浅论小学数学教学中实施素质教育的方法

浅论小学数学教学中实施素质教育的方法
摘要：素质教育的实施不仅能够加强学生对数学知识的理解能力，还能够促进
学生创新能力的培养和提高。

小学生正处在长身体、长知识的重要阶段,是学生形
成正确人生观的重要时期,所以在小学数学教学中对学生进行思想品德素质教育具
有十分重要的意义。

那么,如何在小学数学中对学生进行素质教育呢?
关键词：小学数学；素质教育；意义；方法
1 小学数学教学中实施素质教育的意义
小学数学教学中实施素质教育的意义重大，主要体现为以下两方面：第一方面，能够加强学生对数学知识的理解能力。

由于数学具有一定的抽象性和逻辑性，因此需要不断提高学生的思维能力。

而在小学数学教学中实施素质教育，不仅能
够有效促进学生思维能力的发展和提高，还能够使学生对数学知识有一个深刻的
理解，从而有效提高小学数学的教学水平。

第二方面，能够促进学生创新能力的
培养和提高。

在新的时代背景下，学生在情感、个性、理想等各方面更具个性化
的特点。

在小学数学教师的引导下，学生能够对所遇到的问题进行深入的观察、
思考和实践，有效提高学生的创新思维能力，促使学生能够更加积极地进行新知
识的探索。

2 小学数学教学中实施素质教育的方法
2.1 教师转变教育思想观念
教育活动总是在一定的教育思想指导下进行的，更新旧的教育观念是实施素
质教育的关键，教育的思想认识问题不解决，实施素质教育就是一句空话。

学生
是一个充满情感、有理想、有个性的完整生命体，教师的任务也不再是单纯的知
识传授者，而是受教育者全面发展的促进者。

教师一定要通过学习讨论，从思想
上充分认识到应试教育的危害性和素质教育的重要性，树立全面发展、全面提高、适应现代化需要的教育思想。

要自觉克服应试教育给数学教学造成的不良影响，
走出它的误区，为在日后的教育教学中坚持素质教育打下思想基础。

而且，教师
是素质教育的直接实施者，其自身的基础素质水平制约着素质教育的实施，要想
培养学生学有所长、全面发展，教师必须术有专攻又博学多才。

数学教师一定要
不断加强业务学习，努力钻研业务，不但对数学这门学科要有坚实的专业基础知识，而且要了解相关学科的文化知识，向一专多能发展。

另外，数学教学是一门
艺术，数学教师应当练好基本功，掌握教育教学规律和数学教育新理论，增强数
学教学的实效。

2.2 提高学生主体地位，激发学习积极性
学生是教学活动的主体，学习是学生的内部活动，在此过程中，教师需要充
分发挥引导、组织的作用。

人们总说“学生学习不好，是因为教师教得不好”这就
是典型的教师中心论思想，如果学生不想学、不愿意学，教师教得再好，也无法
取得理想的教学效果。

所以，在开展教学活动的时候，一定要重视学生的主体地位，增加师生互动，以此调动学生参与教学活动的积极性，进而实现良好的教学
效果。

教师作为教学主导者，与学生主体地位并不矛盾，教师主导作用发挥得越
充分，学生主动性越强；反之，学生主体地位越高，教师主导作用发挥越大。

通
过二者的密切结合，可以有效减轻学生负担，提高教学质量，进而对全面增强学
生的综合素质有着十分积极的意义。

例如：在讲授“多边形的面积”相关知识时，
教师可以采用合作学习的模式，调动学生参与教学活动的积极性，在学习过程中
感受到乐趣，同时完成思维训练。

在合作进行“将一个平行四边形剪切拼成一个
长方形”的任务时，教师可以要求学生自己动手操作，并进行思考，这样不仅锻炼了学生的动手操作能力，还培养了学生思考的习惯，为数学知识的全面学习打下
坚实的基础。

2.3 认真钻研教材，因材施教
? 教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学习的材料。

教师是否善于运
用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。

受着传统教学观
念的影响，很多老师在教学过程中充当着照本宣科的“教书匠”，教师关注的只是
知识点的教学，而忽视了关注人的全面的发展。

这已经不适应时代的发展和学生
的需要。

新一轮课程改革，我们所使用的数学教材坚持“以学生的发展为本”的原则，以崭新的内容和形式，为每―个孩子的发展提供了空间。

在新课程体系下，
数学教师要创造性地使用教材，发挥教材的育人功能。

例如：在讲解“认识钟表”时，教师可以引导学生观察钟面，在钟面上找到走得最陕的指针―秒针。

然后，
通过看秒钟走动，听秒钟走动的声音，随秒钟走动的频率数数、拍手等方式体验“十秒”的实际意义。

再然后，观察分针和秒针，体验“分”与“秒”的关系，最后，
通过多种形式的活动来让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，进而形成初步的
时间观念，并体验数学的应用价值。

2.4 优化课堂教学结构，培养学生思维能力
“数学是思维的体操”素质教育要求注意培养学生的智力和能力。

而思维是智
力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生
的思维能力是素质教育深入教学的重要体现。

首先，可以进行新课引入的优化。

在引入新课时，精心设疑，创设悬念，形成问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的思维处于兴奋状态而渐入佳境。

例如：在讲解“三角形的三边关系的定理”时，可以让学生准备三根任意长的木棍，上课前让学生将三根木棍首尾顺次连接成一个三角形。

结果出现两种情况，大多数学生能构成，少数学生不能构成
一个三角形，这就形成问题，激发了学生探研新知识的欲望。

然后，可以进行知
识教学的优化。

教学是由教师的教和学生的学构成的一种特殊的认知活动。

现代
教学论强调以教师为主导，以学生为主体，即教师要千方百计地使学生主动地学习，而兴趣又是学生主动学习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素。

学生有了这种内在的兴趣动机，可以表现出高度的学习积极性和自觉性。

2.5 改革作业结构，减轻学生负担
就目前而言，依然有一部分教师通过大量的课堂和家庭作业以及各种各样的
练习来提高学生的学习成绩，而且是采取“一刀切”的办法，即全班学生布置相同
的作业。

大量课堂练习和课下作业把学生累得喘不过来气，产生逆反心理的同时，教师也累得腰酸背痛，而且教学效果还大大折扣。

这样“一刀切”，导致优生做完
作业没事干，成绩提高不快，后进生咬着笔杆不会做，成绩也得不到提高。

所以，教师应该分层教学，可以按学习能力把学生分为优、中、差三个层次，分别布置难、中、易三类课堂作业。

这样，每类学生都能在原有的基础上得以提高。

而且
还可以采取激励制度，作业达标的学生可以奖励愉快的星期天，不留任何作业。

作业不达标的学生须将做错的作业改正。

小学生单纯的好胜，谁也不愿落后。

所以，多数学生都能够做到一丝不苟。

参考文献：
[1]范旭.关于小学数学教学中实施素质教育的探讨.学周刊.2019
[2]王丽霞.浅谈小学数学教学中的素质教育.科教新报.2017
[3]王玉兰.浅谈在小学数学教学中实施素质教育的主要方法.数学学习与研究.2016
[4]汪丽丽.在小学数学教学中实施素质教育.2019
[5]佚名.培养学生在数学课堂上的参与意识.2017。