人教版五下语文教师用书第三课
语文五年级下册第三课堂笔记
语文五年级下册第三课堂笔记
English:
In the fifth grade Chinese language textbook, the third lesson is about the famous poet Li Bai. It introduces the background of Li Bai, his poems, and his influence on Chinese literature. The lesson also discusses the characteristics of Li Bai's poems, such as their vivid imagery, emotional expression, and free-spirited nature. The students are encouraged to appreciate and analyze Li Bai's poetry, as well as to understand the historical and cultural significance of his works.
中文翻译:
在五年级的语文课本中，第三课讲述了著名的诗人李白。
介绍了李白的背景、他的诗歌以及他对中国文学的影响。
课文还讨论了李白诗歌的特点，如生动的意象、情感表达和自由奔放的特性。
鼓励学生欣赏和分析李白的诗歌，以及理解他作品的历史和文化意义。
五年级下册第3课
五年级下册第3课
《月是故乡明》是季羡林创作的散文，以下是对这篇散文的赏析：
- 主题：作者以月作为抒情线索，通过对故乡和他乡月亮的对比，表达了对故乡的思念和热爱之情。
- 情感：文章中流露出的思乡之情非常深沉，作者通过描绘童年趣事、故乡的山水等细节，使读者能够感受到他对故乡的眷恋。
- 对比手法：作者运用了对比的手法，将故乡的月亮与其他地方的月亮进行对比，突显了故乡月亮的独特之处，从而更加鲜明地表达了对故乡的热爱。
- 语言风格：文章的语言简洁、朴实，没有过多华丽的辞藻，但却充满了真情实感，使读者更容易产生共鸣。
- 文化内涵：文章中还提到了许多与月亮相关的诗句和文化传统，展示了中国文化中对月亮的特殊情感，增加了文章的文化底蕴。
总体来说，《月是故乡明》是一篇优秀的散文作品，它以朴实的语言、真挚的情感和深刻的主题打动了读者，展现了季羡林先生的家国情怀。
人教统编版五下语文-3《月是故乡明》教案
人教统编版五下语文-3《月是故乡明》教案一. 教材分析《月是故乡明》是人教统编版五年级下册语文第三课，本节课是一篇写景抒情散文，作者通过对故乡月亮的描述，表达了对故乡的思念之情。
文章语言优美，情感真挚，寓意深刻，适合五年级学生学习。
本节课的生字词和句型难度适中，但部分生字词的书写和理解需要学生在课堂上进行深入学习。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感、语言等方面有了一定的发展，具备一定的阅读理解能力和表达能力。
但部分学生在理解抽象的情感句子和描绘性词语方面还存在一定困难。
针对这种情况，教师在教学过程中应注重引导学生理解课文内容，感悟作者情感，激发学生对故乡的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握本节课的生字词，理解词语的意思；学会本节课的句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的家乡情怀。
四. 教学重难点1.生字词：遍、藤、鸦、鸣、夜、骤、庭、潜、ush、embrace等。
2.句型：描绘性句子、感叹句、疑问句。
3.情感理解：作者对故乡的思念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。
2.生字词卡片：用于生字词学习。
3.PPT：用于展示课文内容、生字词、句型等。
4.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，引导学生正确朗读课文。
在朗读过程中，注意纠正学生的发音和语调问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示课文内容，让学生对课文有整体的认识。
重点讲解生字词，让学生掌握词语的意思和书写。
3.操练（10分钟）利用生字词卡片，让学生进行认读和组词练习。
人教部编版五年级下册语文教学设计-9《古诗三首》(第三课时)(共7张)
人教部编版五年级下册语文教学设计-9《古诗三首》（第三课时）一、教学目标1.能够朗读并理解《古诗三首》中的古诗。
2.能够理解古诗的意境和情感表达。
3.能够运用合适的朗读方式表达古诗的意蕴。
4.能够通过分析古诗了解古代文化和情感。
二、教学重点1.理解《古诗三首》的古诗。
2.掌握古诗情感表达和意境描绘。
3.运用合适的语音语调朗读古诗。
三、教学难点1.意会和意境理解。
2.对古诗整体情感把握。
四、教学准备1.课本《古诗三首》相关内容。
2.PPT或其他辅助教学工具。
3.打印的古诗文本。
4.班级学生的语文笔记。
五、教学过程1. 温故知新（5分钟）教师通过复习上节课内容和相关知识，引导学生进入本节课的学习氛围。
2. 新知讲授（15分钟）1.介绍《古诗三首》的背景和作者，导入学生对古诗的理解。
2.逐首讲解古诗文字含义和意境描绘，引导学生体会古诗中的情感和意蕴。
3. 古诗朗读（20分钟）学生自读和朗读古诗，教师指导学生运用合适的语音语调进行朗读，注重情感的把握和表达方式。
4. 分组讨论（15分钟）学生分组讨论古诗中的情感和意境，每组展示自己的理解和感悟。
5. 总结提升（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并给予学生进一步的思考和提升指导。
六、课堂作业1.完成古诗三首的韵文填空练习。
2.选择一首古诗进行朗读录音并上传学习平台。
七、拓展延伸1.让学生自行选择一首古诗进行独立分析和理解。
2.鼓励学生写古诗感悟和体会。
通过这节课的教学，学生将能够更深入地理解古诗的魅力，培养语文情感表达能力，同时也能够增进对古代文化和诗歌的认识。
五年级下册第三课语文
五年级下册第三课语文在五年级下册的语文课本中，第三课是一篇感人至深的文章——《一件令人感动的事》。
这篇文章讲述了一个平凡却又温馨的故事，让人在阅读过程中感受到了浓浓的人间真情。
文章讲述了一个小男孩为了帮助辛勤工作的妈妈，独自一人去卖报纸。
在卖报的过程中，他遭遇了许多困难和挫折，但他始终没有放弃。
最终，他的坚持和勇气感动了许多人，人们纷纷购买他的报纸，他的妈妈也因此得到了帮助。
在这篇课文的学习中，我们深入了解了文章的主题和情感。
文章的主题是对母爱的赞美和对孩子自立自强精神的颂扬。
通过小男孩卖报的故事，我们感受到了母子之间的深情厚意和孩子面对困难的勇气。
这种勇气和自立精神是我们应该学习和借鉴的。
在学习过程中，我们通过朗读、默读、小组讨论等多种方式，深入理解了文章的内容和意义。
我们还结合自己的生活经验，分享了自己对母爱的感受和对小男孩的敬佩之情。
这样的课堂活动不仅加深了我们对课文的理解，也锻炼了我们的语言表达能力和思考能力。
通过这篇课文的学习，我深刻地认识到了母爱的伟大和自立自强的重要性。
我明白了在生活中，我们要学会勇敢地面对困难，不放弃努力。
同时，我们也要珍惜母爱的温暖，感恩母亲的辛勤付出。
此外，我还学到了如何通过细节描写来表现人物情感的方法。
比如在文章中，小男孩的坚韧和勇气是通过他卖报时的语言、动作和心理描写来展现的。
这种写作技巧对我们今后的阅读和写作都有很大的帮助。
总之，《一件令人感动的事》这篇课文让我感受到了人间真情和生活的美好。
我相信在今后的生活中，我会更加珍惜身边的亲情和友情，勇敢地面对挑战，努力成为一个有担当、有爱心的人。
五下语文第三课课堂笔记
五下语文第三课课堂笔记
五下语文第三课《找朋友》是一篇小学生都非常熟悉的课文，考试、阅读、口语也都经常会提到。
今天我们来分享一下这篇文章的课堂笔记，希望能对大家的学习有所帮助。
一、朗读课文
在开始学习这篇课文之前，先让同学们大声朗读一遍，重点是让大家熟悉词汇和语音，培养大家的口语表达能力。
二、梳理课文思路
无论是写作还是阅读理解，都需要对文本结构有比较清晰的认识。
所以老师在讲解这篇课文之前，先要梳理一下文章故事情节的主线：女孩贝贝走失了，男孩小马帮助她找朋友并最终找到了她。
三、理解句意
在课堂上老师通常会让同学们阅读一些篇幅较小的小段落，并辅之以一些问题来检查同学们的理解能力，主要是问句子的意思、句子之间的关联和小故事的情境。
四、写作练习
文字表达是五年级语文课程的重要部分，因此这也是五下语文第三课的重点。
在课堂上，老师可以组织同学们进行写作练习。
可以以“小马帮助贝贝找朋友”为题，要求同学们写一篇小作文，介绍贝贝在找朋友过程中所遇到的困难以及小马是如何解决这些困难的。
五、背诵课文
为了加强同学们记忆力，老师可以让学生们背诵课文，并且要求他们掌握一些重点段落的背诵，以帮助学生们更好地理解小故事。
瞒不了了，五下小学生的这一节语文课还是蛮有趣的，而这些课堂笔记不仅仅有助于同学们的课后复习，也有助于老师在教学中更好地帮助同学们理解和掌握知识。
小学五年级下册语文人教版第三课中心思想
小学五年级下册语文人教版第三课中心思想新人教版五年级下册语文：第3课《白杨》原文车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。
”“哪有这么大的伞!”“你看它多直!”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。
”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
主要内容：这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上,一位父亲与他的孩子们的对话,父亲望着窗外的白杨,借助白杨,热情讴歌了祖国边疆的建设者们,同时也表达了自己服从祖国的需要,扎根边疆,建设边疆,具有无私的奉献精神.这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始,引出爸爸对白杨树特点的介绍,托物言志,借物喻人.然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向,同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者.。
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标–了解《月是故乡明》的内容和主题；–理解文章中的诗意表达；–掌握课文中生字词的意义；–学会分析课文结构。
2.能力目标–提升学生的阅读理解能力；–培养学生对故事情节的把握能力；–培养学生的想象力和表达能力。
3.情感目标–培养学生对传统文化的兴趣；–培养学生对家乡的热爱；–提升学生的情感表达能力。
二、教学重点1.掌握《月是故乡明》的诗意表达；2.理解和运用生字词；3.分析课文结构。
三、教学难点1.提升学生的想象力和表达能力；2.引导学生深入理解诗意表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用视频、图片或实物引入《月是故乡明》的内容，激发学生对家乡的情感。
2. 学习课文（30分钟）1.教师讲解《月是故乡明》的内容和主题，重点解析课文中的生字词和诗意表达。
2.学生跟读课文，并分组讨论课文中的情节和人物形象。
3. 拓展阅读（15分钟）•让学生阅读相关的家乡故事，比较不同故事的表达方式和情感。
4. 课堂练习（20分钟）1.完成课后练习，加深对课文的理解；2.小组讨论课文中的难点和疑惑，共同解决。
5. 总结反思（10分钟）•引导学生总结本节课的收获和反思，以及对家乡的情感表达。
五、教学反思本节课主要围绕《月是故乡明》展开，通过课文内容和生字词的讲解，引导学生深入理解诗意表达，培养学生的想象力和情感表达能力。
在教学中，学生的积极参与和思考是非常重要的，通过小组讨论和课堂练习，加深学生对课文的理解。
在今后的教学中，要继续注重学生的主动性和合作性，帮助他们更好地理解和运用课文内容，提升综合素养。
统编版五年级下册语文教学设计《第3课 月是故乡明》
统编版五年级下册语文教学设计《第3课月是故乡明》一、教学目标1.能够准确朗读课文，理解课文内容。
2.能够用自己的语言描述课文中发生的故事情节。
3.能够掌握本课的生字词和相关词语，正确运用于语言表达中。
4.能够感悟课文所传达的情感和思想。
二、教学重点和难点•重点：学生能够准确朗读课文，理解课文内容。
•难点：学生能用自己的语言描述课文中发生的故事情节。
三、教学准备1.课文教材及课文录音。
2.教学多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
4.PPT课件制作。
四、教学过程1. 导入•利用图片、视频等引导学生进入《月是故乡明》的世界，唤起学生对月亮的情感。
2. 学习新知识•听读课文，呈现课文的内容和情感，引导学生理解课文。
3. 拓展延伸•通过讨论、小组活动等形式，帮助学生归纳课文的重点内容，加深理解。
4. 训练与实践•跟读、朗读课文，训练学生语言表达能力。
教师点评并指导学生正确发音、语调。
5. 拓展应用•给学生相关练习题目，巩固课文内容，提高语言运用能力。
6. 总结回顾•总结课文内容，引导学生体会课文所传达的情感和思想，激发学生对中华传统文化的兴趣。
五、教学反思教师可以根据学生的表现调整教学策略，让学生更好地理解和运用课文内容。
同时，可以引导学生通过课文去感悟中华传统文化的魅力，激发学生学习语文的兴趣。
以上是针对统编版五年级下册语文教学设计《第3课月是故乡明》的教学设计。
通过本节课的教学，帮助学生更好地理解课文内容，提高语言表达能力，激发学生对中华传统文化的热爱与认同。
五年级下语文第三课《月是故乡明》知识点+同步练习 含答案 人教统编版
五年级下语文第三课《月是故乡明》知识点+同步练习知识点：一、作者简介季羡林，中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
是北京大学的终身教授，与饶宗颐并称为“南饶北季”。
代表作品《中印文化关系史论集》《佛教与中印文化交流》《牛棚杂忆》等。
二、多音字数shǔ（数不清）shù（数学）shuò（数见不鲜）三、词语解释顶天立地: 形容形象高大，气概雄伟豪迈。
恍然大悟：顿时醒悟过来。
烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面辽阔无边。
美妙绝伦：非常美好，没有可以相比的。
旖旎：柔和美好。
耄耋：指老年，高龄。
四、教材解读：1.请大家默读课文，注意生字词的读音，说说作者表达了对故乡的什么情感？是怎样表达这种情感的？（1）通过对故乡的月亮及月下趣事的描述，表达对故乡的思念。
（2）将世界各地见到的月亮进行对比，表达对故乡的思念。
2.为什么要浓墨重彩地描写故乡晚上的乐事？故乡晚上的乐事都是在水边发生，为下文写水边望月作了铺垫，也渲染了一种美好的氛围。
3.“但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
”“立刻”一词可以删除吗？这一词语有怎样的表达效果？不能删除。
这个词语可以看出作者毫不迟疑，说明故乡的月亮给作者留下的印象是深刻的，是其他任何地方的月亮都不能代替的。
4.“我的小月亮，我永远忘不掉你！”理解这句话。
直接抒情，进一步表现出故乡的“小月亮”在“我”心中的地位。
5.“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！”说说你的理解。
这句话直接点题，点明了文章的中心。
作者用这样发自肺腑的呼喊强烈地表达内心对故乡月亮的想念和对久别故乡的深深思念之情。
6.无论走到何处，看到的月亮其实都是同一个月亮，但是为什么说“月是故乡明”呢?因为这不仅仅是自然界的月亮，这月亮还代表着故乡的亲人、故乡的一草一木，是故乡的缩影。
看到月亮就勾起了作者儿时的记忆，儿时的记忆是最难忘怀的。
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》教案（集体备课）一、教学目标1.能正确朗读课文，并理解课文大意。
2.能够表演课文内容，体会诗歌的意境。
3.能够听懂和讲述故事，体会文学作品中的情感。
4.能够积极参与课堂讨论，表达自己对诗歌的理解。
二、教学重点和难点•教学重点：正确朗读课文，理解课文意境，体会课文中的情感。
•教学难点：表演课文内容，理解并感悟诗歌的深层含义。
三、教学过程1. 教学准备•教师准备课件和教学素材•学生准备课本和笔记工具2. 导入•通过问答、引入问题等方式，激发学生对课文《月是故乡明》的兴趣。
3. 学习课文•先进行整体朗读，让学生熟悉课文内容。
•分段解读，讲解生词、诗句等。
•鼓励学生自主朗读，纠正发音和语调，让学生真正理解课文。
4. 课文分析•请学生就课文的主题、情感、意境等展开讨论，帮助学生深入理解课文。
5. 创设情境•通过分角色表演、画面展示等方式，让学生更好地感受课文中的情感，加深对课文的理解。
6. 总结归纳•综合课堂讨论和表演，引导学生对课文进行总结，展示自己的理解和感悟。
7. 作业布置•布置课后作业，要求学生复习课文内容，准备下节课的学习内容。
四、教学评估•课堂表现：包括学生的积极参与程度、对问题的回答等。
•课后作业：对学生的课后作业进行评价，检查学生对课文的掌握程度。
五、教学反思•总结本节课教学效果，发现存在的问题并提出改进建议，为下节课教学做准备。
六、课后作业•复习课文内容，准备下节课的学习内容。
•练习朗读课文，注重语音语调。
以上就是本节课《月是故乡明》的教案，希望学生在本节课中能够深入理解课文，并体会其中的情感与意境。
五下语文课堂笔记第三课
五下语文课堂笔记第三课In the third Chinese lesson of the fifth grade, we discussed the art of storytelling. 五年级第三课的中文课上，我们讨论了讲故事的艺术。
We talked about the importance of using vivid language and descriptive details to capture the audience's attention. 我们谈到使用生动的语言和形象的细节来吸引观众的注意。
We also learned about different types of stories, such as folktales, fables, and legends. 我们还了解了不同类型的故事，比如民间故事、寓言和传说。
Through analyzing various texts, we gained a deeper understanding of how to structure a compelling narrative. 通过分析各种文本，我们更深入地理解了如何构建引人入胜的叙事。
As a result, our appreciation for the storytelling tradition has grown. 因此，我们对叙述传统有了更深的欣赏。
One aspect of storytelling that stood out to me was the use of dialogue to bring characters to life. 让我印象深刻的叙述技巧之一是使用对话来让角色栩栩如生。
In class, we studied examples of well-crafted dialogue and identified how it can reveal a character's personality and advance the plot. 在课堂上，我们学习了精心构建的对话的例子，并辨识了它如何揭示角色的个性和推动情节的发展。
五年级下册语文第三课的课堂笔记
五年级下册语文第三课的课堂笔记一、课文内容概述：本课是一篇记叙文，主要讲述了作者于儿时暑假回乡时，参观了一次石洞的经历。
课文通过描写石洞的奇特景观、神秘氛围以及人物的思想感受，展示了大自然的奇妙与人与自然的和谐相处。
通过阅读，我们可以体验到大自然的魅力和美妙的人生体验。
二、词语与句子分析：1.描写石洞的词语：a)石壁：洞壁由石头构成。
b)石笋：像笋一样的石头。
c)石柱：形似柱子的石头。
d)石花：石头上形成的花纹。
e)石幔：从石壁上垂下来的石幕。
2.描写人物思想感受的词语：a)奇怪：形容看到的景象让人感到新奇。
b)惊叹：对自然景观感到惊叹和赞叹。
c)忍不住：形容情感控制不住，无法自控。
d)兴奋：形容看到美景时感到充满激情和幸福。
e)抚摸：用手轻轻地触碰。
3.描写自然景观的句子：a)竖立在绿藤间的石笋上，长满了石花。
b)石洞里悬挂着的石幔，发出了阵阵银铃般的声音。
c)纵横交错的通道，显得十分神秘。
4.描写人物思想感受的句子：a)大家都惊叹不已，觉得这石幢简直是人们创造的奇迹。
b)在大家的欢乐欢呼声中，我不禁抚摸着石柱。
c)我们兴奋地不知所措地站在这美丽的石林前。
三、阅读思考题：1.描述一下石洞的景象。
答：石洞里有竖立在绿藤间的石笋，长满了石花；洞壁上悬挂着石幔，它们发出了银铃般的声音；通道纵横交错，整个石洞显得十分神秘。
2.作者和同伴们看到石洞的反应是什么？答：他们惊叹不已，觉得石洞和石幢是人们创造的奇迹；在看到美景时，他们感到兴奋，甚至情感控制不住，忍不住抚摸石柱。
3.通过这篇课文，你明白了什么道理？答：通过这篇课文，我明白了大自然的奇妙和美妙的人生体验。
在大自然面前，人类是微不足道的，但我们能够与大自然和谐相处，欣赏大自然的美景，并从中找到人生的幸福和满足。
四、个人感悟：通过阅读本课文，我深深感受到大自然的美妙和神秘。
石洞里的奇特景象让人惊叹不已，石幢和石柱更是让人觉得是人创造的奇迹。
在大自然中，我们感受到了兴奋和幸福，忍不住亲身体验这美丽的石洞。
五年级下册语文第三课课文结构
五年级下册语文第三课课文结构
五年级下册语文第三课的课文结构包括开头、中间和结尾三个部分。
在开头部分，通常会引出故事的背景和人物，引起读者的兴趣。
中间部分是故事的主要情节，包括人物的冲突、对话和行动，通过这些情节展开故事情节。
在结尾部分，通常会有故事的高潮和结局，以及对故事主题的总结和反思。
此外，课文结构还可能包括对话、描写、议论等不同的文体和写作手法，以丰富故事的表达方式和内容。
通过这些结构和手法的运用，课文能够更好地吸引读者，展现故事的魅力，同时也能够传达作者想要表达的思想和情感。
这样的结构设计能够帮助学生更好地理解和欣赏课文，同时也有助于提高他们的语文表达能力和写作水平。
五四制语文五年级下册第三课月是故乡明句子批注
五四制语文五年级下册第三课月是故乡明句子批注1.这篇散文以月亮比喻故乡，很有意境。
2.作者通过描写月光照亮的地方，展现了对故乡的深厚感情。
3.月是故乡明，用词简练，表达含蓄。
4.月亮的美丽犹如故乡的记忆，令人感慨。
5.散文通过描写细节，打动读者的心灵。
6.读完这篇散文，让人对故乡充满了眷恋。
7.作者运用比喻手法，增加了文章的意境。
8.散文描写了故乡的美好，引人深思。
9.月亮和故乡的联系，令人感受到无比的温暖。
10.文中情感真挚，让人感同身受。
11.月的温和透彻，如同故乡的淳朴。
12.作者用情感使句子更加生动。
13.散文中渗透着对故乡的热爱和眷恋。
14.月是故乡明，寓意深刻。
15.文中措辞恰到好处，表达含蓄。
16.读完这篇散文，让人对故乡的美好留下深刻的印象。
17.通过月亮的比喻，展现了故乡的美丽无法替代。
18.作者用诗意的语言，讲述了对故乡的眷恋。
19.读完这篇文章，让人产生了对故乡的思念。
20.月是故乡明，流露出浓浓的乡愁情怀。
21.在这月光清洁的夜晚，我们看了星星，面向远方的故乡22.有的想家，有的不想家，这个月有故乡的味道23.而何尝一个月的名字。
24.千万里之外，该是多么的闹热呢？25.节外生蕉，城池之外的自己仍未去。
26.诗人在月亮如此明亮的夜晚写下这首诗，他背离了世俗安于子夜。
27.让我们对家乡怀恋便是这月的暖色吧28.在远离家乡如此的那么多里路，何须再努力地萦索竭索29.那样的温暖，让愿望沿着这月余下的辉煌游走，播种在人们的星球。
30.地球逆转了一千遍，但最想的还是故乡31.小溪之水滔滔流至，月色悠悠向天边。
32.驻杯酒窥日，昨安于明月之前。
33.望故乡如此欣喜？34.看万里之外的故乡在满月下皆如水墨丹青。
35.尤未如飞云之高处，迁虹上九天，关中道士其实如此36.故乡的明月也是那么的美丽庄严37.此时，且让我们重温那个自己，故乡的风味独一无二。
38.时的河道辽阔，我事在人间处得知。
五年级下册语文第三课仿写作文
五年级下册语文第三课仿写作文我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美莲花的傲视污泥，可我更赞美梅花的傲雪怒放.在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃.迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在凛冽的寒风中.数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，开得那么鲜丽.股股清香，沁人心脾.那花白里透红，花瓣润滑透明，像琥铂或碧玉雕成，有点冰清玉洁的雅致.有的艳如朝霞，有的白似瑞雪，还有的绿如碧玉.梅花开或有早有迟，在同一颗梅树上，可以看到花开的各种形态.有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，就有几只小蜜蜂钻了进去，贪婪的吮吸着花粉；有的盛开许久，粉红柔嫩的花瓣若人喜爱；先前热热闹闹开过的梅花，如今花瓣以凋谢.风吹花落，你不用担心花瓣会摔破，梅花不是娇贵的花，愈是寒冷，愈是风气雪压，它开得愈精神，愈秀气.古人有句话说的好：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来.”吹拂它的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪；照耀它的不是灿烂的阳光，而是严寒里的一缕残阳.只有具有挑战的生活，才是美好的生活.它是寒意中傲人的芳香，面对如絮飘舞的白雪，她笑得更灿烂了.它从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美丽，它有着一副傲骨，也从不骄傲自大.每当寒冬的清晨，一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来.它不仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美它，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重.梅花以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人立志奋发的激励.梅花的色，艳丽而不妖.梅花的香，清幽而淡雅.梅花的姿，苍古而清秀.难道，这不正是我们的建筑工人么？他们无论严寒酷暑，无论刮风下雨，无论天寒地冻，他们都在自己的工作岗位上认真的工作着。
牛很普通，但它也很伟大。
牛头上加对犄角，四肢纤细，身体健壮，尾巴细长。
年轻力壮牛可以拉犁，奶牛可以产奶，牛皮可以搞鞋，牛肉还可以喝。
在乡间，随处可见它身影。
牛把自己生奉献给了人们，却在牛棚角默默地死去，而不求回报。
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如今直上银河去,同到牵牛织女家。
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3 白杨一、教材解读1．课文简说.这是一篇精读课文.文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事.作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神.b5E2RGbCAP作家文笔清新流畅，人物描写生动.文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿.在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起.车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身.p1EanqFDPw作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切.在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜.DXDiTa9E3d选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解.RTCrpUDGiT本课的教案重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处.5PCzVD7HxA2．词句解读.(1>对句子的理解.①白杨树从来就这么直.哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇.jLBHrnAILg这段话是全文体现借物喻人的典型句子.作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树.一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著.这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆.这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点.xHAQX74J0X②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心.这是一个设问句.表白，解释说明.一个“也”字，说明爸爸说树即说人.爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志.勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇.他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神.LDAYtRyKfE③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来.Zzz6ZB2Ltk在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志.爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才.反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀.dvzfvkwMI1(2>对词语的理解.浑黄一体：全都是黄色，分不出界限.文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清.rqyn14ZNXI高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般.文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹.EmxvxOtOco二、教案目标1．学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语.2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话.3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿.4．体会借物喻人的写作特点.三、教案建议1．有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员.还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志.SixE2yXPq52．在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索.可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨.从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义.6ewMyirQFL3．本文的教案重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神.可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的.kavU42VRUs如这些语句：“白杨树从来就这么直.哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇.”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心.”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了.”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来.”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来.在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”.他们同样不择环境、不讲条件，'哪里需要哪里安家.树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点.y6v3ALoS894．本文在人物描写上也很有特色.对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征.而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿.第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰.M2ub6vSTnP5．要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神.对重点段落要多读，把体会到的感情读出来.可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱.通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来.0YujCfmUCw对爸爸谈论白杨树的一段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赞美和边疆建设者的豪情壮志.在多次有感情朗读的基础上背诵下来，然后用这些词说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树；最后再让学生用这些词写几句话，夸一夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者和军人.eUts8ZQVRd6．在字词教案中要提醒学生注意一些生字的字形.如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横.sQsAEJkW5T7．阅读链接的诗歌《帐篷》，是著名诗人艾青的作品.这首诗音韵和谐，琅琅上口，是对课文学习的拓展.可以让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神.要练习有感情的朗读.GMsIasNXkA教师还可以给学生推荐阅读篇目，如，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法.TIrRGchYzg四、教案案例片段：体会含义深刻的句子师：请同学们自读课文，说说你对白杨树的了解.生：我知道白杨树非常直.哪儿需要它，就在哪儿很快生根成长.师：是从爸爸的介绍中了解到的吗?(出示句子：白杨树从来就这么直.哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇.>大家都来读读这几个句子.7EqZcWLZNX生：(自由读>师：请同学默读1—3自然段，画出词句体会一下白杨树的生长环境.生：(自读后>它生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟.几乎没有什么生命存在.生：那里天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起.师：<演示图片或课件）这里常年干旱，并经常有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区.可就在这大戈壁上，却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨.请同学再来读爸爸的介绍.lzq7IGf02E生：(再读>师：(再次出示句子：白杨树从来就这么直.需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干.>大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿?请试着填进去，读给大家听.zvpgeqJ1hk生：白杨树从来就这么直.我们的校园需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干.生：白杨树从来就这么直.城市绿化街道需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干.生：白杨树从来就这么直.祖国的边疆需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干.生：白杨树从来就这么直.沙漠的边缘需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干.师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇!NrpoJac3v1大家对白杨还有哪些认识?生：它很坚强，不怕任何自然灾害.师：(为学生引读前半句，学生接读后半句>遮天蔽日的风沙来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇.滔滔不绝的洪水来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇.持续数月的干旱来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇.拳头大小的冰雹来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇.师：白杨树的性格是这样坚强，生命力是这样顽强，让我们读一读并试着背诵下来.生：(齐背>师：爸爸仅仅是在介绍白杨树吗?不，他还在表白着自己的心.请大家再次读书，说说你的理解.生：爸爸也想在父母膝前尽孝，可看到白杨树，更加坚定了他扎根边疆的心.生：他也希望自己的孩子在发达地区接受良好的教育，可他更希望子女能够像自己一样成为边疆建设者.生：爸爸还在呼吁着更多的人，像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才.师：的确是这样.尽管孩子们还不理解，我们却通过阅读体会到了爸爸那一颗像白杨一样坚强，不软弱，也不动摇的心.让我们再次背诵爸爸的话.1nowfTG4KI生：(齐背>五、相关链接袁鹰1924年生，江苏省淮安人.当代著名诗人、儿童文学家、散文家.原名田复春，参加工作后改名田钟洛.1945年7月加入中国共产党.1947年毕业于之江大学.历任《世界晨报》《联合晚报》《新民报》记者、编辑.建国后历任《解放日报》编辑、《人民日报》文艺部副主任等职.著有中篇小说《年青的时候》，儿童文学作品《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的幻想》《保卫红领巾》《五封信》《我也要戴红领巾》等，散文集《红河南北》《第一个火花》《第十个春天》《风帆》《非洲的火炬》，诗集《红湖集》《花环》《袁鹰儿童诗选》等.本文选自《风帆》，有改动.fjnFLDa5Zo新疆建设兵团新中国成立之后，以毛泽东为首的党中央第一代领导集体，明察新疆的历史、地理、人文环境和经济状况，着眼于祖国的安全和统一，新疆各民族的团结进步，高瞻远瞩，命令新疆人民解放军铸剑为犁，开展大生产运动.部队官兵就地转业，组建生产建设兵团，担任中央赋予的屯垦戍边的使命.tfnNhnE6e5兵团以转业官兵为基础，汇集来自全国各地的大中专毕业生、城乡青壮年，按照“不与民争”的原则，在天山南北的水草边缘和与苏联、蒙古接壤的千里边境线一侧艰苦创业，把亘古荒原改造成机械化、规模化的大农场.并新建了现代工业、建筑业、交通运输业和商贸流通业，发展了科技、教育、文化、卫生、体育等社会事业.HbmVN777sL半个多世纪的实践证明，新疆生产建设兵团的存在和发展，有利于维护国家的安全和统一，有利于加快新疆各族人民的团结进步，这不仅是国家最高利益和中华民族根本利益之所需，而且是实现祖国富强和民族复兴的重要保障.V7l4jRB8Hs申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。