【精品】高中生物(人教大纲版)第二册第九章人与生物圈2生物多样性及其保护(第一课时)

第二节生物多样性及其保护
●教材剖析
本章是对学生进行环境保护教育的重要一章。

经过对本章的学习，使学生获取对于保护
生物多样性，环境污染对生物和人体健康的不利影响，以及怎样除去环境污染，增强者类自
我保护意识的知识，这无疑对于提升学生的环境意识，从而提升全民族的环境意识拥有十分重
要的意义。

本节第一叙述了生物多样性的价值以及生物多样性的概略。

接着又介绍了我国野生生物
资源的特色和野生生物质源面对的威迫及野生生物质源减少的原由。

最后叙述了生物多样性
的保护。

对于生物多样性，应从三个层次（即遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性）解说，
并且让学生知道遗传多样性构成了物种的多样性，物种的多样性形成了生态系统的多样性。

跟着人们对生物多样性互相关系研究的不停深入，愈来愈注意到生态系统中生物多样性问题
的重要，而生物多样性的保护正集中在这个要点环节上，如成立自然保护区。

最后得出“生物多样性是人类赖以生计和发展的基础”的结论。

对于生物多样性的价值，要注意联合实例
进行叙述。

对于我国生物多样性概略，应注意配合有关的录像或图片资料进行解说。

在教课中应使
学生明确：
（1）我国生物多样性存在哪些特色；（ 2）哪些事实能够说明我国生物多样性面对威迫；
（3）造成生物多样性面对威迫的主要原由是什么。

对于生物多样性的保护，能够分为三个题目解说：（ 1）就地保护的必需性；（ 2）迁地保
护的必需性；（ 3）增强教育与法制管理的必需性。

本节还安排了“采集并沟通我国自然保护区的资料”的研究性课题，目的是让学生更为
深入地认识我国自然保护区的情况及其对保护我国生物多样性的作用，初步学会采集和办理
有关资料的方法，并提升语言文字和信息沟通的能力。

本节内容与其余章节内容的联系：生物多样性拥有科学研究价值，与第七章第一节中有
关基因库的知识有关。

在叙述生物多样性拥有间接使用价值时，需要第八章第三节中有关生
态系统的种类、成分和生态系统稳固性等知识做基础。

●教课目的
知识目标
识记：（ 1）生物多样性的价值；
（2）我国生物多样性的概略；
（3）怎样对生物多样性进行保护。

能力目标
1.初步学会采集和剖析资料的方法。

2.培养学生的自学能力。

感情目标
1.初步学会用辩证唯心主义看法来认识生物的多样性。

2.懂得爱惜自然界的生物，认识保护生物质源的重要性，形成环境保护意识。

●要点·落实方案
要点
1.生物多样性的价值。

2.生物多样性的保护。

落实方案
1.经过学生的自学和教师增补一些资料，来说明生物多样性的价值。

2.经过认识生物多样性保护的背景，重申生物多样性保护的重要意义以及举措。

●难点·打破策略
难点
1.生物多样性的看法及其三个层次。

2.生物多样性的间接使用价值。

打破策略
1.生物多样性的三个层次，是从三个水平上来研究和剖析生物多样性的基本特色，经过
叙述基因、物种、生态系统的互相关系，理解生物多样性的看法。

2.生物多样性的间接使用价值，是人们认识生物多样性保护的盲区，可经过一些典型事
例，说明生物多样性的间接使用价值。

●学法指导
1.本节高深难懂的知识其实不多，对于学生来说，很多内容完整能够在教师的指导下自学、
议论，并在此基础上得出正确的结论。

这样做不单能够更好地激发学生学习的主动性，对知
识理解得更深、记忆得更牢，并且有益于培养学生较强的自学能力。

2.应该踊跃使用图片、录像片等资料，使教课更形象、生动。

●课时安排
2 课时
第一课时
●教课过程
［导课］
生物质源是地球上生物进化下来的可贵财产，是人类生活不可以走开的重要物质基础，也
是构成生物多样性的一个重要方面。

但近几十年来，跟着人口的急剧增加和经济的高速发展，
以致野生生物质源遇到严重损坏，由此惹起生态环境恶化，严重影响着人类自己的生计与发
展。

所以，一定增强对包含野生动物质源在内的生物多样性的保护和合理利用，以实现自然
资源的可连续发展。

（出题）
［教课目的完成］
由生物圈的看法导出生物多样性的看法。

发问学生什么是生物圈（要修业生答出：地球上最大的生态系统，它包含地球上的所有
生物及其无机环境），地球上的生物包含哪些（要修业生答出：植物、动物和微生物）。

地球
上生计着多种多样的生物，每一个种群都有自己的基因库，不一样的种群有不一样的基因库，这就是基因的多样性，即遗传的多样性。

遗传的多样性构成了物种的多样性、物种的多样性构
成了生态系统的多样性。

因为基因是物种的构成部分，物种是生态系统的构成部分。

所以，
遗传的多样性、物种的多样性和生态系统的多样性，是从微观到宏观，在三个不一样水平上来
研究和剖析生物多样性的基本特色。

此中基因是生物多样性看法的基础，物种是生物多样性
看法的中心，生态系统是生物多样性看法要点环节。

教师概括总结：生物多样性是包含地球上所有植物、动物、微生物和它们拥有的基因以
及由这些生物和环境构成的生态系统；是生物进化留下来的可贵财产；是人类社会赖以生计
和发展的基础。

保护生物多样性就是在基因、物种和生态系统三个水平上采纳保护战略和保
护举措。

生物多样性的价值。

野生生物是与人工驯养、栽种的动植物对比较而言，泛指那些在野外生活的植物、动物
和微生物，它们所拥有的所有基因以及各种各种的生态系统。

所以，野生生物质源是构成生
物多样性的一个重要方面。

野生生物质源拥有直接使用价值、间接使用价值和潜伏使用价值，
是人类赖以生计的重要物质基础。

只有全面认识野生生物质源的价值所在，才能增强并建立保护
野生生物质源的意识、规范人们的行为方式，采纳详细举措保护野生生物质源并加以合
理利用，使野生生物质源子子孙孙地、可连续地为人类造福。

（出题）
1.直接使用价值
学生阅读课文，并举例说明野生生物质源的直接使用价值。

教师概括解说：野生生物的直接使用价值包含：①药用价值：如青蒿素是一种野生植物
中的一种生物碱，是治疗疟疾的殊效药物；②重要的工业原料；如从一种叫霍霍巴的灌木中
提炼出油脂可代替鲸的油脂作为高级润滑油的原料；③科学研究价值：如一种寄生于葡萄根部的蚜虫从北美传到欧洲、使所有葡萄园几乎都遇到毁坏，以后人们发现美国的一种野生葡萄能够抵挡这类蚜虫，科学家利用这一特征，把欧洲葡萄嫁接到美洲葡萄砧木上，才使欧洲葡萄逃走了毁坏的恶运；又如杂交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和种植稻杂交，培养出杂交水稻“野败” ，在解决世界粮食欠缺问题方面惹起了全世界的关注。

总之，野生生物是
培养生物新品种不行缺乏的基因库；④美学价值：如“花园城市” 的建设离不开色彩纷呈的各栽种物，名山大川与五彩缤纷的花鸟鱼虫相当合，才构成令人心旷神怡、恋恋不舍的美景；
⑤文学创作的素材：如我国古代文学和现代文学作品中，有很多描绘植物或借植物抒发情怀
的诗句或作品。

苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，将初春的暖意和活力描绘得
仔细入微。

茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、朱自清的《荷塘月色》，都借植物抒发高洁的情怀，产生了宽泛的影响。

所以，生物多样性能激发人们文学艺术创作的灵感。

2. 间接使用价值
间接使用价值是指生物多样性拥有重要的生态功能。

任何一个生态系统都是由生物群落
和无机环境构成的，野生生物则是构成生物群落中生产者、花费者和分解者的重要成分。

在
生态系统中，野生生物之间拥有互相依存和互相限制的关系，共同维系着生态系统的构造和
功能，保持生态系统的稳固性。

假如野生生物质源遇到损坏，必然影响生态系统的稳固性，
从而影响人类的生计与发展。

师生共同剖析丛林的间接使用价值。

丛林是大自然的“洁净工”，制造氧气的“工厂” ，还有修养水源、防风固沙、降低噪声
等多项生态功能。

在环境保护方面。

丛林的生态效益大大高于直接的经济效益，据估量，芬
兰一年生产价值 17 亿马克的木材，而丛林的生态效益供给的价值达53 亿马克。

美国丛林直
接供给的价值和生态效益之比是1∶ 9。

教师重申：野生生物的间接使用价值有时远远高出其直接使用价值。

3. 潜伏使用价值
银幕显示：保护所面对的严重场面
1998 年预计
认识程度不一样的物种数目数目级
1988 年存在的物种数目107
已经描绘的物种数目106
生态与行为上认识的物种数目104
遗传上认识的物种数目103
能够用科学方法管理的物种数目102
学生活动：让学生比较表中的数据，得出野生生物种类众多，人类对它们已经做过比较充
足研究的不过很少量，大批野生生物的使用价值当前还不清楚的结论。

教师概括：潜伏使用价值是指当古人们还不清楚的但一定拥有的巨大的使用价值。

一种
野生生物一旦从地球上消逝，就没法再生，它的各种潜伏的使用价值也就不复存在了。

教课目的稳固
银幕显示检测题
1.以下除哪项外，均是生物多样性的内容
A. 遗传多样性
B. 变异多样性
C. 物种的多样性
D. 生态系统多样性
答案： B
2. 杂交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和种植稻杂交，培养出杂交水稻“野败”，惹起了全世界的关注。

这说明野生生物拥有
A. 间接使用价值
B. 潜伏使用价值
C. 科学研究价值
D. 药用价值
答案： C
3. 科学家从一种霍霍巴的种子中提出一种物质，从而减少了对鲸的捕杀，有益于对鲸的保护。

这类物质是
A. 固醇
B. 类脂
C. 油脂
D.蛋白质
答案： C
4.野生生物质源拥有
①直接利用价值②间接利用价值③潜伏利用价值
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D.①②③
答案： D
［部署作业］
为何人们在对待野生生物质源价值时，只看重其直接使用价值中的药用价值、工业价
值、而忽略其科学研究价值、美学价值，更看不到野生生物质源的间接使用价值，即生态价值和潜伏使用价值。

［结课］
本节课，我们共同学习了生物多样性的看法及其三个层次，认识了生物多样性的价值；对
于人类来说，生物多样性拥有直接使用价值、间接使用价值和潜伏使用价值。

长久以来，因为
人们只看再生物多样性的直接使用价值，而忽略了它的间接使用价值和潜伏使用价值。

这类认识上的盲区，促进人们乱砍滥伐、乱捕滥捉，以致丰富的野生生物质源濒临枯竭的境
地。

所以，一定对野生生物质源进行科学研究并在基因、物种和生态系统三个层次上采纳保护
战略和保护举措。