部编版五年级下语文教师用书说明
部编版小学五年级语文教案3篇 五年级下册语文教案部编版
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部编版小学五年级语文教案1教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学设计一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。
妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。
爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。
今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!板书：“精彩极了”和“糟糕透了”二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。
板书：主要内容：作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。
板书：脉络层次。
第一部分(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
三、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
(1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。
得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评表扬与批评共存(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?矛盾不解困惑不知所措2.感悟作者的表达方法(1)父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。
部编版五年级下册语文教师指导手册(教学参考)第七八单元
部编版五年级下册语文教师指导手册(教学参考)第七八单元简介本文档是《部编版五年级下册语文教师指导手册》的第七八单元内容。
本手册旨在为教师提供教学参考和指导，帮助教师有效地教授五年级下册语文课程的第七八单元内容。
教学目标- 了解第七八单元的教学内容和重点- 掌握教学方法和策略，有效引导学生学习- 培养学生的语文阅读和写作能力- 培养学生的批判思维和创造力教学内容第七单元：《岳飞》- 了解岳飞的生平事迹和贡献- 学习岳飞的家国情怀和忠诚精神- 探讨岳飞对中国历史的影响第八单元：《小石头》- 了解小石头的成长故事和勇敢精神- 分析小石头的人物形象和性格特点- 探讨小石头的成长经历对学生的启示教学方法和策略- 利用多媒体资源和教具，激发学生的学习兴趣- 运用问答、小组讨论等互动教学方法，培养学生的思维能力- 鼓励学生进行阅读和写作，提升语文能力- 引导学生思考和分析文本，培养批判思维能力- 提供实际案例和情境，激发学生的创造力和想象力教学评估- 通过课堂表现、小组合作和个人作业等形式进行教学评估- 评估学生对教学内容的理解和掌握程度- 评估学生的阅读理解和写作表达能力- 鼓励学生自我评估和互评，培养学生的自主学习能力其他注意事项- 教师应提前准备好相关教材和教具- 确保课堂教学秩序和学生安全- 鼓励学生积极参与课堂活动和讨论- 关注学生的学习情况和个别差异，及时调整教学策略以上是《部编版五年级下册语文教师指导手册》第七八单元的内容概要。
教师可以根据具体情况和学生需求，灵活运用本手册提供的教学参考和指导，以达到教学目标并提高学生的语文水平和综合素质。
实验学校部编版五年级语文下册教材分析(定稿)
实验学校部编版五年级语文下册教材分析（定稿）一、引言实验学校部编版五年级语文下册教材是针对五年级学生编写的教材，旨在帮助学生提高汉语语言运用能力和阅读理解能力。
本文将对该教材进行综合分析，包括教材内容设计、教学目标设定、教学方法和评价体系等方面。
二、教材内容设计1. 教材结构五年级语文下册教材分为若干个单元，每个单元包括课文、阅读、写作等模块。
课文部分主要包括课文内容、词语注释和语文知识点。
阅读部分包括生字表、课外阅读材料等，帮助学生扩展阅读广度和深度。
写作部分则通过写作指导、写作范文等方式引导学生提升写作能力。
2. 课文内容课文内容涵盖了不同主题和文体，涉及到生活、自然、人物等多个领域，旨在激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和人文素养。
3. 教材特色教材设计突出了“情感教育”和“思维拓展”两大特色，通过情感共鸣和思维训练，促进学生综合素质的发展。
三、教学目标设定1. 知识目标教材旨在帮助学生掌握一定的语文知识，包括词语、语法、修辞等方面的知识，提高学生的语文表达能力和修辞能力。
2. 能力目标教材旨在培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和语言交流能力，帮助学生培养综合运用语言的能力。
四、教学方法教材配套提供了多种教学方法和教学资源，教师可以根据实际情况选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，灵活运用，使教学更加生动有趣。
五、评价体系教材设置了多种评价方式，包括单元测试、期中考试、期末考试、作业评价等，帮助教师对学生的学习情况进行全面评估，及时发现问题并进行指导和辅导。
六、总结综合以上分析，实验学校部编版五年级语文下册教材在内容设计、教学目标设定、教学方法和评价体系等方面均具有一定的优势，有助于提高学生的语文综合素质。
然而，在实际教学过程中，还需教师结合具体情况，灵活运用教材，使之更好地发挥作用。
小学语文部编版五年级下册教师用书(教学参考)第七八单元
小学语文部编版五年级下册教师用书(教学参考)第七八单元目录1. 第七单元：《上山去看望奶奶》2. 第八单元：《神奇的石头》第七单元：《上山去看望奶奶》本单元的主要内容是讲述了一个小女孩上山去看望奶奶的故事。
通过这个故事，我们可以培养学生对亲情的理解和感恩之心。
同时，也可以帮助学生提高阅读理解和写作能力。
本单元的教学重点包括：- 阅读文章，理解故事情节和人物形象；- 掌握故事中的重点词汇和短语；- 研究运用正确的语法结构，表达自己的观点；- 培养学生的写作能力，让他们能够用文言文或现代文的形式写出自己的看法和感受；- 进行课堂讨论和小组活动，促进学生的合作与交流。
教师可以根据教材提供的教学参考，结合学生的实际情况进行教学设计和活动安排。
可以使用一些互动的教学方法，如角色扮演、小组合作等，激发学生的研究兴趣和主动性。
第八单元：《神奇的石头》本单元的主要内容是讲述了一个男孩在海边捡到一块神奇的石头后，发生了一系列奇妙的冒险故事。
通过这个故事，我们可以培养学生对自然环境的保护意识，同时也可以拓展学生的想象力和创造力。
本单元的教学重点包括：- 阅读文章，理解故事情节和人物形象；- 掌握故事中的重点词汇和短语；- 研究运用正确的语法结构，表达自己的观点；- 培养学生的写作能力，让他们能够用文言文或现代文的形式写出自己的看法和感受；- 进行课堂讨论和小组活动，促进学生的合作与交流。
教师可以根据教材提供的教学参考，结合学生的实际情况进行教学设计和活动安排。
可以使用一些互动的教学方法，如角色扮演、小组合作等，激发学生的研究兴趣和主动性。
以上是《小学语文部编版五年级下册教师用书(教学参考)第七八单元》的简要介绍。
希望本教材能够帮助到广大教师在教学中取得良好的效果。
统编人教部编版语文五年级下册第七单元教材解读分析文本解读及教学目标教学建议教研网络备课校本培训
《立小言易作文》
《新主题阅读》《你读我诵》等15篇诗文
悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是
对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结
队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地
上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
使得牧场上的动 物情趣盎然。
拟人 (
)
草原一片(
)
2021/9/30
回扣中心读
师：这就是真正的荷兰 生：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。 师：这就是真正的荷兰 生：碧绿色的低地上有成群的骏马，他们膘肥体壮，是辽阔原野的主人。 师：这就是真正的荷兰 生：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊 安闲自在。 师：这就是真正的荷兰 生：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳……一片静谧，一幅 沉寂的静夜图。
2021/9/30
2021/9/30
一、脉络清晰，层次分明
真正的 荷兰
碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由 羊闲猪乐鸡悠然 牲畜沉睡夜静寂
二、语言生动，富有情趣 拟人化的手法 动物们富有情趣的生活 牛犊的模样像贵妇人 老牛好似牛群的家长
2021/9/30
三、动静结合，一咏三叹
景致壮观，色彩明丽
四个 角度
口语交际 基础训练 习作指导
分享展示
第七单元整体安排
“一主”教材（基础课程） 《威尼斯的小艇》 《牧场之国》《金字塔》 《威尼斯的小艇》
《牧场之国》
《金字塔》 我是小小讲解员 语文园地 中国的世界文化遗产 《威尼斯的小艇》 《牧场之国》《金字塔》
“两翼”教材（拓展课程） 《新主题阅读》：《蓝蓝的威尼斯》等6篇文章 《你读我诵》：《西班牙舞韵》等9篇诗文 《新主题阅读》：《蓝蓝的威尼斯》 《你读我诵》： 《威尼斯水城》 《新主题阅读》：《克拉克河谷怀旧》 《你读我诵》：《蓝色的多瑙河》 《新主题阅读》：《金字塔夜月》 《你读我诵》：《赞金字塔》
部编版五年级语文下册教学计划及教材分析报告
部编版五年级语文下册教学计划及教材分析报告部编版五年级语文下册教学计划及教材分析教学计划（案例1）一、学情分析：五年级共有孩子45名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。
但部分孩子上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。
所以本学期除做好孩子的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高孩子课外阅读的兴趣。
二、教材分析：(一)教材结构：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
生字表(一)是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点：1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标2、教材容在丰富人文涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化6、在“综合性学习”中，指导孩子设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力(三)单元重点、难点第1单元：一是引导孩子通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感;二是引导孩子学习把握课文主要容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感;三是引导孩子了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
部编版五年级下语文教师用书说明
部编版五年级下语文教师用书说明注重实践性。
教科书中的练活动,往往涉及到生活实践,如写作、口语表达等,使学生在实践中巩固和提高语文能力。
同时,语文园地中的“交流平台”,也是学生实践运用语言文字的重要场所。
通过实践性的研究和运用,学生能够更好地理解和掌握语言文字的运用技巧,提高语文素养。
二、教科书编写特色1.注重培养学生的创新能力和实践能力教科书注重培养学生的创新能力和实践能力,强调学生的自主、合作、探究的研究方式。
教科书中的练活动,往往涉及到生活实践,如写作、口语表达等,使学生在实践中巩固和提高语文能力。
同时,教科书中的“交流平台”,也是学生实践运用语言文字的重要场所。
通过实践性的研究和运用,学生能够更好地理解和掌握语言文字的运用技巧,提高语文素养。
2.构建三位一体的阅读体系教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
通过这样的设计,使得课外阅读和课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。
同时,教科书中的练活动,往往涉及到阅读实践,如阅读理解、阅读策略等,使学生在实践中巩固和提高阅读能力。
3.强化语言文字运用,加强语文和生活的联系教科书着力加强语言文字的运用,不论是练活动的设计,还是语文园地的内容安排,都注重实践性,涉及到生活实践,如写作、口语表达等,使学生在实践中巩固和提高语文能力。
同时,教科书也加强语文和生活的联系,让学生在实践中理解和掌握语言文字的运用技巧,提高语文素养。
4.重视方法指导,促进能力提升教科书中的“交流平台”,集中体现了研究方法的指导与运用。
同时,在练活动中渗透方法,培养学生的方法意识。
教科书中的每一个练活动,往往不只是简单提出一个研究要求,而是引导学生运用某种方法完成研究任务,开展研究活动的过程也是方法运用的过程。
通过这些方法的指导和运用,学生能够更好地理解和掌握研究方法,提高研究能力。
学生研究文言文的兴趣。
同时,配合教材中的注释和解释,使学生能够理解文言文的意思,提高文言文的阅读水平和鉴赏能力。
部编版语文五年级下册3《梅花魂》教学参考及课文解读
部编版语文五年级下册3《梅花魂》教学参考及课文解读、导读一、教材说明本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。
写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。
因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
对小学生来讲，本课的难点较多。
主要有以下几点。
一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
二是外祖父赞美梅花的一段话。
这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。
三是课题。
《梅花魂》中的魂，在这里指精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
部编版小学语文五年级下册教师教学用书(教学参考)第一二单元
部编版小学语文五年级下册教师教学用书(教学参考)第一二单元部编版小学语文五年级下册教师教学用书（教学参考）第一二单元第一单元第一课时教学内容《古诗三首》：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《长相思》。
教学目标1. 能够正确地朗读、背诵古诗。
2. 理解古诗的大意，体会诗人的情感。
3. 学习古诗的写作技巧，培养学生的文学素养。
教学重点1. 古诗的正确朗读与背诵。
2. 理解古诗的意境与诗人的情感。
教学难点1. 古诗的深层含义理解。
2. 古诗写作技巧的掌握。
教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上学期学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读古诗：让学生自由朗读，注意停顿和语调的把握。
3. 讲解古诗：解释生词，分析诗句的意境和诗人的情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受。
5. 写作练习：让学生尝试仿写古诗，运用学到的写作技巧。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，鼓励学生的优点，指导改进的地方。
课后作业1. 朗读、背诵古诗。
2. 完成古诗的翻译和解释。
3. 尝试仿写一首古诗，与同学分享。
第二课时教学内容《荷塘月色》教学目标1. 能够正确地朗读、背诵课文。
2. 理解课文的大意，体会作者对荷塘月色的描绘。
3. 学习课文的描写技巧，培养学生的写作能力。
教学重点1. 课文的正确朗读与背诵。
2. 对课文描绘的理解和感受。
教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 描写技巧的掌握。
教学步骤1. 导入新课：让学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题。
2. 朗读课文：让学生自由朗读，注意停顿和语调的把握。
3. 讲解课文：解释生词，分析课文的描绘和作者的情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 写作练习：让学生尝试仿写课文，运用学到的描写技巧。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，鼓励学生的优点，指导改进的地方。
课后作业1. 朗读、背诵课文。
2. 完成课文的翻译和解释。
部编人教版五年级下册语文教科书编排思路与教学建议
部编人教版五年级下册语文教科书编排思路与教学建议——走进语文研究的百花深处统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议这个讲座有一个诗意的副标题，叫做走进语文研究的百花深处。
意思是学生前面四年来的语文研究就好似是在田间行走，是垄上行，从五年级开始，学生进入了高年级，学生将从语文研究的垄上行走向最美丽的百花盛开的地方。
但是，在这美丽的百花盛开的地方学生会遇到很多的困难和挑战。
第一点，文本教学难度明显增加了。
这几个关键词很准确地表达了难度渐进式的发展。
什么是表面呢？中年级的研究是从语言文字的本身获取信息和情感。
到了高年级，开始从表面获取走向内在理解，内在指的是文字背后的信息。
平面，指的是在中年级教材里，无论是教材结构，或者是逻辑顺序，或者是人物形象，总体来说，是鲜明的。
线索是清晰的，我们可以把这样的教学，定位是一种平面化的。
到了高年级以后，会有越来越多的非逻辑性的，或者是非结构化的文本，文本中的人物特点和形象会越来越复杂和多样，这就是从平面走向立体化。
单一和丰富怎么理解？中年级的研究，是就文本学文本，到了高年段，会有更多的借助于阅读资料，借助于资料袋，借助于老师所提供的课内外的资源和学生所搜集到的研究材料来进行更加丰富的，更加有层次的语文研究。
第二点，教学梯度的重要性方面得到了凸显。
作为高年段的语文教师，不能看到什么就教什么，只有弄清楚了，教材与前面几册之间的区别和联系，才能准确地把握好本册语文教学要求。
所以高年级语文教师，应该问自己一个问题，那就是高年级的语文研究与中低年级的区别是在哪里？我们只有很好地回答了这个问题，才能让高年段的语文教学显示出它应有的教学特色。
第三点，突破原有的讲授定式。
统编教材是汇集了以前的十二个版本教科书的优点和特征汇编而成的，他势必会吸收以前诸多教材的一些课文。
以《跳水》为例，在很多的教材里面，都有这篇课文。
面临这样的课文，我们不能够说：这是我早就熟悉了的，我上这个课可是很有经验的，该怎样教，讲授重难点我都知道的。
部编版五年级语文下册第四单元教案(教学设计)
部编版五年级语文下册第四单元教案(教学设计)第四单元9.古诗三首【教学内容】教科书P54~55内容。
【教学目标】1.借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。
2.了解古诗的类别及其特点。
3.反复诵读，了解古诗中的意象及表达方式。
4.体会作者所表达的思想感情。
【教学重点】逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景。
【教学难点】了解古诗中的意象；理解诗人表达的思想感情。
第1课时【教学过程】一、谈话引入每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
今天，我们研究一首唐代大诗人XXX写的《从军行》。
二、解读诗题1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题后加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都属于乐府诗。
2.说说你对唐朝的边塞有多少了解？（唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。
“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。
）三、整体通读1.自由读古诗，请求读正确、读通顺。
2.指名朗读。
听听是否读得既正确又通顺。
3.教师范读。
4.通过XXX的《从军行》，你看到唐朝的边塞有哪些景物？5.看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。
（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。
）6.齐读后两句。
你看到了什么？听到了什么？7.“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么？（将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而且在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
）四、体会意境同砚们，让我们一起从头回到唐朝的西北边陲，再一次将所见到的、听到的、想到的，留在心中。
让我们牢记戍边的将士，进修他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的主动进取的精神。
五、布置作业背诵并默写古诗。
【板书设计】从军行青海孤城——怀念家乡黄沙不还——壮志报国第2课时【讲授过程】一、情境导入，知人论世1．播放黄河、西岳的图片，请同砚们谈谈看了图片之后的感受。
小学语文部编版五年级下册教师用书(教学参考)第七八单元
小学语文部编版五年级下册教师用书(教学参考)第七八单元小学语文部编版五年级下册教师用书（教学参考）第七八单元第七单元教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解课文中的重点句子和表达方式。
过程与方法1. 通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解能力。
2. 学会通过查阅字典、资料等方式，自主学习生字词。
3. 学会通过分析句子成分、理解句子意思等方式，深入理解课文内容。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
2. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
3. 培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
教学内容课文内容- 《草原》- 《碧螺春》- 《火烧云》生字词- 草原（cǎo yuán）- 碧螺春（bì luó chūn）- 火烧云（huǒ shāo yún）重点句子- "草原上的花，有名字的，有名的，叫得出名的，叫不出名的，都是草原的儿女，都是草原的宝贝。
"教学建议1. 在教学《草原》时，可以组织学生去户外观察草原，增强学生对课文内容的理解。
2. 在教学《碧螺春》时，可以邀请茶叶专家来讲解碧螺春的制作过程，增加学生的知识储备。
3. 在教学《火烧云》时，可以让学生通过绘画来表达自己对火烧云的理解，激发学生的创造力。
第八单元教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解课文中的重点句子和表达方式。
过程与方法1. 通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解能力。
2. 学会通过查阅字典、资料等方式，自主学习生字词。
3. 学会通过分析句子成分、理解句子意思等方式，深入理解课文内容。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
2. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
3. 培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
部编版语文五年级下册教师用书5《草船借箭》
5 草船借箭教材解析本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。
东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。
孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。
“草船借箭”的故事就发生在此时。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他;而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。
全文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述。
先写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，故意要他十天内造出十万支箭，想借这个不可能完成的任务给诸葛亮定罪，但诸葛亮立下军令状，承诺三天内造好十万支箭，这是草船借箭的起因。
接着写诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，并叮嘱鲁肃不要告诉周瑜，这是草船借箭前的准备。
然后重点写了草船借箭的经过:第三天凌晨，诸葛亮把鲁肃请到船上，在大雾漫天时把二十条布满草把子的船开向曹军水寨，由于天气的原因，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只叫弓弩手向江中放箭，很快二十条船的草把子上就插满了箭。
最后写了事情的结果:十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。
故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。
课文主要通过人物言行来表现人物特点。
比如，第2自然段基本由周瑜和诸葛亮的对话构成，从中可以看出周瑜故意试探，一步步设下陷害诸葛亮的圈套:而诸葛亮则胸有成竹，从容应对。
又如，从第3自然段周瑜与鲁肃的对话中、可以看出周瑜妒オ忌能、用心险恶。
再如，第4自然段写诸葛亮向鲁肃借船，并特地嘱咐鲁肃“不能让都督知道”，可见诸葛亮心明眼亮，早已识破周瑜的险恶用心;而第5自然段写鲁肃见到周瑜时“果然不提借船的事”，可见此人忠厚老实、信守承诺。
文中着重写了草船借箭的过程，诸葛亮作的各项部署、在船上和鲁肃的对话，都突出地表现了他的神机妙算、胆略过人。
课后的“阅读链接”编排了《三国演义》原著第四十六回中的片段，内容与课文第8，第9自然段相对应，意在搭建从现代文到原著的桥梁，减轻学生的畏难情，并引导学生交流阅读古典名著的初步感受。
部编版五年级语文下册教师用书1《古诗三首》
1 古诗三首教材解析本课由三首七言绝句组成，内容都涉及古代乡村中的儿童生活。
《四时田园杂兴)(其三十ー)与四年级下册的《四时田园杂兴》(其二十五)属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。
古诗展现了农家夏忙时的劳动场面:初夏，农人白天到田里锄草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。
孩子们不会耕地也不会织布、却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。
古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景:不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。
全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。
古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景:清晨.满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。
轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。
忽然冰块落地、发出如玻璃破碎一般的声音。
孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现、表达出作者对孩子的喜爱之情。
《村晚》的作者是宋代诗人雷震。
古诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，在四周长满青草的池塘里，池水高涨。
太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔在嘴里倒映在清凉的水波中。
放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。
古诗的前两句写景:两个“满”字，写出了水草丰美的景象;写远山落日，用“衔”和“浸”，形象地展现出落日挂在山头、倒映在水中的情形。
绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽。
后两句写牧童的活动，“横牛背”和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。
课文插图分别对应《四时田园杂兴》(其三十ー)和《村晚》两首古诗。
左侧插图呈现的是初夏时节村庄繁忙的景象，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树荫处学种瓜。
右侧插图呈现了远处的青山和近处的池塘，牧童悠闲地坐在牛背上吹笛。
插图描绘了两首古诗中的主要场景有助于学生走进情境，理解诗意。
小学语文部编版五年级下册教师用书(教学参考)第七八单元
小学语文部编版五年级下册教师用书(教
学参考)第七八单元
概述
本文档旨在提供小学五年级下册语文教师用书《教学参考》第七八单元的相关内容和教学建议。
第七八单元内容
第七八单元的主要内容包括：
1. 掌握诗歌的韵律和节奏
2. 学习《牧童短笛声》、《春天的花儿开》等诗歌
3. 了解和运用修辞手法，如比喻、拟人等
4. 学习《春晓》、《鹅》等诗歌
5. 理解诗歌中的意象和情感
6. 培养对诗歌的欣赏和表达能力
教学参考
教师可以根据以下教学参考进行教学：
1. 在教学前，准备好相关的课件、教具和诗歌朗诵录音等资源，以帮助学生更好地理解和掌握诗歌的内容和形式。
2. 在课堂上，通过朗读和讨论的方式，引导学生感受诗歌的韵
律和节奏，并帮助他们正确朗读和演绎诗歌。
3. 引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让他
们在创作中运用这些修辞手法，以丰富自己的表达方式。
4. 利用图画、视频等多媒体资源，帮助学生理解诗歌中的意象
和情感，并引导他们用自己的语言表达对诗歌的感受。
5. 鼓励学生在课外阅读中接触更多的诗歌作品，培养他们对诗
歌的欣赏和理解能力。
总结
通过本教师用书的教学参考，希望能够帮助教师们在小学五年
级下册语文教学中有效地教授第七八单元的内容，培养学生对诗歌
的兴趣和理解能力，提高他们的语文素养和表达能力。
2023年部编版小学五年级语文教案
2023年部编版小学五年级语文教案2023年部编版小学五年级语文教案1教学目标：1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3、培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点：1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学难点：培养学生评价与修改习作的能力。
教具准备：课件一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言师：这次习作就是向大家推荐一本书。
板书：推荐一本书【设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。
】二、明确要求。
（出示课件2）1、读习作要求，把握习作重点。
内容上：推荐一本喜欢的书。
2、思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？生畅所欲言（出示课件3）明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
3、思考__的写法：板书：写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。
4、小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。
】三、小组活动，交流选材。
将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件4）1、要介绍清楚书的栏目、内容。
2、要说清楚你的推荐理由。
3、学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。
4、评价他的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
5、学生独立完成习作。
【设计意图：组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。
组内交流，还给予每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。
】四、交流收获，习作评改。
（出示课件5）1、请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
2、师：你们觉得他写得怎么样？哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？（学生互评）【设计意图：让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。
部编版五年级下学期语文教学工作计划
部编版五年级下学期语文教学工作计划2022部编版五年级下学期语文教学工作计划（通用10篇）时间是箭，去来迅疾，新的机遇和挑战向我们走来，让我们一起来学习写教学计划吧。
为了让您不再为做教学计划头疼，以下是店铺为大家整理的2022部编版五年级下学期语文教学工作计划（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版五年级下学期语文教学工作计划篇1在新学期开始之际，我认真地对五年级语文下册教材进行了分析，制定了本学期语文学科教学工作计划：一、教材分析本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点“。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
二、教材主要特点1、主题设置灵活多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。
2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强。
(1)选编的新课文有时代精神和人文内涵。
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义务教育教科书教师教学用书语文五年级下册人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编写说明教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新能力和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。
一、教科书编写思路1.双线组织单元,加强单元整合教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅人深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。
每个单元设有导语,在单元导语中明确语文要素;单元中的某些课文落实语文要素,贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台”栏日,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。
单元各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。
2.强化阅读,构建三位一体的阅读体系教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能；精读课文学习方法,略读课文运用方法,“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计,使得课外阅读和课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。
3.重视方法指导,促进能力提升语文园地中的“交流平台”,集中体现了学习方法的指导与运用。
大部分单元的“交流平台”,都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学习经验,使学生对本单元的语文要素有更进步的认识。
同时,在练习活动中渗透方法,培养学生的方法意识。
教科书中的每一个练习活动,往往不只是简单提出一个学习要求,而是引导学生运用某种方法完成学习任务,开展学习活动的过程也是方法运用的过程。
这些练习活动蕴含的学习方法,都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。
4.突显实践性,加强语言文字运用。
教科书着力加强语言文字的运用,不论是练习活动的设计,还是语文园地的内容安排,都引导学生联系生活,在生活情境中运用语文,突显语文课程实践性的特点。
比如关于句子的练习活动,关注句子的表达效果,但又不只是关注相关的语文知识,而是促使学生调动生活经验,在具体的生活情境中学习句子、运用句子,提高学生对句子的把握能力。
教科书还努力加强阅读和表达的联系,促进读写结合,将阅读中的收获迁移运用于自我表达,使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。
二、教科书主要内容本册教科书安排了8个单元,其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元,其人文主题分别是“童年往事”“走近中国古典名著”“责任”“思维的火花”“世界各地”“风趣与幽默”。
有两个单元比较特殊:第三单元“遨游汉字王国”是一个综合性学习单元,是围绕汉字和汉字文化编排的;第五单元“具体地表现一个人的特点”是一个习作单元,是围绕习作能力的培养编排的。
1.阅读(1)精选文质兼美的课文在每个单元中,都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文,促进学生语文素养的发展,使学生受到潜移默化的情感熏陶,养成良好品质。
精读课文,一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计,着眼于提高阅读理解能力,促进语言积累和运用,启迪思维,培养语文实践能力。
部分课文后安排了以下栏目:“阅读链接”,提供与课文内容相关或语言形式相似的短小篇章或片段,由课文自然延伸,引导学生拓展阅读、对比阅读,扩大阅读视野；“资料袋”,提供补充材料等方面的阅读资料;“小练笔”,提供练笔机会,引导学生由读学写;“选做”,设计更为丰富的语文实践活动,为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。
课題旁有星号的是略读课文。
略读课文和精读课文的教学要求有所不同,指向“粗知文章大意”的教学目标。
略读课文和精读课文的呈现方式也有所不同,不安排写字,不设课后题,而是在文前安排“学习提示”,提出要求学生思考的问题,或提出相关的学习建议。
略读课文承担的另一个功能,是迁移运用从精读课文中学到的方法。
如《猴王出世》的学习提示体现本单元的学习重点“初步学习阅读古典名著的方法”,引导学生遇到较难理解的语句时大致猜测意思后就继续往下读。
(2)安排文言文,激发学生学习文言文的兴趣安排文言文《自相矛盾》和《杨氏之子》,以学生熟悉的寓言故事和古代儿童故事调动学生的生活经验,激发学生学习文言文的兴趣。
对小学阶段的文言文学习,教科书作了准确定位,并通过课后题体现出对五年级学生学习文言文的要求:能借助注释等把握课文大意;朗读时能正确停顿。
2.习作教科书重视表达,同步推进听说读写能力的发展。
通过以下几种途径,加强习作教学。
(1)编排专门的习作单元。
第五单元是专门的习作单元,是以培养习作能力为核心编排的单元。
整个单元以“学习描写人物的基本方法”为主线,通过一系列阅读和习作活动,引导学生学习选择典型事例,并通过描写人物的语言、动作、神态等,具体地表现人物的特点。
这个单元的体例与普通单元有所不同,先安排两篇精读课文,然后是“交流平台”和“初试身手”,之后是两篇习作例文,最后是单元习作。
习作单元中精读课文的定位与其他单元不同,直接指向表达,强调从阅读中学表达,每课的课后题都突出体现了这一特点“交流平台”以精读课文为例,提炼出本单元的学习要点——具体表现人物特点的基本方法。
“初试身手”让学生趁热打铁,尝试运用写人的方法,作好单元习作的准备。
两篇习作例文在典型的地方加以批注,分别从不同角度启发学生体会例文表现人物特点的写法。
单元习作引导学生运用本单元所学写一篇习作,具体地表现人物的特点。
通过这几个板块,形成习作单元的完整结构:“导语”点明语文要素(习作要求)---精读课文学习表达方法---“交流平台”梳理、总结表达方法---“初试身手”初步尝试运用表达方法---“习作例文”进一步感悟、积累经验--- “单元习作”呈现本单元的学习成果。
(2)每个单元中的习作编排。
教科书针对第三学段课程标准的内容,在习作方面提出了相应的能力要求,如要求写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
每个单元中的习作,精选话题内容,着力激发学生的习作动机,培植表达自信。
话题的情境创设力求唤起学生的生活经验,让学生有话可写,乐写愿写。
除了引导学生写叙事类文章,介绍人和事物的文章,还引导学生写读后感等应用文及想象类文章,以满足学生社会交际和大胆想象的需要。
如第七单元习作“中国的世界文化遗产”,引导学生通过搜集资料、整合信息,介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产,拓宽学生的习作视野,使习作成为学生自我表达、与他人沟通的工具,激发起学生主动习作的内在动机。
在每个习作中,加强习作指导,降低习作难度。
为了解决学生不知道“写什么”“怎么写”的问题,教科书根据不同话题的不同特点,对学生的习作过程进行有针对性的指导。
比如,第六单元习作“神奇的探险之旅”,通过一连串的问题,先引导学生从提供的内容中选定一同前去探险的伙伴,组成探险小队；再让学生选定探险的目的地、携带的装备和可能遇到的险情;在此基础上让学生发挥想象,围绕探险的目的,编一个探险故事并把遇到的困境和求生的方法写具体,体会想象的乐趣;还让写完后仍有兴趣的学生续编探险故事。
教科书采用多种形式指导学生完成习作,这些指导性的内容不只适用于完成某次习作,其中也蕴含着完成某类习作的方法路径。
(3)随机安排课后“小练笔”。
教科书在某些课后灵活地安排“小练笔”,促进读写结合,由读学写。
比如,《手指》课后,引导学生仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
3.口语交际本册教科书安排了四次口语交际。
交际话题各有侧重:既有侧重发展口语表达能力,特别是当众表达能力的独白类话题,如“我是小小讲解员”“我们都来讲笑话”;也有侧重培养学生交流讨论能力的对话类话题,引导学生在交流讨论的过程中,根据需要向别人提问,倾听别人的意见,发表自己的想法,如“走进他们的童年岁月”“怎么表演课本剧”。
教科书充分关照各种类型的交际话题,从不同角度推动学生倾听、表达和应对能力的发展。
教科书引导学生从小养成良好的交际习惯,关注交际目标的达成,着力培养学生的角色意识、对象意识、场合意识。
比如:“走进他们的童年岁月”中建议学生“认真倾听,交流时边听边记录”,让学生在交流时学会尊重他人,养成把关键信息记录下来的好习惯。
“怎么表演课本剧”中要求学生“尊重大家的共同决定”,让学生学会尊重不同想法,达成一致意见。
教科书意在通过一系列的目标达成,使学生学会遵守交际规则,培养学生良好的交际品质,让学生勇于交际、乐于交际。
1.语文园地全册教科书除了第三、第五单元没有安排语文园地,一共安排了六个语文园地,引导学生围绕每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用。
语文园地设置了以下栏目。
“交流平台”引导学生回顾本单元的学习收获,对本单元的学习重点进行梳理、总结,大多通过与学习伙伴交流和读写例话的方式,将语文要素具体化,呈现期望学生通过本单元的学习需要掌握的方法、养成的习惯或形成的观念,引导学生将感性认识上升到理性认识,将无意识的行为变成有意识的行为,主动运用于今后的语文实践。
词句段运用”延续中年级的设计理念,并体现高年级的学段特点,安排系列语言实践活动,引导学生在生活中运用语言文字,提升运用语言文字的能力。
“书写提示”提示了一些篇章书写的要点,并引导学生初步了解颜体楷书。
“日积月累”集中安排古诗、名言等传统文化经典内容。
5.快乐读书吧延续中年级的编排体例。
“快乐读书吧”带动学生课外阅读,使课外阅读课程化。
本册结合“走近中国古典名著”单元,推荐学生阅读古典名著。
“快乐读书吧”设计“你读过吗”“相信你可以读更多”两个板块,分别采用不同的形式推荐书日,为学生提供了更多的选择空间。
教科书在“快乐读书吧”中对学生进行必要的阅读方法提示:“古代长篇小说多是章回体。
这些作品里,一回或若干回组成一个相对完整的小故事,连起来就串成了一个长篇故事。
”“我很喜欢读回目,只要看一下某一回的标题,就可以猜出它主要讲了什么故事。
”通过这样的方法指引,降低学生阅读古典名著的难度,在一个个精彩的故事中体验到更多的阅读乐趣。
6.综合性学习教科书第三单元是以“遨游汉字王国”为主题的综合性学习单元。
这是本套教材继三、四年级在普通单元中穿插安排“综合性学习”栏目之后,第一次设置单元整组的综合性学习内容。
这个单元自成体系,以活动贯穿始终,以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
先在“前言”中对汉字的历史和文化作了简要介绍,激发学生对汉字的兴趣,然后编排了“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”两个活动板块,既提出了活动的建议,又提供了多个角度的阅读材料,引导学生感受汉字的趣味,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法,学写简单的研究报告。