教科版五年级语文上册课件-向狼借路教科版
2019年-五年级上册语文课件-14 向狼借路 课前预习_教科版 (共9张PPT)-PPT精选文档
谢谢！
2．给多音字注音并组词。
（ sāng ）丧__事___
丧
畜
（ sàng ）丧__失___
（ chù ）家__畜___ （ xù ）畜__养___
3．联系上下文或使用工具书理解下列词语。 瘦骨嶙峋：_形__容__人__或__动__物__消__瘦__露__骨__。____________ 心惊胆战：_形__容__内__心__极__度__惊__惧__恐__慌__。____________ 丧魂落魄：_形__容__心__神__不__定__非__常__惊__慌__的__样__子__。______ 畏葸不前：_畏__惧__退__缩__，__不__敢__前__进________________
1．本文共有____5____个自然段，可以分为___两_____部分。 2．本文讲述的是作者只身一人去深山旅行，遇到了那里的
__狼__群____，凭借着对它们的了解和自己的机智勇敢，最终 成功地____向__狼_借__路_______的故事。
第六步，我的疑问： ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
第一步：听范读，正字音(微信扫码《点拨》 “朗读音视频”，听范读纠正字音) 第二步：读课文，学字词(在课文中画出生字 新词，联系上下文或查下列生字注音、组词，并填空。 霍( huò ) 撇( piē ) 怯( qiè ) 嗥( háo ) 侵( qīn ) 筋( jīn ) 挨( āi ) 序( xù ) 硬( yìng ) 仰( yǎng ) 寂( jì ) 畜( chù )
教科版《向狼借路》说课稿
教科版《向狼借路》说课稿一、教材及学情分析1、教材分析：是教科版语文五年级上册第七单元的一篇主体课文，本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品。
本篇课文以极其生动的语言和扣人心弦的悬念叙述了作者去深山旅行时遇到了六只森林狼以及如何成功地“向狼借路”的故事。
课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
课文借助牵动人心的悬念和扣人心弦的故事情节，让人如身临其境，紧张而恐惧。
一场与狼斗智斗勇的无声战斗被描绘得真实生动，极富感染力。
本文对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出对狼心理的分析与判断，使凶残的狼十分具有灵性。
对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。
全文共5个自然段，内容可以分成为两部分。
第一部分，写“我”去深山旅行碰到了6只森林狼。
第二部分，也就是文章的重点部分写“我”以勇敢无畏的精神成功地向狼“借路”。
文章以狼的行动，我的心理感受两条主线，将一场与狼斗智斗勇的无声战斗描绘的真实生动，极富感染力。
2、学情分析当今的学生从小生活在父母亲人的关心、呵护之中，在他们的字典里没有失败，没有挫折，更没有“得不到”这三个字；而现今的社会却是一个竞争的社会，对于从来没有尝过失败、没经历过艰险的小学生来说无疑是个血淋淋的战场，谁能最先学会面对困难沉着冷静，解决困难机智勇敢，谁就会处于真正的不败之地。
如何培养学生这种临危时良好的心理素质，是我们每个教者应当潜心研究的一个重大问题。
整篇文章在层层推进的故事情节带动下，学生阅读兴趣不成问题。
所以我的阅读指导将体现在唤醒学生的语文意识上。
设计的依据是：现在我们的学生在阅读时大多是“独眼龙”，睁大了注视内容的眼睛，紧闭着本该聚集语言形式的目光。
对文字的理解只是表面的，对文字背后的含义很少去思考。
这篇课文正是向学生展现了一个临危不惧的勇者形象，教学时应适时的把握时机培养学生良好的心理素质以及帮助学生勇敢无畏的精神，做生活的强者的信念。
教科版五年级上册语文课件-14 向狼借路 课前预习
两 5 1．本文共有________ 个自然段，可以分为________ 部分。 2．本文讲述的是作者只身一人去深山旅行，遇到了那里的 狼群 ，凭借着对它们的了解和自己的机智勇敢，最终 ________ 向狼借路 成功地________________ 的故事。
________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
听范读，正字音(微信扫码《点拨》
“朗读音视频”，听范读纠正字音)
读课文，学字词(在课文中画出生字
新词，联系上下文或查《小字典》理解意思，
熟记生字)
1．给下列生字注音、组词，并填空。
霍( huò
挨( āi
)
撇( piē
侵( qīn 序( xù 寂( jì
)
) ) )
怯( qiè
筋( jīn
)
)
嗥( háo ) ) 仰( yǎng )
畏惧退缩，不敢前进 畏葸不前：_________________________________
4．近义词：残暴——( 残酷 )
胆怯——( 胆小 )
保持——( 维持 )
反义词：蓬松——( 紧密 ) 自信——( 气馁 ) 勇敢——( 懦弱 )
查资料，拓知识(看本课“走近作者” “写作背景”“拓展积累”) 抓主题，思问题(带着“核心问题” “串珠问题”读课文) 找中心，明内容
14.向狼借路(说课稿)(2)
14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。
《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。
他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。
所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。
课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。
难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。
这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。
通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。
用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。
在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。
另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。
最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。
下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。
首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。
然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。
向狼借路(省一等奖)
课上共学单
16
以我的感受 写狼群嗥叫
直接写狼群嗥叫
从周围环境 写狼群嗥叫
品句子细节
领头的狼把头往后一仰，大声嗥（ｈáｏ）叫起来，声 音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。
这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴森恐怖，令人 丧魂落魄。
可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从周围的山岭传来回声， 从更远的山岭又传来回声的回声。
当我走近时，那几只狼撇（ｐｉē）下动物尸体，挨 个儿向我走来，走到离我大约５０多米远的距离时，为 首的那只狼侧过身去蹲在地上，第二只狼走过来，也侧 过身去蹲在地上，后边的４只狼同样依次侧身蹲下，直 到６只狼蹲成整齐的一行。它们的行动恰似训练有素的 士兵，就那样一动不动地蹲着。
品词语细节
当我走近时，那几只狼撇（ｐｉē）下 动物尸体，挨个儿向我走来，走到离我大 约５０多米远的距离时，为首的那只狼侧 过身去蹲在地上，第二只狼走过来，也侧 过身去蹲在地上，后边的４只狼同样依次 侧身蹲下，直到６只狼蹲成整齐的一行。 它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样 一动不动地蹲着。
我：瞧着它们，我不禁全身发颤，头发根有
一种异样的感觉。令我尤为心惊胆战的是，这群 狼竟表现得那样自信，它们的行动那样井然有序。 我不敢流露出丝毫的胆怯（ｑｉè），硬着头皮 继续往前走。
狼群：当我离狼群大约只有25米到30米远的距离时，
我已经和群狼面对面了。领头的狼把头往后一仰，大声 嗥（ｈáｏ）叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起 嗥叫起来。这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴森恐 怖，令人丧魂落魄。可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从 周围的山岭传来回声，从更远的山岭又传来回声的回声。
表面：我总算保持了原来的步态，也没 改变行进的路线。我从排成一行的狼群面前 经过，就像一个将军在他的士兵面前走过一 样。
最新教科版(六三制)小学语文五年级上册《向狼借路》优秀教案第一课时(精品)
《向狼借路》教案教学目标一、知识与技能1．主动认识6个生字、会写出11个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“勇者无畏”的含义。
3．读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
二、过程与方法这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。
只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到“我”的勇敢。
故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和技量引起学生的读文兴趣。
三、情感态度和价值观读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
教学重点抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
教学难点1．让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
2．理解勇敢精神的内涵。
教学方法教授法、自主探索法。
课前准备生字词卡片、视音频、图片资料。
课时安排2课时第1课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章。
使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
谜语导入，激发兴趣。
出示谜语，猜一动物。
“毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人曾相救，遇到小羊它不饶。
”（狼）出示狼的图片，学生简介狼。
问：用一个词形容一下狼留给你什么印象？过渡：这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？有一位从小就怕狼的美国作家丹．德．奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，想知道他的结局吗？让我们跟随丹．德．奎尔一起走近这个惊险的历程。
板题：向狼借路齐读课题。
二、新课学习（一）初读课文，整体感知。
指生分自然段读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事。
（二）发现狼群，初尝恐惧。
1．师：丹德奎尔为什么向狼借路？这又是一群什么样的狼啊？请同学们默读第一自然段。
在书中找一找，画一画。
2．汇报：在我眼里，这些狼个头高大、瘦骨嶙峋、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。
”理解“个头高大”、“瘦骨嶙峋”。
指导朗读。
师：谁还找到了其它描写狼的句子？相机出示：“它们全身筋强骨健，皮毛厚重，还能像鸟儿一样飞快地在雪地上一掠而过。
五年级上册语文课件-14向狼借路课前预习_教科版
2．给多音字注音并组词。
（ sāng ）丧__事___
丧
畜
（ sàng ）丧__失___
（ chù （ xù
）家__畜___ ）畜__养___
3．联系上下文或使用工具书理解下列词语。 瘦骨嶙峋：_形__容__人__或__动__物__消__瘦__露__骨__。____________ 心惊胆战：_形__容__内__心__极__度__惊__惧__恐__慌__。____________ 丧魂落魄：_形__容__心__神__不__定__非__常__惊__慌__的__样__子__。______ 畏葸不前：_畏__惧__退__缩__，__不__敢__前__进________________
1．本文共有____5____个自然段，可以分为___两_____部分。 2．本文讲述的是作者只身一人去深山旅行，遇到了那里的
__狼__群____，凭借着对它们的了解和自己的机智勇敢，最终 成功地____向__狼__借_路_______的故事。
五年级上册语文课件-14 向狼借路课前预习_教科
版
2020/9/6
第一步：听范读，正字音(微信扫码《点拨》 “朗读音视频”，听范读纠正字音) 第二步：读课文，学字词(在课文中画出生字 新词，联系上下文或查《小字典》理解意思， 熟记生字)
1．给下列生字注音、组词，并填空。 霍( huò ) 撇( piē ) 怯( qiè ) 嗥( háo ) 侵( qīn ) 筋( jīn ) 挨( āi ) 序( xù ) 硬( yìng ) 仰( yǎng ) 义词：残暴——( 残酷 ) 胆怯——( 胆小 ) 保持——( 维持 )
反义词：蓬松——( 紧密 ) 勇敢——( 懦弱 ) 自信——( 气馁 )
第三步：查资料，拓知识(看本课“走近作者 ” “写作背景”“拓展积累”) 第四步：抓主题，思问题(带着“核心问题” “串珠问题”读课文) 第五步：找中心，明内容
红星小学向狼借路优秀课件
红星小学向狼借路优秀课件红星小学向狼借路优秀课件教材分析《向狼借路》是教科版教材四年级下册的一篇主体课文，本单元主题是"勇者无惧"，《向狼借路》教学设计。
本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个"向狼借路"的故事，说明勇敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本课的教学中引导学生体会那惊心动魄的场面，体会作者的勇敢。
学情分析这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。
只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到"我"的勇敢。
故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和技量引起学生的读文兴趣。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
3.体会文中的"我"表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
教学重点、难点：重点：抓住"硬着头皮""像一个将军在他的士兵面前走过一样"等语句体会人物内心活动。
难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会"我"的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、谈话导入：教师板演一个"借"字，谈话：同学们，你向谁借过什么?(生答)你们知道吗?我跟你们谁都不一样，我曾经向狼借过路，想知道这是怎么一回事吗?今天就让我们一起走进《向狼借路》的故事。
二、初读课文，整体感知1.请同学们，自由读课文(读书三到)。
思考课文主要讲了一件什么事?2.本文出现了很多四字词语，你能读准它们吗?(一)表现作者"我"和狼的词语心惊胆战井然有序全身发颤大声嗥叫丧魂落魄阴森恐怖勇敢精神畏葸不前1.读的要求：声音响亮，字正腔圆,如果能用你的读让大家感受词语的意思就更好了！2.引导分类：观察左右两组词语你发现了什么?引导学生对词语进行分类，感受作者我和狼的表现的不同！(设计男女生对读)(二)描写森林狼的词语个头高大瘦骨嶙峋皮毛蓬松筋强骨健皮毛厚重面目可憎又野又凶3.学生概括故事的.主要内容。
教科版语文五年级上册 14.向狼借路(优秀教案 教学设计)
14.《向狼借路》教案教学目标:1.读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
2.能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点:抓住重点语句体会人物的心情。
教学难点:让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学流程:第一课时一、谜语导入。
出示“狼”的图片狼是凶狠的动物，美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
板书课题。
齐读课题，你想知道什么？二、初读了解。
1.自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.指名读课文，说说你读懂了什么？3.再读课文，找出文章描写借路过程的段落。
三、理解课文。
1.读课文，体会我前后的心理活动。
2.再读课文，说一说哪些情节吸引人。
四、品读课文。
1.读第二自然段。
说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。
你怎么理解“硬着头皮”？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？2.不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。
走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）课文中又是怎么描述嗥叫的声的？它们在吼什么？丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？3.齐读第四自然段。
4.“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。
”它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智）5.小结：课文讲述了一个“向狼借路”的故事，对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断。
对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。
6.作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢？第二课时一、读课文，把握人物特点。
重点围绕第1、2题进行。
五年级语文上册 向狼借路教案 教科版
向狼借路
教学目标：
1、读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
2、能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点：课后1、2题
教学难点：课后1、2题
课时安排：一课时
教具使用：小黑板
教学流程：
引入：
一情趣导入
设疑课题：激发阅读兴趣
这是一个很奇特的课题，同学们一定会很多疑问，谁向狼借路，怎样借路？这么凶残的动物会借路`给我吗？
出示目标：见教学目标
自学提示：
1、自由读文，说说你读懂了什么？
2、再读课文，找出文章描写借路过程的段落。
学生自学：学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
理解课文
1、读课文，标记出意外遇到狼时我的表现的句子，说说你的体会
2、读课文，体会我前后的心理活动。
3、再读课文，想想如果把这个故事讲给别人听，要抓住哪些情节才能吸引人，
4、试讲这个故事。
深入理解
抓住故事场面，把握人物特点
重点围绕第1、2题进行。
第1题：按照“翻掘动物尸体——蹲成整体的——大声呼叫——齐向后转”的顺序，说说我当时的表现
抓住关键词体会我当时的心情
硬着头皮，表现我了要掩饰自己的胆怯，努力做到无所畏惧，同时，真实的反映了我当时的心情。
感情朗读
示范读、评议读、竞赛读。
让学生读出我的表现
抓描写方法，仿写片断
当堂作业：
积累内化自选词语，由学生独立完成
简单说说自己选择的理由。
迁移练习认字，生字教学
全课总结：说感受，课外收集关于勇者无畏的资料。
14.向狼借路(说课稿)(3)
14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。
《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。
他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。
所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。
课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。
难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。
这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。
通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。
用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。
在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。
另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。
最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。
下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。
首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。
然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。
五年级上语文教案-向狼借路_教科版
五年级上语文教案-向狼借路_教科版
《向狼借路》教学设计
教学目标：
1、读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
2、能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点：课后1、2题
教学难点：课后1、2题
课时安排：一课时
教具使用：小黑板
教学流程：
引入：
一情趣导入
设疑课题：激发阅读兴趣
这是一个很奇特的课题，同学们一定会很多疑问，谁向狼借路，怎样借路？这么凶残的动物会借路`给我吗？
出示目标：见教学目标
自学提示：
1、自由读文，说说你读懂了什么？
2、再读课文，找出文章描写借路过程的段落。
学生自学：学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
全课总结：说感受，课外收集关于勇者无畏的资料。
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我从狼群面前经过，就像一 个将军从他的士兵面前走过一样。
结合自已的生活实际 写写对勇敢的感悟和体会。
学 着 勇 敢
在悲伤时微笑 在黑暗里寻光 在泥泞中行走 在挫折后幻想 在跌倒处爬起 在灾难前预防 在一切都不可能时 孕育着可能的希望 让我们一起学着勇敢
1、它属于犬科动物，通常群体行动。 2、它残忍而机警，急擅奔跑。 3、它形态与狗很相似。
表现作者“我”和狼的词语 心惊胆战 井然有序 全身发颤 大声嗥叫 丧魂落魄 阴森恐怖 勇敢精神 畏葸不前
观察左右两组词语你发现了什么？
（二）描写森林狼的词语 个头高大 瘦骨嶙峋 皮毛厚重 面目可憎 又野又凶
读词语,观察这些词语你又发现了什么?
（
）的狼
用关联词语来概括本文的主要内容
因为……所以…… 如果……就…… 虽然……但是……
我表现出来的勇敢精神使 它们畏葸不前,把它们镇住了。
当狼遇到不明实力的人或动物 的时候，通常会随着与猎物距离的 改变而使同不同的招数。
我不敢流露出丝毫的胆怯， 硬着头皮继续往前走。