， ２ ０ ０ ８ ， ２ ２ （ ３ ０ ） ： ２ ８ ０ ２ — ２ ８ ０ ９ ． Ａ
一
６８一
化， 以任 务驱动学生主动学习脚 。开课 之初 ， 对学生提 出明确的
绩为 自评分、 听课学生评分 、 听课教师评分 的平均分。所有评分 依据相应 的评 分标准进行评定 。
践课 ６ 学 时。
２ ． １ ． ２ 课程 内容安排 本着讲精讲 透原则与 实用为 主理念 ， 精
选课程 内容。根据 ２ ０ ０ ８级及 ２ ０ ０ ９级护理本科生 的反馈信 息 ，
使学生掌握护理教育学 的相关理论知识 和技能 ， 我 院对 护理教
育学教学进行 了改革 ， 取得了一定效果 ， 现报告如下。
教育课程体系中的一 门专业课程【 １ ． 。为了达到课 程培养 目标 ，
２ ． １ ． １ 课程时间安排 护理教育学课程开设 于四年 制护理本科
生 的三年 级第 一学期 ， 此 时学 生已学完 医学 、 护理基础课 程及 专业基础课程 。护理教育学共 ３ ２ 学时 ， 其 中理论课 ２ ６学时 ， 实
护理本科生教学能力培养的实践效果
王位 琼 ， 张 洪， 李雪洁 ， 孙 晓晖 ， 许振华
（ 广东医学院 ， 广东 东莞 ５ ２ ３ ０ ２ ４ ）
摘 要： 目的 探讨护理教育学教 学中培养护理本科 生教 学能力的方法。 方法 （ １ ） 优化教 学安排 ； （ ２ ） 教学实施过程 中， 充分
发挥教 师的示范作 用及学生的主体作用 。 开展 小讲课等 多种教 学实践活动 ； （ ３ ） 考核 方式多样化。结果 ２ ６ ． ７ １ ％的学生认为
该教学法对其教 学能力培养有很 大帮助 ， ５ ３ ． ７ ７ ％的学生认 为该教 学法对其教 学能力培养有较大帮助 ； 期 末理论考试成绩也
表明。 学生理论知识掌握较好。结论 通过教 学改革提 高 了学生的 实际教学能力， 达到 了护理教育学培 养 目标。
本次调查 中， ４ ０ ． ４ ３ ％的学生不清楚 自己未来是否从事妇幼 保健
能力 的培养 ， 探索适合高职学生 的教学方法 ， 提升学生 专业能
力、 沟通能力 、 自主学 习能力 、 职业规划能力 等 ； 促使 学生在学
护理工作。尤其是对专业一般满意的学生在对待是否转业这一 问题上更加迷茫。因此 ， 学校应根据学生心理特点开展 就业指
参 考 文献 ：
３ ． ４ 学校 应加强对 学生综合素 质的培养 学生就业 需要一定 的专业知识 、 自主学 习能 力和沟通能力 等， 高职学生因为体制 、 生源 、 社会重视程度 等 因素影 响 ， 在这 些方面都比较薄弱 。因此 ， 教师在教学过程 中应 注重学生综合
【 １ 】 赵颖 ， 崔赢午 ， 张立杰 ， 等． 护理 本科 生专业观及影 响 因素的质性 研
稿和教案的书写 ， 授课过程的实施 以及课后分析 。
２ ． ２ 教 学实钝
２ ． ２ ． １ 教 师以案例 为基础进 行课堂讲授 ． 突 出示 范 性 教 师 的
３ 结 果
学习任务 ， 以任务为动力来 驱动学生主动积极学习 。本课 程的
主要任务为理论课程结束之后 的护理小讲课 实践 。 任务要求学
生两人一组 ， 自行 选择主题 ， 展开 １ Ｏ分钟左右 的理论讲课 。两
３ ． １ 学生对护理教育季． 口 ｜ 程 的评价
名学生要合作完成护理小讲课 的所有工作 ， 包括课 件制作 ， 讲
关键词 ： 护理教育学 ； 本科生： 教 学能力 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编 号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ － ０ ０ ６ ８ － － ０ ２
国家教委 １ ９ ８ ７年 ８ 月审定下发 的《 全 国普通高等学校医药 本科专业 目录》 确定 了护理专业培养 目标 ， 即护理专业本科 生 要获得护理教学的初步能力［ １ ］ 。为此 ， 多数护理 院校针对护理本 科生开设了护理教育学课程 ， 护理教育学 已成 为我 国护理高等
导， 为学生确立未来 的职业方 向打下 良好基础 。尽早 开设 就业
习过程 中主动掌握 以上各种能力 ， 以适应就业需要。 另外 ， 学校
教育可能影响学生对专业的满意度 ， 教师及相关媒体对本行业 的客观描述一定程度上也影响着学生对本专业前景 的展望 。 所
指导课程不仅可以帮助学生在校期间 明确个人 职业规划 ， 同时 还可以使学生认清专业课程学习 的重要性 ，有 目标地学 习 ， 强 化 自己的专业知识 。此外 ， 教师的榜样作用 、 情感教育与 良好的 课程设置均可 以促进学生 职业 态度 的形成 【 ｌ 】 ， 为毕 业后与 岗位
男生 ６ ４名 ， 女生 ４ ７ ５ 教师与学生 ， 护理教育新进展 。
２ ． １ ． ３ 任务安排 根据任务驱动理念 ， 将学生置于与当前学习主题
２ ． １ 教 学安 排
相关 的、 尽可 能真实 的学习情境 中， 使学生 的学 习直观化 、 形象
衔接铺平道路 。
以， 学校更应重视学生各项能力 的培养 ， 尽可能 多地开展对学 生职业发展有益 的活动 ， 为学生未来的就业架桥 、 铺路 。 总之 ， 加强对学生的就业指导 ， 提升学生 的就业能力 ， 改 善 校 内教学环境 ， 对强化学生就业思想 、 提 高专业满 意度及合 理 职业定位有着极其重要 的作用。提高学生专业满意度 ， 可以增 强学生专业认 识 ， 从而成为高素质的妇幼保健人才 。
１ 研 究 对 象
确定本课程的理论授课 内容为护理教育概述 ， 护理 教育的 目标 体系 ， 护理教育 的课程 ， 护理教学的课程 与原则 ， 护理教学的组
织形式 ， 护理教学 的方法和媒体 ， 护理教学 的心理学基础 ， 护理
选取我院 ２ ０ １ ０级护理本科生共 ５ ３ ９名作为研究对象 ， 其中
究ｍ． 护理研究， ２ ０ ０ ８ ， ２ ２ （ ３ ０ ） ： ２ ８ ０ ２ — ２ ８ ０ ９ ． Ａ
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６８一
化， 以任 务驱动学生主动学习脚 。开课 之初 ， 对学生提 出明确的
绩为 自评分、 听课学生评分 、 听课教师评分 的平均分。所有评分 依据相应 的评 分标准进行评定 。
践课 ６ 学 时。
２ ． １ ． ２ 课程 内容安排 本着讲精讲 透原则与 实用为 主理念 ， 精
选课程 内容。根据 ２ ０ ０ ８级及 ２ ０ ０ ９级护理本科生 的反馈信 息 ，
使学生掌握护理教育学 的相关理论知识 和技能 ， 我 院对 护理教
育学教学进行 了改革 ， 取得了一定效果 ， 现报告如下。
教育课程体系中的一 门专业课程【 １ ． 。为了达到课 程培养 目标 ，
２ ． １ ． １ 课程时间安排 护理教育学课程开设 于四年 制护理本科
生 的三年 级第 一学期 ， 此 时学 生已学完 医学 、 护理基础课 程及 专业基础课程 。护理教育学共 ３ ２ 学时 ， 其 中理论课 ２ ６学时 ， 实