开题报告：故事阅读促进儿童品行养成的实践研究
小学生课外阅读能力的培养——开题报告
韶关学院本科毕业论文（设计）开题报告毕业论文（设计）的主要内容、可行性研究及基本工作思路1、选题目的与意义：小学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。
一位教师连着给三届一年级小朋友读王尔德的童话《星孩》，都有不少学生潸然落泪；学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
2、国内外相关研究动态:当前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多研究，总结出了不少可贵的经验。
浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。
北京市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。
但是，越来越多的人把目光投注在课外阅读的研究上，有的注重教材的编写并已发行，有的注重语文素养的全面提高，有的注重行动研究等等，都没有提出一套具有实践性的指导课外阅读的模式。
如今，重庆市教育科学“十一五”规划重点课题，重庆市教育学会专项委托课题《“语文阅读学习”对中小学生学习能力的影响及教育对策研究》课题已开题，双桥区双路小学的子课题——《小学生课外阅读能力方法、途径的研究》已申报，对于小学学生阅读兴趣及对策的研究有了较大的突破。
3、选题拟研究解决的主要问题：主要解决的问题是：很多学生平时有阅读行为，但存在阅读量少、阅读面窄、无效阅读甚至“负阅读”等现状，教师和家长也有指导课外阅读的意识和需要，但缺少切实有效的方法和途径，往往收效甚微。
如何使学生的课外阅读有章可循，成为有效的阅读，提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下基础，需要解决阅读材料的有效供给，需要教师有方法的指导4、内容提纲:一、造成学生阅读兴趣下降原因的调查研究。
《开展绘本阅读,促进幼儿习惯的养成》课题研究计划
一个人在幼儿阶段习惯的养成会决定他一生的发展，因此我们的学前教育尤其注重幼儿各方面习惯的养成教育。
而习惯养成教育不是一朝一夕能完成的事情，为了能使教育的方法更加科学有效，我园计划在本园基础课程教学的基础上，遵循幼儿身心发展特点和教育规律，开展园本课题“开展绘本阅读，促进幼儿习惯的人养成”的研究工作，以期收到良好的效果。
一、课题研究的目的我园以“习惯教育思想”为办园理念，计划通过“走进童真、培育童趣、放飞童艺”的办园策略，开设体育、健康、语言、艺术、社会、科学、经典诵读等课程，把习惯教育纳入一日生活教育中，让孩子在园期间“至少养成一个好习惯”，为孩子的幸福人生奠定良好的基础。
我园把“绘本故事”作为园本课程，以读绘本讲故事促进习惯养成教育，培养幼儿爱读书的好习惯，带动幼儿各方面习惯的养成。
二、习惯养成内容解析（一）注重幼儿生活习惯的培养习惯指“长时间养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等”。
习惯一旦形成，就会在一定的情境下自然而然地“自动化”地表现出来。
如“饭前洗手的习惯”只要到吃饭时间就会想到洗手，然后完成洗手的动作再去吃饭等等。
幼儿生活习惯的培养目标：1.饮食习惯（1）可以在不依赖他人的情况下，正确地使用餐具进餐。
（2）就餐时可以保持安静，并且不四处张望。
（3）进食全面，不偏食挑食，不浪费粮食。
（4）知道根据自己的需求饮水。
2.睡眠习惯（1）早睡早起，作息有常。
（2）睡前排尽大小便，避免起夜，从而保证睡眠质量。
（3）会尽量仰卧或右侧睡，以免压迫心脏。
3.自理能力（1）做到饭前便后洗手。
（2）学会自己整理图书、玩具、文具等，各类物品分类存放。
（3）可以不依赖大人，自己穿衣服、系鞋带、洗脸等，有条不紊地完成上述活动。
（4）可以进行一些家务劳动，如扫地，洗碗等，这是他这个年龄段完全可以胜任的。
（二）良好品德习惯的培养1.培养孩子养成讲文明讲礼貌的好习惯（1）要求幼儿从小不骂人不讲脏话待人和气热情有礼貌（2）别人讲话不插话不打断别人说话；（3）要尊老爱幼；（4）在别人家做客时不乱翻东西吃饭要守规矩。
讲故事教育开题报告
讲故事教育开题报告讲故事教育开题报告一、引言故事，是人类传承智慧和价值的一种形式。
它们以各种形态存在于各个文化中，通过讲述、书写、绘画等方式传递给后代。
故事教育是一种以故事为媒介的教育方式，通过讲述和阅读故事，培养儿童的思维能力、情感发展和价值观念。
本文将探讨故事教育的重要性以及如何有效地运用故事进行教育。
二、故事教育的重要性故事教育在儿童成长中扮演着重要的角色。
首先，故事能够激发儿童的想象力和创造力。
通过故事中的情节和人物，儿童可以进入一个虚拟的世界，想象自己成为其中的主人公。
这种想象能力培养了儿童的创造力，使他们能够更好地应对现实生活中的问题和挑战。
其次，故事能够培养儿童的情感发展。
故事中的人物和情节往往能引发儿童的共鸣，让他们感受到喜怒哀乐。
例如，当儿童读到一位主人公克服困难并获得成功的故事时，他们会感受到自己也能够战胜困难。
这样的情感体验有助于儿童建立自信心和积极的情绪状态。
最后，故事能够传递价值观念。
故事中常常包含着道德教育的内容，通过讲述故事，儿童可以学习到正确的价值观念和行为准则。
例如，讲述一个关于友谊和合作的故事，可以让儿童明白友谊的重要性，并学会与他人合作。
这样的故事教育有助于培养儿童的道德意识和社会责任感。
三、有效运用故事进行教育的方法1.选择适合儿童年龄和发展阶段的故事。
不同年龄段的儿童对故事的理解和接受能力有所不同，因此教育者需要根据儿童的特点选择合适的故事。
对于幼儿，可以选择简单的绘本故事；对于学龄前儿童，可以选择富有想象力和趣味性的故事；对于小学生，可以选择更加复杂和富有教育意义的故事。
2.创设良好的故事环境。
教育者可以通过布置故事角、使用音乐和道具等方式，创造一个有趣、吸引人的故事环境。
这样的环境能够增加儿童的参与度和兴趣，提高他们对故事的理解和记忆。
3.引导儿童思考和讨论。
教育者在讲述故事后，可以引导儿童思考故事中的问题和道德意义。
例如，提出一些开放性的问题，让儿童思考主人公的行为是否正确，以及他们在同样的情境下会做出什么样的选择。
培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告（范文5篇）
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第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告自从我进入初中以来，已经有好几个了。
在过去的几个月里，我阅读了许多著名作家的作品，如《黑柳彻子之窗》...自从我进入初中以来，已经有好几个了。
在过去的几个月里，我阅读了许多著名作家的作品，如黑柳彻子的《窗边的小豆》和德国作家博多。
谢弗的狗千千1，2，笛福的鲁滨逊漂流记，和马克草甸。
吐温的《汤姆・梅多》；索尼娅的冒险和其他世界著名的作品。
虽然我的月读书目中的字数不是很大，但可以达到200万字左右，这不是一个小数目。
根据这个计算，我一年能读6700万字。
多么惊人的数字！读一本书花了我大约八个小时。
我可以把每本书读三遍。
但是如果这本书的内容更深刻，更难理解，你必须读几遍。
我第一次读了一本书。
它主要是一部短篇小说，主要是实现作者想要表达的思想和感情。
第三种阅读是理解书中关键词和句子的意思，并从我的摘录中选择好的单词和句子。
每个作家和他或她的作品都有不同的思想、感受和灵感。
读完之后，我也有了不同的经历。
例如，笛福的《鲁滨逊漂流记》主要告诉我们，鲁滨逊喜欢航海和冒险，并想环游世界。
罗宾逊再次乘船去了南美，不幸遇难被困在一个荒岛上。
然而，他没有放弃，而是通过自己的努力回到了自己的国家。
从这本书，我们可以看到罗宾逊无畏的精神，足智多谋和勇气，以及他积极乐观的生活态度。
读完这本书，我觉得我们应该对生活有一个积极的态度，有勇气去克服和克服困难，克服内心的原因和失望。
除了让我受益匪浅的《鲁滨逊漂流记》之外，我还被窗口的小豆子深深地感动了。
《窗边的小豆子》是黑柳彻子于1981年出版的一本书。
它讲述了作者在小学的真实故事。
英雄来了。
故事对大班幼儿行为习惯影响研究课题开题报告
故事对⼤班幼⼉⾏为习惯影响研究课题开题报告“故事对⼤班幼⼉⾏为习惯影响研究”课题开题报告⼟基镇中⼼幼⼉园课题组课题编号：135YWX-2072研究⼈员：刘菊红⼯作单位：延安市洛川县⼟基镇中⼼幼⼉园各位专家、⽼师们：我负责的“故事对⼤班幼⼉⾏为习惯影响研究”课题，被确定为2018—2019年度市级微型课题。
经领导批审，现已开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和⽼师们汇报如下：⼀、课题名称：故事对⼤班幼⼉⾏为习惯影响研究⼆、课题研究的⽬的、意义：幼⼉期是⾏为习惯养成与培养的最初阶段，是激发幼⼉创造性的启蒙阶段和萌芽时期，因此重视和加强幼⼉⾏为的正常发展，培养幼⼉良好的⾏为习惯⽐获得知识更为重要。
我园处于乡镇，来我园就读的都是农村的幼⼉，由于家长们家庭教育⽅式⽅法的不同，对家庭教育的重视程度较弱，幼⼉在园中有各种各样的不良习惯。
⽼师们再三强调，总是不见好转。
《幼⼉园教育指导纲要》中明确指出，要“深⼊实施素质教育”，⽽素质教育包括三个⽅⾯：⾯向全体，全⾯发展，让幼⼉主动发展。
故事作为⼀种最受幼⼉喜欢形式之⼀，其优美的景⾊，典型的⼈物形象造型，⽣动的故事讲述，让幼⼉深深的为之吸引，使他们增长了知识发展了智⼒，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，从⽽培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想也付之⾏动中，帮助幼⼉进⾏良好⾏为习惯的养成。
因此，我重视⼉童早期的故事教学，并把故事作为稳定幼⼉情绪，促进幼⼉语⾔、智⼒发展，进⾏⾏为习惯培养的重要⼿段。
三、课题研究⽬标：1、通过故事稳定幼⼉的情绪。
2、通过故事潜移默化地引导幼⼉个⼈⾏为习惯向良好的⽅向发展。
3、通过课题研究，促进⼤班幼⼉良好⾏为习惯的养成。
四、课题研究的基本内容：1、故事的种类以及如何选择。
2、通过故事进⾏品德教育。
3、通过故事对幼⼉进⾏⽣活常规教育。
（1）通过故事稳定幼⼉的情绪。
（2）通过故事吸引幼⼉的注意⼒。
（3）通过故事促进幼⼉良好⼀⽇常规的养成。
幼儿园小班绘本阅读的实践与研究（开题报告）
幼儿园小班绘本阅读的实践与研究（开题报告）《小班绘本阅读的指导策略研究》开题报告一、本课题的意义和价值1.理论意义：绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。
绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标 "阅读与书写" 中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力，针对小班幼儿则提出 " 主动要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
" 这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。
绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣 , 同时能够促进儿童和谐发展 , 有利于儿童情感发展 , 有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维 , 有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读 , 能引领儿童快乐成长 , 为儿童终身发展奠定重要基础。
我园一直重视幼儿的早期阅读，以 4.23 日“世界读书日”为契机，组织实施了全园性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。
通过图书漂流、家长交流平台等手段，向家长宣传。
先后组织了“书签制作” 、“图书漂流”亲子活动、“亲子阅读”、“家长讲故事”“小朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。
同时教师针对活动中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。
这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研究奠定了基础。
幼儿园阅读活动实践的研究课题开题报告
幼儿园阅读活动实践的研究课题开题报告1. 研究背景和意义近年来，随着幼儿园教育的发展，阅读活动在幼儿园的教学中扮演着越来越重要的角色。
阅读是幼儿发展认知、语言和情感的重要途径，通过培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，可以提高他们的语言表达能力、思维能力和社交能力。
因此，研究幼儿园阅读活动的实践对于促进幼儿全面发展具有重要的意义。
2. 研究目标和内容本研究旨在探究幼儿园阅读活动的实践情况，并分析不同类型阅读活动对幼儿发展的影响，从而为幼儿园教师开展阅读活动提供有效的参考和指导。
具体研究内容包括：- 调查不同幼儿园阅读活动的实践情况，包括活动类型、教师参与度等方面的信息；- 分析不同类型阅读活动对幼儿的影响，如对幼儿语言表达能力、思维能力和社交能力的影响；- 探讨阅读活动对幼儿园教师的能力要求和培训需求。
3. 研究方法和步骤本研究将采用以下方法和步骤：1. 文献综述：对国内外关于幼儿园阅读活动的实践和效果的研究进行综合梳理和总结，了解已有研究的成果和局限性。
2. 调查问卷：设计调查问卷，调查幼儿园阅读活动的实践情况，包括活动类型、教师参与度等方面的信息，并结合实际情况选择合适的幼儿园进行抽样调查。
3. 实地观察：在选择的幼儿园进行实地观察，记录不同类型阅读活动的实施情况，并观察幼儿在活动中的表现和反应。
4. 数据分析：对调查问卷和实地观察的数据进行统计和分析，探究不同类型阅读活动对幼儿的影响。
5. 结果讨论：根据数据分析的结果，结合已有研究成果，对幼儿园阅读活动实践情况和影响进行讨论，并提出相应的建议和改进措施。
4. 预期成果和应用前景通过本研究，预计可以获取以下成果：- 幼儿园阅读活动的实践情况和现状的全面了解；- 不同类型阅读活动对幼儿园教育的影响的深入认识；- 针对幼儿园阅读活动的实践情况和改进需求提出相应建议和措施。
这些成果对于提高幼儿园教师的教学水平，促进幼儿的全面发展具有重要的应用前景。
5. 研究计划本研究计划如下：- 第1-2个月：文献综述和调查问卷设计；- 第3-4个月：调查问卷调查和实地观察；- 第5-6个月：数据统计和分析；- 第7-8个月：结果讨论和撰写论文；- 第9-10个月：论文修改和完善。
(完整版)《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告
《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告一、课题研究的背景：学生的养成教育极为重要。
《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。
我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。
素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。
当前，中小学生多为独生子女，许多家庭放松了对子女的思想教育，重智商轻情商，重言教轻身教，重享受轻节俭，家庭教育严重错位；社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延，成年人的价值观发生扭曲，极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵；学校教育重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而小学生是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。
所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。
由于我校所处地理位置和历史原因，我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）由于我校是一所农村寄宿制学校，学生缺失亲情养成习惯差，多数学生行为习惯同《小学生日常行为规范》有很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行为习惯教育；（2）部分教师只教书不育人，放弃了对学生行为习惯的养成教育；（3）对学生的思想教育方法单一，评价滞后，没有长远打算和有效措施，教育活动缺乏针对性和有效性；（4）家庭教育与学校教育脱离，许多学生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。
养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。
这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
基于以上原因，我确定了“小学生行为习惯养成教育”的课题研究。
决心通过一年的课题研究，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。
小学生道德品质教育的实践研究开题报告
小学生道德品质教育的实践研究开题报告一、研究背景在我国的教育体系中，德育始终占据着重要的地位。
特别是对于小学生来说，道德品质教育更是塑造他们健康人格、培养良好行为习惯的关键时期。
然而，在当前的教育实践中，道德品质教育仍面临着诸多问题，如教育内容过于理论化、教育方法单一等。
因此，本研究旨在探讨小学生道德品质教育的实践方法，以提高德育教育的实效性。
二、研究目的1. 分析小学生道德品质教育的现状，找出存在的问题。
2. 探讨小学生道德品质教育的有效实践方法。
3. 为教育工作者和家长们提供有针对性的教育指导。
三、研究内容1. 小学生道德品质教育的现状分析。
2. 道德品质教育理论模型的构建。
3. 道德品质教育实践案例的收集与分析。
4. 实践方法的效果评估与优化。
四、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于小学生道德品质教育的研究成果，分析现有研究的不足与启示。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生道德品质教育的现状。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的道德品质教育实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 实验研究法：设计道德品质教育的实践方案，进行实验验证，评估实践方法的效果。
五、研究阶段1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，确定研究框架，设计研究方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析小学生道德品质教育的现状。
3. 第三阶段（第7-9个月）：分析实践案例，提炼有效的道德品质教育实践方法。
4. 第四阶段（第10-12个月）：进行实验研究，评估实践方法的效果，提出优化建议。
六、预期成果1. 揭示小学生道德品质教育的现状及存在的问题。
2. 构建一套科学、实用的道德品质教育实践方法。
3. 为教育工作者和家长们提供有针对性的教育指导。
4. 发表相关论文，推广研究成果。
七、参考文献[此处列出参考文献，以示严谨的学术态度。
]八、研究者简介[此处列出研究者简介，包括姓名、职称、研究领域等，以增加报告的可信度。
全书阅读教学在小学生中的实践研究开题报告
全书阅读教学在小学生中的实践研究开题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，阅读教育在我国小学阶段的重要性日益凸显。
全书阅读作为一种全面、系统的阅读方式，旨在提高学生的综合阅读能力，丰富知识储备，培养良好的阅读惯，进而提升整体素质。
然而，在我国小学生中，全书阅读的实践尚处于探索阶段，相关研究也较为有限。
二、研究目的本研究旨在探讨全书阅读教学在小学生中的实践效果，分析其对学生阅读能力、知识储备、阅读惯等方面的影响，以期为全书阅读教学在我国小学阶段的推广提供理论依据和实践借鉴。
三、研究内容1. 全书阅读教学的实施方法与策略2. 全书阅读教学对小学生阅读能力的影响3. 全书阅读教学对小学生知识储备的影响4. 全书阅读教学对小学生阅读惯的影响5. 全书阅读教学实践中存在的问题及对策四、研究方法本研究采用文献法、调查研究法、实验法、案例分析法等方法，对全书阅读教学在小学生中的实践进行深入研究。
1. 文献法：通过查阅国内外相关研究成果，了解全书阅读教学的理论基础和实践现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等形式，收集小学生全书阅读教学的实践情况。
3. 实验法：设立实验组和对照组，对比全书阅读教学的实施效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的全书阅读教学实践案例，进行深入剖析。
五、研究阶段1. 第一阶段：文献综述，确定研究框架和方法（第1-3个月）2. 第二阶段：调查研究，收集全书阅读教学的实践情况（第4-6个月）3. 第三阶段：实验研究，分析全书阅读教学的效果（第7-9个月）4. 第四阶段：案例分析，总结全书阅读教学的实践经验（第10-12个月）六、预期成果1. 提出全书阅读教学的实施方法与策略；2. 揭示全书阅读教学对小学生阅读能力、知识储备、阅读惯等方面的影响；3. 为全书阅读教学在我国小学阶段的推广提供理论依据和实践借鉴。
七、参考文献（此处列出相关文献，以支持研究开题报告的严谨性）---以上为全书阅读教学在小学生中的实践研究开题报告的初步内容，如有不足之处，请予以指正。
小学生语文阅读素养培养的实践研究开题报告
《小学生语文阅读素养培养的实践研究》开题报告《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。
教师要用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，家长要通过亲子阅读培养学生的读书习惯，让他们逐步形成熟练的阅读技能，提升语文综合素养。
为适应基础教育课程改革深入发展的需要，配合“阅读伴成长工程”的顺利推进，提升小学生阅读能力和语文核心素养，我校申报了“小学生语文阅读素养培养的实践研究”课题，现已被安庆市教育科学规划领导小组办公室正式批准立项。
今天，我们召开课题开题会及第一次研讨会议。
一、课题的提出培养学生核心素养是时代发展和教育改革的强烈愿景。
新时代要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。
学会阅读是当代主要的教育主题。
培养学生的阅读能力，全面提升学生的语文素养，是《语文课程标准》的基本理念，也是实施素质教育的必然要求。
本课题的研究，旨在努力探索小学生语文阅读素养培养的途径和方法，让语文教学在培养学生核心素养方面发挥更大的作用。
二、课题研究的目的与意义我们希望通过本课题的研究，积极探索提升学生语文核心素养的策略、方法，提升学生会读、善写、能讲的语文素养，丰厚学生的人文底蕴、培育学生的健全人格、创新精神、责任担当等综合素养，全力推进素质教育。
语文学科的特点决定了语文教学必须重视学生的阅读及指导。
要引导学生逐步学会精读、略读和浏览等阅读方法，在阅读教学中要注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
研究推进学校阅读、习作、演讲（辩论）的制度建设和评价机制，促进课题参研学校书香校园建设、学校文化建设和特色发展。
《培养小学生阅读能力的实践研究》开题报告
《培养小学生阅读能力的实践研究》开题报告课题类别：校级重点课题课题负责人：顾云虎史迎春工作单位：合肥师范学院合肥师范学院附属实验小学开题时间：2016年10月◆课题研究现状新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
”并对小学各学段的阅读量做了具体的规定。
第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
学生的阅读现状我校处于蓬勃发展阶段，学生人数逐年增加，办学品质越来越高。
但由于锦绣社区是农村回迁小区，家长文化程度和重视程度不够，在长期的教学实践中，我发现学校学生的阅读现状令人担忧：（1）外来务工子女逐年增加，学生无阅读意识。
（2）家庭无阅读氛围，学生对阅读缺乏兴趣。
（3）没有养成良好的阅读习惯、阅读方法不正确。
（4）选择课外书带有盲目性和随意性，导致阅读质量不高。
（5）在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，教师过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切地融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
◆课题研究意义有利于全面了解学生的阅读能力现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
幼儿园故事阅读课程实践探究
幼儿园故事阅读课程实践探究一、引言幼儿园故事阅读课程是幼儿园教学中的重要内容之一。
通过阅读故事、听取故事、讲述故事等方式，能够促进幼儿的语言表达能力、情感表达能力、思维发展和创造力的发挥。
本文将从以下几个方面展开幼儿园故事阅读课程实践探究。
二、幼儿园故事阅读课程的设计与实施1. 教学目标的制定：在幼儿园故事阅读课程的制定中，首先需要考虑到教学目标的制定。
教学目标应该体现幼儿发展的特点，要根据幼儿的语言表达和思维特点制定。
例如，能听懂故事的内容；能够理解故事中的情节；能够表达和分享自己对故事的感受等。
通过制定教学目标，能够帮助教师更好地开展故事阅读课程，并且更好地评估幼儿的学习效果。
2. 教学内容的选取：教学内容是一个好的故事的选取和编排。
在选择故事时，教师应该针对不同年龄段的幼儿，选择适合他们阅读的故事，讲述有趣的故事情节，使每位幼儿都能与故事中的角色产生共鸣，从而激发他们学习阅读的兴趣。
同时，应该根据幼儿的年龄，选取适合他们阅读的故事，从而保证故事阅读的有效性。
3. 教学方法的运用：在幼儿园故事阅读课程中，教师应该根据幼儿的认知发展特点，采取适当的教学方法。
例如，通过大声读故事、唱歌、表演等方式，引导幼儿用多种方式理解、接受和表达故事中的情节；通过故事讲述或者故事创作等方式，鼓励幼儿创造自己的故事，从而激发他们的想象力和表达能力。
4. 教学活动的组织：在故事阅读课中，教师应该为幼儿设计适合他们的活动，带给他们不一样的故事阅读体验。
例如，通过环绕游戏和角色扮演等方式，引导幼儿积极参与故事阅读活动，促进幼儿的语言与思维发展。
三、幼儿园故事阅读课程实践经验分享1. 打造“幻灯片”式的故事阅读体验：教师在讲故事时，可以用幻灯片方式呈现情节，让幼儿更好地理解故事情节，并增加他们的视觉刺激，从而带给幼儿更好的故事阅读体验。
2. 用音乐和歌曲增加幼儿的学习兴趣：教师可以将故事情节和歌曲相结合，讲述故事时加入相关的歌曲，让幼儿学习的同时感受音乐的魅力，增加他们的学习兴趣。
故事教学的实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素养。
故事教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
本课题旨在探讨故事教学在小学语文课堂中的实践应用，以期提高教学效果，促进学生全面发展。
二、课题意义1. 理论意义：本课题通过对故事教学的研究，丰富和发展小学语文教学理论，为小学语文教学提供新的思路和方法。
2. 实践意义：本课题的研究有助于提高小学语文教师的教学水平，促进教师专业成长，提高学生的语文素养。
3. 社会意义：本课题的研究有助于推动小学语文教学改革的深入发展，为我国基础教育事业的繁荣做出贡献。
三、研究内容1. 故事教学的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）多元智能理论：强调学生的智力发展是多元化的，故事教学能够激发学生的多元智能，促进学生全面发展。
（3）情感教育理论：故事教学能够培养学生的情感、态度和价值观，提高学生的道德素质。
2. 故事教学在小学语文课堂中的实践策略（1）选择合适的故事教材：根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择具有教育意义、趣味性和启发性的故事教材。
（2）创设情境，激发兴趣：教师通过生动形象的语言、多媒体技术等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（3）引导学生主动探究：教师引导学生通过阅读、讨论、表演等方式，主动探究故事内容，提高学生的阅读理解能力。
（4）注重情感体验：教师引导学生关注故事中的情感元素，培养学生的情感态度和价值观。
（5）拓展延伸，提高能力：教师结合故事内容，引导学生进行拓展延伸，提高学生的语文表达能力、创新能力和实践能力。
3. 故事教学评价体系（1）形成性评价：关注学生在故事教学过程中的学习态度、学习方法、情感体验等方面的表现。
（2）总结性评价：关注学生在故事教学后的阅读理解能力、表达能力、创新能力和实践能力等方面的提高。
幼儿园故事教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：故事教学在幼儿园教育中具有重要作用，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
本文通过对幼儿园故事教学实践的研究，分析了故事教学在幼儿园教育中的现状、存在问题以及改进措施，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言故事教学是幼儿园教育的重要组成部分，它通过生动有趣的故事，帮助幼儿了解社会、认识自我、培养良好的品德和习惯。
然而，在实际教学中，部分幼儿园教师对故事教学的认识不够深入，教学效果不尽如人意。
因此，对幼儿园故事教学实践进行研究，对于提高幼儿教育质量具有重要意义。
二、幼儿园故事教学现状1.教师对故事教学的认识不足部分幼儿园教师对故事教学的重要性认识不足，认为故事教学只是简单的讲故事，忽视了故事教学对幼儿全面发展的促进作用。
2.故事教学内容单一部分幼儿园教师所选择的故事内容较为单一，缺乏多样性，难以满足幼儿的兴趣和需求。
3.教学方式单一部分幼儿园教师在故事教学中，采用传统的讲述方式，缺乏互动性和趣味性，导致幼儿参与度不高。
4.评价方式单一部分幼儿园教师在故事教学评价中，只注重幼儿对故事内容的记忆，忽视了幼儿在故事学习过程中的情感体验和认知发展。
三、幼儿园故事教学存在的问题1.教师对故事教学的认识偏差部分教师认为故事教学只是简单的讲故事，忽视了故事教学的教育价值。
2.教学内容与幼儿兴趣脱节部分故事教学内容与幼儿兴趣不符，导致幼儿学习积极性不高。
3.教学方式缺乏创新部分教师教学方式单一，难以激发幼儿的学习兴趣。
4.评价方式单一，忽视幼儿的个性发展部分教师在故事教学评价中，只关注幼儿对故事内容的记忆，忽视了幼儿的个性发展和情感体验。
四、幼儿园故事教学改进措施1.提高教师对故事教学的认识加强教师培训，使教师充分认识到故事教学在幼儿园教育中的重要作用。
2.丰富故事教学内容根据幼儿的兴趣和需求，选择丰富多样的故事内容，提高幼儿的学习兴趣。
3.创新教学方式采用多样化的教学方式，如角色扮演、情境教学等，激发幼儿的学习兴趣。
阅读教学对小学生思维品质的培养 学校开题报告
《阅读教学对小学生思维品质的培养》开题报告一、课题名称及课题核心概念界定课题名称：阅读教学对小学生思维品质的培养英语阅读教学：英语教学是我国义务教育中的重点学科，具有重要的教育意义。
但是小学英语作为英语课程的启蒙阶段，其教学水平并不理想。
特别是英语阅读课程，由于并未直接指向英语语言知识的学习，因此常常被教师和学生忽略，导致英语阅读教学只停留在了基础知识层面，课程设计和课程内容缺乏逻辑性，学生难以通过英语阅读培养良好的思维习惯。
思维品质：思维品质是人的思维的个性特征。
思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。
优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
二、课题研究的背景与意义传统的小学数学复习课现存以下问题，1.知识过于抽象：英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。
所以目前，小学生英语阅读教学越来越受到关注。
在英语阅读教学中，策略的实施、技巧的运用极为重要，它是培养学生阅读能力的关键所在。
因此，对小学生英语阅读能力培养中存在的问题进行分析及对策的探究有着很高的价值和很深的意义。
2.教师重法轻用：小学英语教师在英语阅读教学中普遍存在只注重英语阅读教学的方式，但忽视了知识点在学习过程中的用法和实际的应用。
学生不能将知识运用到实际的学习中，也存在知识运用的疑惑，但教师却在英语阅读教学中很少提及如何运用，而注重的只是如何把只是教好。
3.学生认知能力不足：学生由于只经历过一些基础英语阅读教学，导致其认知能力存在一定的问题，其主要的问题表现在认知能力的不足上。
学生对基础的小学英语知识，比如如何发声，跟着教师一起学的过程中，不会有什么认知的问题，但是遇到小学英语知识的难点或是需要运用综合性思维对其进行理解和运用的，就会发生认知能力不足导致无法按时按量地完成英语阅读教学任务的情况。
4.英语阅读教学机制不完善：小学英语英语阅读教学中，教师通常会运用一些基本的英语阅读教学手段，例如：图文结合，或是情景模拟等方式来促进学生更好地进行小学英语知识的学习，但是在小学英语英语阅读教学的过程中，教师、学习往往会忽视学生小学英语学习的兴趣度以及对小学英语知识的理解能力等问题，而一味地强调英语阅读教学的过程，遗漏了英语阅读教学的效果的提升。
幼儿园故事阅读课程实践报告
幼儿园故事阅读课程实践报告一、选题背景幼儿教育是基础教育的重要组成部分，其核心是培养幼儿探究、创造、合作、交往和实践等基础能力，为学生的综合素质发展奠定坚实基础。
而教育的方法则是培养幼儿的兴趣爱好，激发幼儿的学习积极性和主动性。
阅读是培养孩子认知和语言能力的重要途径，而故事是儿童非常喜爱的一种文学体裁，富有想象力和情感，能够激发孩子的阅读兴趣和阅读能力。
如何将故事阅读与课程实践相结合，成为幼儿教师们需要深思熟虑的问题。
二、实践目的本次课程实践旨在通过故事阅读，培养幼儿阅读兴趣和阅读能力，引导幼儿感受情感和人生哲理，培养他们审美情趣和综合素质。
同时，通过幼儿园故事阅读课程实践，能够让幼儿从中获取系列技能，如语言表达能力、逻辑思维能力和探索性的创造等，旨在发展幼儿多元化的创造力思维及积极的学习态度，促进幼儿的身心发展。
三、实践过程1、故事阅读课堂第一步，在幼儿园课堂中展开故事阅读活动。
将幼儿园的图书角落打造成一个令孩子们喜欢的阅读场地，精心选取适合幼儿年龄和思维水平的故事，或原创故事，用爱的语言讲述或演示故事内容，激发幼儿的情感互动和注意力。
在故事阅读的过程中，可以调动幼儿的想象力和创造力，引导他们猜测、推理、分析故事情节及背景、人物性格等，让幼儿从中获取美学情感的感性体验。
第二步，通过课堂讨论，引导幼儿思考故事中所蕴含的知识和情感，提高学生的阅读和感悟能力。
在这个过程中，让幼儿们主动解读故事，回答问题并发表自己的想法，教师可以适当提供替代意见和建议，鼓励和引导幼儿多元化、差异化的看法。
比如，可以问一些故事中的道德问题，例如大善人和小善人，以及这些行为的道德意义。
这样可以进一步提高幼儿的社会道德观，并逐渐培养他们的可听性和公正性。
第三步，通过角色扮演，让幼儿在真实场景中感受故事中所进行的交流和表达技巧。
就故事行为涵义分析，幼儿可以进行角色扮演，学习身体语言、面部表情、语音语调，而在这一过程中真正提高身体和语言表达能力、语言创造及武术技能。
阅读对小学生健康成长的影响选题的开题报告
阅读对小学生健康成长的影响选题的开题报告一、选题背景小学生的健康成长是社会关注的焦点之一。
近年来，随着社会经济的发展以及教育水平的提高，人们对小学生健康成长问题越来越重视。
然而，在实际的教育实践中，我们会发现有一部分小学生存在身体发育不良、心理问题、不良生活习惯等现象。
因此，研究小学生健康成长的影响因素，对于促进其全面发展具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探讨影响小学生健康成长的因素，为学校和家庭提供相关的指导和建议，促进小学生的全面发展。
三、研究内容与方法3.1 研究内容本研究将重点关注以下几个方面对小学生健康成长的影响因素：1. 家庭因素：家庭环境、家庭教育方式、亲子关系等对小学生健康成长的影响。
2. 社会因素：社交环境、同伴关系、社会支持等对小学生健康成长的影响。
3. 学校因素：教育质量、教学环境、课外活动等对小学生健康成长的影响。
4. 个体因素：性别、年龄、体质等对小学生健康成长的影响。
3.2 研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察的方法，收集与小学生健康成长相关的数据。
另外，也将结合文献综述进行相关资料的归纳和总结。
四、预期研究结果通过本次研究，我们预计可以得出以下结论：1. 家庭因素对小学生健康成长的影响程度。
2. 社会因素对小学生健康成长的影响程度。
3. 学校因素对小学生健康成长的影响程度。
4. 个体因素对小学生健康成长的影响程度。
五、研究意义通过本研究的结果，可以为学校和家庭提供一定程度上的指导和建议，帮助他们更好地促进小学生的健康成长。
同时，也可以为教育管理部门提供参考，从制度和政策层面上促进小学生的全面发展。
六、研究进度安排与预算具体的研究进度安排和预算将根据实际情况进行制定。
七、参考文献这里列举了一些可能相关的参考文献。
具体的参考文献将在研究过程中根据需要进行补充。
以上是一个关于小学生健康成长影响因素的开题报告示例，希望对您有所帮助。
请知悉，本示例仅供参考，具体内容要根据您的需求和实际情况进行具体调整。
农村儿童课外阅读指导的行动研究的开题报告
农村儿童课外阅读指导的行动研究的开题报告
一、选题背景和意义
课外阅读是一个学生个人发展和成长的重要环节。
然而，农村地区的课外阅读环境和条件都比较差，很多的农村孩子没有充分的机会接触到优秀的阅读材料，也缺乏对阅读的指导和引导，对阅读的兴趣和爱好也没有得到充分发挥。
在当今信息化社会，课外阅读的重要性更加凸显出来，也更加需要有针对性的指导和研究。
二、研究目的
本研究旨在探究农村儿童课外阅读指导的有效性和可行性，为提升农村儿童的课外阅读兴趣和能力提供科学有效的措施和建议。
三、研究内容和方法
本研究将选取某农村地区的小学作为研究样本，采用问卷调查、访谈和实验研究等多种方法，综合考察农村儿童的阅读现状、阅读习惯、阅读兴趣以及阻碍农村儿童课外阅读发展的因素等，同时也会探究如何在农村地区开展针对性的课外阅读指导，以及如何优化阅读材料的选择和管理。
四、研究预期成果
本研究预期能够探究出比较科学和可行的农村儿童课外阅读指导方法，为农村地区改善课外阅读环境和提升阅读水平提供具体建议。
同时，本研究还有望为广大的阅读者和教育工作者提供一些启示和有益的经验。
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五、课题研究的方法
1、调查法
2、文献研究法
3、行动研究法
4、个案研究法
位我上者，灿烂星空； 道德律令，在我心中。
二、国外的情况 1、受杜威教育思想的影响，美国特别强调德 育的实用性
2、一方面把一些具体的、实用的、相对稳定 的道德规则通过课堂教学灌输给学生，另一 方面强调通过课外实践活动的形式潜移默化 地影响学生 3、社会实践活动是美国进行德育的一个突出 环节，包括有组织的和无组织的
轻理论，重行为
轻说理，重管理
一、课题研究的理论依据
1)《品德与生活（社会）》课程标准
• 在实施建议中明确指出：“讲故事是以故 事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童 的活动方式。故事要有趣味性和教育性， 让儿童能通过故事激发情感，领悟道理。” 本课题在此基础上加以相应的实践活动去 让学生养成品行
• 2）皮亚杰的认知发展理论
• 逻辑推理需具体形象支持
5、通过培养儿童故事演说家，让儿童在自我教 育中把现实生活中的各种情境和事件结合起来思 考从而形成好与坏、善与恶、是与非的认识与判 断。让学生通过故事阅读的方式（特别是低年级 儿童）形成有效的道德认知、道德情感和道德意 志，并自觉开展正确道德行为 6、寻找父辈的成长故事，让学生从父母的成长 经历中汲取经验教训，从而对自己的行为进行内 省，以达到良好行为习惯的养成。
三、课题的基本内容
1、通过儿童文学故事促进学生体验善良与真诚、 仁慈、怜悯、学会正确处理人际关系 2、通过哲理故事的阅读和感悟结合实际生活，学 会感受人间的真情、亲情、友情、同情、爱情这些 美好的情感，并由此形成感恩、宽容的良好品德 3、阅读“科学故事”，培养“爱科学、学科学、 做科学”的品格
4、通过叙事散文的阅读感悟并结合学生实际使他 们明白生命的美丽、神圣、伟大，从而学会热爱生 命、自尊自信的良好行为习惯
开题报告
天河区教育科学规划十一五课题
故事阅读促进儿童品行养成的实践研究
负责人：张文娟
华南师大附小
知行合一
认识与行为一致，并养成习惯 从儿童故事入手
一、国内现状
1、德育课程过分强调学生对教条内容的识记， 忽视了学生经验与体验的获得。 2、课程设计从成人对儿童的要求出发，以成 人化的方式设计课程，与儿童的兴趣和认知特 点相距甚远 3、课堂教学与儿童生活严重脱轨
• 自我中心在减少，开始客观而不片面地看 问题 • 学生都能读懂故事中蕴含的道理，故事作 品深受学生的喜爱
• 3）儿童文学的教育价值
• 黄云生:儿童文学在少年儿童素质教育中的 功能价值在于，首先儿童文学能让儿童读 者扩大视野，增长见识，并帮助他们提高 感知生活的能力；其次，儿童文学对发展 儿童读者的想象力、训练他们的思维方式， 具有很好的开启作用；第三，儿童文学对 少年儿童性格、兴趣、爱好等个性特征的 形成，能产生积极的影响……
• 四、课题研究的阶段
– 第一阶段
• 调查研究阶段（2010年10月—2011年1月） • 预期成果：通过问卷调查完成调查报告
– 第二阶段
• 实验研究阶段（2011年2月—2012年1月） • 预期成果：形成并完善我校品德教育系列活动方案，使之成 为班主任工作的另一亮点
– 第三阶段
• 深化、总结、结题阶段（2012年2月—2012年12月） • 预期成果：论文，课题研究报告、故事与品行实践活动设计 集等
• 4）鸢尾花（IRIS）教学模式
• 鸢尾花（IRIS）教学模式提倡把学生从“死读 书、读死书、读书死”的应试教育的泥潭中拔 出来，提倡“从阅读走向实践，培养知行合一 的品格”。鸢尾花（IRIS）提出的“引言—阅 读—探究—分享”的模式作为本课题教学设计 与实施的指引
二、特色与创新之处
本课题选择学生喜闻乐见的故事，辅以相应的实 践活动，以故事阅读与实践相结合的方式促进学 生品行的养成，从而改变目前普遍存在的“知行 不一”、认识与行为脱节的现状，通过老师讲故 事和学生争当“故事大王”等学生喜闻乐见的方 式，把一些儿童故事、哲理故事、科学故事、散 文故事等与学生日常行为的养成教育相互结合。 让学生在故事阅读中受到情感的熏陶，从而形成 正确的道德认知，并通过相应的实践活动锻炼， 养成良好的行为习惯。